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摘 要：如何拥有数学建模思想就是根据当今社会中出现的情况或者面对的问题进行通过自己的想象力，建立一个数学模型，而且利用数学模型把相对应出现的问题或者情况进行一个有意识上或者策略上的解决方法。数学建模的思想存在于有数学建模的地方。类比于小学数学中出现的问题，规则解决方法看作是数学模型的情况下， 数学建模的思想就存在于运用他们并解决这些小学数学问题，怎样去合理的使用它们就成为了当代小学教学过程中的一个主要问题。本文对解决该方法提出了如下建议。
关键词：小学教学；小学数学；建模思想
引言：在我国小学数学课程教学的不断改进之中，数学建模的思想也变得越来越重要。在当代社会，很多家长已经逐渐意识到在学习过程中建模思想的重要意义。小学教学过程中提出的对教学的目标、拥有的知识储备、对数学思考的能力、实践与扩展等都很多部分都应用到了建模的思想和小学数学的应用。但现如今，很多的小学教师对于数学建模这种方法并没有很清楚的认知，因为没有对他的清楚认知导致他们对该课程不能有清楚的把握，完成课程的教学目的。
1 建模教学的探索过程
1.1 明确小学数学建模教学的具体目标
小学数学教学的目的是教学的一切行为的起点，相对而言，他也是一切教学行为的最终归属。如果小学数学教学没有明确的教学目的性，那么这个小学数学教学的课程就会迷失行动的目标，极大的可能发生一些南辕北辙的表现。有一个充分正确的目的性的教学指标一方面对小学数学教师如何正确的做出一些对于教学产生的影响是一种有力的参考目标，另一方面他也对教师能否准确的挑选教学数学的内容有很大的推动作用。如何选择一个正确的教学形式，实现一个正确的教学措施，对小学数学教师是否能够合理的控制课堂中学生的氛围以及学生是否能够积极融入数学教学课堂并产生一个正确的反响也是一个非常重要的指标。
例如：作为一个小学数学教师，首先第一步就是要运用一些符合社会现实生活中的出现的问题，通过这些问题让学生掌握数学知识如何正确地运用到当代现实生活中。在这些问题都解决的同时情况下，直到学生在合理运用数学建模来累巨地解决各种其他的问题并理解数学建模的意义。
1.2 精心选取小学数学建模教学的内容
在当代生活中小学数学教师的教学程度普遍都是环绕着小学数学的教程所展开，小学数学教程中的有些部分并不是特别利用数学建模教学的方式来开展，不过依据一些教学的教师归纳的小学数学教程中应该能理解为数学模型的教程内容来论，小学数学教学过程中应该还有很多有利于运用数学建模教学的形式来进行授课的内容。小学数学教师应该利用自己班同学的性格能力和学习方法上的不同来进行开展并，选出最符合自己学生的能力的教学内容，来进行数学建模的教学。
例如：在小学低年级的过程中，很多小学的同学所理解的数学模型大多都是由点线面构成的，比较适合小学学生理解的图形和形状。但当他们进入高年级阶段时开始学习新的知识接触新的数学知识范围时，同时也会接触到更加深刻的符号。作为当代小学学生，一方面要理解这些最基础的数学模型，另一方面也要利用自己的知识储备进行自我数学建模的学习和灌输知识的认识，增加自己自我学习的能力，培养出一部分数学建模的能力。
2 增强建模意识
2.1 提升自身素养，更新各种知识
数学的教学内容的基本标准的出台对当代小学数学教师做出了新的规范，小学数学教师首先要必须增加自我的学习能力，面对新的知识首先要学会积累，并且当今的社会实信息不断发展，知识不断增加的时代，人类的生活越来越有很大的改变，从学生的角度出发，教师必须提高自己的能力，补充各种所需要的教学能力的积累。增加自身的学习能力，不但对教师理解数学建模的能力的运用有很大的帮助，有利于发展更好的建模的教学。最重要的就是不断改变自己的知识储备。以便于帮助自己的同学更加适应当代不断发展的知识，为如今的生活发展做出重大的积累，刚好的接收当代现代的义务教育。通过这些方法在授课的情况下，可以做出，先讲一些比较基础的知识，再由内入深的扩展一些知识层面，讲清楚知识的来源和他所应用的方面。
例如：通过数学建模的教学也可以更好地使同学的思维进行更深度的活跃，数学教师也可以把重心更加的放在学生身上，而不是过多的一味传输数学知识。学会观察他们所遇到的难题并帮助他们解决问题从而实现教学的目标。
2.2 提高学生建模能力，解决实际应用问题
數学建模思想的范围不光是指自我思维的活跃度，还包括一种对知识的总结能力。低年级的学生一般都在一些基础运算的学习过程中，他们的自我想象的技能还没有很好的训练，所以低年级学生的教学阶段的过程主要存在于培养学生的知识总结的能力上。对数学的知识总结的能力主要是培养学生对教材中数字的关系和空间构成的总结。让学生了解数学建模就是从现实的生活问题中总结出相关的数学联系以及它存在的规律。今年级的学生在建立的数学模型都是从一系列相近的图形或者点下面中所观察出来的能力。所以，低年级学生的数学知识的总结能力就是需要学生将其的建模的技能的必要的组成的部分来进行学生数字能力的教授，个体现在小学数学能力的方方面面之中。
结束语：根据以上文章所说，数学建模思想就是针对现实生活中所出现的情况进行思维上的想象能力，以便于运用数学的知识来解决相似的问题。通过这种方法可以使相对复杂的知识变得简单，也可以使同学们在数学教学的过程中产生很大的积极性。
参考文献：
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]刘纲.渗透数学模型思想的小学数学教学案例研究[D].云南师范大学，2017.
