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摘 要：引入情景是指在教学过程中，需要或者是为了满足学生的需求而采取的教学手段，引入情境，可以让一些知识由抽象变得形象，由简略变得具體，这就可以帮助学生更好的理解一些数学理论知识，以便于真正的掌握，并且引入情景的教学模式可以激发学生的学习兴趣，以及大大的提高他们在课堂上的积极参与性，提高课堂学习效率。
关键词：情景教学；小学六年级数学教学；现状；提升
小学生的思维模式刚刚处于萌发阶段，他们的逻辑思维需要在老师的指导下进行培养。而且由于小学生的抽象思维还比较薄弱，对于很多知识点，他们都需要通过把知识点进行形象化和具体化，才能够更好的记忆和掌握，所以，在小学六年级数学中引入情境教学成为了一种必要的趋势，通过引入情境教学把学生的理论与实际生活联系起来，加深知识的实践性。
一、小学六年级数学教学的现状
（一）课堂枯燥无味，学生不感兴趣
由于传统教学模式的影响，在现在的很多课堂上还存在着以教师教为主的课堂模式，这样的教学模式，让学生体会不到自己的主体地位，所以在学习的过程中，他们的课堂参与性也相对降低，而且老师在进行教学的过程中一般会采用先把教材上的知识理论讲一遍，向学生理顺一下，然后就是进行教材上的例题讲解，初步把数学理论运用到题目应用中，最后就是让学生到黑板上解题，而且由于数学这门科目是非常注重反复训练的，只有通过对一些知识理论的重复使用，才能够实现真正熟练地掌握知识，以便于在考试的时候能够如鱼得水，得心应手[1]。所以在课堂最后，老师一般会向学生布置课后作业。这样反反复复的课堂模式，让学生觉得没有新鲜感，而且枯燥无味，大大削弱了他们对数学这门科目的兴趣性。
（二）教师以教学任务为主，没有关注到学生对知识的掌握度
现在的教学课时都是有规划的，要求老师在每个学期必须要完成一定的教学任务，有一部分老师往往不能够正确看待和规划课时与教学内容的关系，导致对课时分配不是当，或者是前期教学进度过快，学生还没有很好的掌握这部分知识，然后后期教学进行得慢；或者就是前期因为没有把握好课堂内容进度，花费太多时间，所以在后半部分没有足够的时间进行学习讲课，老师必须要加快进度，才能够在剩下的课时里完成剩下的教学任务，所以很容易对知识产生传授的偏差，从而导致学生对于一部分知识也是处于半懂半不懂的状态。
二、如何引入情境，加深小学六年级学生对数学的学习
（一）加大一些教学设施的投入
在一些农村学校，虽然老师有引入情境这方面的想法，但是由于现实条件的限制，这种想法往往得不到实现。这就需要当地相关的教育部门要加强重视，要保证这些教学设备相对于比较落后的农村学校，以及偏远地区的农村学校也有比较完善的教学设备系统，以便于小学教师能够更好地发挥教学水平，利用先进的教育设备对于学生进行最好的教育，尤其是对一些情景的引入，很多都需要依赖多媒体技术或者是相关设备，所以，相关部门要尽量减少老师因为事实不足而出现教学问题的概率。利用多媒体进行情景的引入，是一个非常好的手段，多媒体所含信息内容丰富，可以说是有求必应，再进行小学六年级数学教学的过程中，如果能够利用多媒体进行一些情境的创设，来加强数学理论的形象性，这样小学生的数学能力一定能够有所提升[2]。
（二）稳定教师队伍
教师是学生的指导者和引路人，在学生的学习过程中，离不开教师，如果想让学生在学习的过程中能够得到更好的提升，老师的水平以及老师的敬业度也是具有决定性作用的。要想引入情境教学，首先，老师要有这方面的意识以及想法，所以必须要有针对性的培养教师在情境创设的能力。在一些比较落后的学校，要让老师能够在自己的岗位上兢兢业业，首先一定要保障他们的职业稳定和生活安全保障，这样老师才能够安心的从事自己的工作，不断在实践中进行自我能力的提高，不断提高自己在授课方面的科学性和合理性。
（三）适当组织游戏，加强学生思维的敏捷度
游戏也是属于情景教学的一个方面，据有关研究，发现人在运动的时候思维属于比较活跃的状态，此时的学生能够对一些客观事物有敏捷的反应和理智的态度。所以为了提高学生在问题解决过程中的逻辑思维，可以适当的让他们活动起来，我要自己的思维，开发自己的大脑[3]。这就需要老师能够合理的设计游戏环节，让学生在娱乐中学习，体会学习的趣味性。
结束语：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维具有重要的作用，但是数学知识理论对于小学生来说太抽象，为了加强他们的理解，帮助他们更好地掌握，所以要在教学过程中引入情景教学模式，把抽象的理论与一些生活经验和常识结合起来，提高理论的形象性和具体性，这样学生学习的时候会感觉更加轻松，有利于他们兴趣的培养和学习效率的提高，进而达到培养学生思维的教育目标。
参考文献：
[1]王新亚，张建勇.情景教学在小学数学教育中的运用[J].教育观察（下半月），2017，603：114-115.
[2]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017，17：463.
关键词：情景教学；小学六年级数学教学；现状；提升
小学生的思维模式刚刚处于萌发阶段，他们的逻辑思维需要在老师的指导下进行培养。而且由于小学生的抽象思维还比较薄弱，对于很多知识点，他们都需要通过把知识点进行形象化和具体化，才能够更好的记忆和掌握，所以，在小学六年级数学中引入情境教学成为了一种必要的趋势，通过引入情境教学把学生的理论与实际生活联系起来，加深知识的实践性。
一、小学六年级数学教学的现状
（一）课堂枯燥无味，学生不感兴趣
由于传统教学模式的影响，在现在的很多课堂上还存在着以教师教为主的课堂模式，这样的教学模式，让学生体会不到自己的主体地位，所以在学习的过程中，他们的课堂参与性也相对降低，而且老师在进行教学的过程中一般会采用先把教材上的知识理论讲一遍，向学生理顺一下，然后就是进行教材上的例题讲解，初步把数学理论运用到题目应用中，最后就是让学生到黑板上解题，而且由于数学这门科目是非常注重反复训练的，只有通过对一些知识理论的重复使用，才能够实现真正熟练地掌握知识，以便于在考试的时候能够如鱼得水，得心应手[1]。所以在课堂最后，老师一般会向学生布置课后作业。这样反反复复的课堂模式，让学生觉得没有新鲜感，而且枯燥无味，大大削弱了他们对数学这门科目的兴趣性。
（二）教师以教学任务为主，没有关注到学生对知识的掌握度
现在的教学课时都是有规划的，要求老师在每个学期必须要完成一定的教学任务，有一部分老师往往不能够正确看待和规划课时与教学内容的关系，导致对课时分配不是当，或者是前期教学进度过快，学生还没有很好的掌握这部分知识，然后后期教学进行得慢；或者就是前期因为没有把握好课堂内容进度，花费太多时间，所以在后半部分没有足够的时间进行学习讲课，老师必须要加快进度，才能够在剩下的课时里完成剩下的教学任务，所以很容易对知识产生传授的偏差，从而导致学生对于一部分知识也是处于半懂半不懂的状态。
二、如何引入情境，加深小学六年级学生对数学的学习
（一）加大一些教学设施的投入
在一些农村学校，虽然老师有引入情境这方面的想法，但是由于现实条件的限制，这种想法往往得不到实现。这就需要当地相关的教育部门要加强重视，要保证这些教学设备相对于比较落后的农村学校，以及偏远地区的农村学校也有比较完善的教学设备系统，以便于小学教师能够更好地发挥教学水平，利用先进的教育设备对于学生进行最好的教育，尤其是对一些情景的引入，很多都需要依赖多媒体技术或者是相关设备，所以，相关部门要尽量减少老师因为事实不足而出现教学问题的概率。利用多媒体进行情景的引入，是一个非常好的手段，多媒体所含信息内容丰富，可以说是有求必应，再进行小学六年级数学教学的过程中，如果能够利用多媒体进行一些情境的创设，来加强数学理论的形象性，这样小学生的数学能力一定能够有所提升[2]。
（二）稳定教师队伍
教师是学生的指导者和引路人，在学生的学习过程中，离不开教师，如果想让学生在学习的过程中能够得到更好的提升，老师的水平以及老师的敬业度也是具有决定性作用的。要想引入情境教学，首先，老师要有这方面的意识以及想法，所以必须要有针对性的培养教师在情境创设的能力。在一些比较落后的学校，要让老师能够在自己的岗位上兢兢业业，首先一定要保障他们的职业稳定和生活安全保障，这样老师才能够安心的从事自己的工作，不断在实践中进行自我能力的提高，不断提高自己在授课方面的科学性和合理性。
（三）适当组织游戏，加强学生思维的敏捷度
游戏也是属于情景教学的一个方面，据有关研究，发现人在运动的时候思维属于比较活跃的状态，此时的学生能够对一些客观事物有敏捷的反应和理智的态度。所以为了提高学生在问题解决过程中的逻辑思维，可以适当的让他们活动起来，我要自己的思维，开发自己的大脑[3]。这就需要老师能够合理的设计游戏环节，让学生在娱乐中学习，体会学习的趣味性。
结束语：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维具有重要的作用，但是数学知识理论对于小学生来说太抽象，为了加强他们的理解，帮助他们更好地掌握，所以要在教学过程中引入情景教学模式，把抽象的理论与一些生活经验和常识结合起来，提高理论的形象性和具体性，这样学生学习的时候会感觉更加轻松，有利于他们兴趣的培养和学习效率的提高，进而达到培养学生思维的教育目标。
参考文献：
[1]王新亚，张建勇.情景教学在小学数学教育中的运用[J].教育观察（下半月），2017，603：114-115.
[2]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017，17：463.