[3]张文超.小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].西南大学，2017.
[4]姜月.在教学中培养小学生的数学建模思想[D].辽宁师范大学，2016.
关键词：小学教学；小学数学；建模思想
引言：在我国小学数学课程教学的不断改进之中，数学建模的思想也变得越来越重要。在当代社会，很多家长已经逐渐意识到在学习过程中建模思想的重要意义。小学教学过程中提出的对教学的目标、拥有的知识储备、对数学思考的能力、实践与扩展等都很多部分都应用到了建模的思想和小学数学的应用。但现如今，很多的小学教师对于数学建模这种方法并没有很清楚的认知，因为没有对他的清楚认知导致他们对该课程不能有清楚的把握，完成课程的教学目的。
1 建模教学的探索过程
1.1 明确小学数学建模教学的具体目标
小学数学教学的目的是教学的一切行为的起点，相对而言，他也是一切教学行为的最终归属。如果小学数学教学没有明确的教学目的性，那么这个小学数学教学的课程就会迷失行动的目标，极大的可能发生一些南辕北辙的表现。有一个充分正确的目的性的教学指标一方面对小学数学教师如何正确的做出一些对于教学产生的影响是一种有力的参考目标，另一方面他也对教师能否准确的挑选教学数学的内容有很大的推动作用。如何选择一个正确的教学形式，实现一个正确的教学措施，对小学数学教师是否能够合理的控制课堂中学生的氛围以及学生是否能够积极融入数学教学课堂并产生一个正确的反响也是一个非常重要的指标。
例如：作为一个小学数学教师，首先第一步就是要运用一些符合社会现实生活中的出现的问题，通过这些问题让学生掌握数学知识如何正确地运用到当代现实生活中。在这些问题都解决的同时情况下，直到学生在合理运用数学建模来累巨地解决各种其他的问题并理解数学建模的意义。
1.2 精心选取小学数学建模教学的内容
在当代生活中小学数学教师的教学程度普遍都是环绕着小学数学的教程所展开，小学数学教程中的有些部分并不是特别利用数学建模教学的方式来开展，不过依据一些教学的教师归纳的小学数学教程中应该能理解为数学模型的教程内容来论，小学数学教学过程中应该还有很多有利于运用数学建模教学的形式来进行授课的内容。小学数学教师应该利用自己班同学的性格能力和学习方法上的不同来进行开展并，选出最符合自己学生的能力的教学内容，来进行数学建模的教学。
例如：在小学低年级的过程中，很多小学的同学所理解的数学模型大多都是由点线面构成的，比较适合小学学生理解的图形和形状。但当他们进入高年级阶段时开始学习新的知识接触新的数学知识范围时，同时也会接触到更加深刻的符号。作为当代小学学生，一方面要理解这些最基础的数学模型，另一方面也要利用自己的知识储备进行自我数学建模的学习和灌输知识的认识，增加自己自我学习的能力，培养出一部分数学建模的能力。
2 增强建模意识
2.1 提升自身素养，更新各种知识
数学的教学内容的基本标准的出台对当代小学数学教师做出了新的规范，小学数学教师首先要必须增加自我的学习能力，面对新的知识首先要学会积累，并且当今的社会实信息不断发展，知识不断增加的时代，人类的生活越来越有很大的改变，从学生的角度出发，教师必须提高自己的能力，补充各种所需要的教学能力的积累。增加自身的学习能力，不但对教师理解数学建模的能力的运用有很大的帮助，有利于发展更好的建模的教学。最重要的就是不断改变自己的知识储备。以便于帮助自己的同学更加适应当代不断发展的知识，为如今的生活发展做出重大的积累，刚好的接收当代现代的义务教育。通过这些方法在授课的情况下，可以做出，先讲一些比较基础的知识，再由内入深的扩展一些知识层面，讲清楚知识的来源和他所应用的方面。
例如：通过数学建模的教学也可以更好地使同学的思维进行更深度的活跃，数学教师也可以把重心更加的放在学生身上，而不是过多的一味传输数学知识。学会观察他们所遇到的难题并帮助他们解决问题从而实现教学的目标。
2.2 提高学生建模能力，解决实际应用问题
數学建模思想的范围不光是指自我思维的活跃度，还包括一种对知识的总结能力。低年级的学生一般都在一些基础运算的学习过程中，他们的自我想象的技能还没有很好的训练，所以低年级学生的教学阶段的过程主要存在于培养学生的知识总结的能力上。对数学的知识总结的能力主要是培养学生对教材中数字的关系和空间构成的总结。让学生了解数学建模就是从现实的生活问题中总结出相关的数学联系以及它存在的规律。今年级的学生在建立的数学模型都是从一系列相近的图形或者点下面中所观察出来的能力。所以，低年级学生的数学知识的总结能力就是需要学生将其的建模的技能的必要的组成的部分来进行学生数字能力的教授，个体现在小学数学能力的方方面面之中。
结束语：根据以上文章所说，数学建模思想就是针对现实生活中所出现的情况进行思维上的想象能力，以便于运用数学的知识来解决相似的问题。通过这种方法可以使相对复杂的知识变得简单，也可以使同学们在数学教学的过程中产生很大的积极性。
参考文献：
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]刘纲.渗透数学模型思想的小学数学教学案例研究[D].云南师范大学，2017.
[3]张文超.小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].西南大学，2017.
[4]姜月.在教学中培养小学生的数学建模思想[D].辽宁师范大学，2016.