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合作学习是指学生为了完成共同的任务，按一定原则被分成若干小组，有明确责任分工的互助性学习。随着课程改革的不断深化，小组合作学习模式逐渐显现优势，并作为促进高效课堂的一种有效途径，正在推广和实践中。笔者结合课堂教学实际，以及对小组合作学习的探索，来谈谈自己的认识。
小组合作学习的优点
活跃课堂气氛，提高学生参与度 小组合作的学习模式把课堂还给了学生，变“被动学”为“主动学”。在小组合作中，组内成员围绕既定目标和要求，分工明确，在教师指导下，协同合作，共同探究，从而保证了大家都有事可做，加强了师生之间、生生之间的交流互动，使“老师走下来了，学生动起来了，课堂活起来了”。
培养团队合作能力，激发学生的竞争意识 现在的学生大多是独生子女，往往缺乏团体合作意识。小组合作学习，将学生个体间的竞争关系转变为“组内合作、组际竞争”的关系，每个成员要以团体利益为出发点，统筹合作，以确保小组最后的成绩。组与组之间通过相互切磋，形成良性竞争，促进学生间形成良好的人际合作关系，有助于他们将来适应社会。
促进自主探究能力和良好思维品质的形成 小组合作学习强化了学生的主体意识，进一步激发学生的求知欲和好奇心，学生在解决问题或探究发现的过程中逐渐养成了勤于思考、乐于动手、勇于质疑的好习惯。
有助于后进生的转化 合作学习为学生营造了良好的学习氛围。同组成员之间平等和谐的关系有利于激发后进生的积极性。他们较之前有了更多表现的机会，在组内其他成员的帮助下，能按时完成任务，从而进一步树立信心。教师对后进生的进步给予肯定，能使他们更主动地投入到学习中，敢于展示自我，从学习中获得更多的乐趣。
初中英语小组合作学习实施要点
合理分组，明确分工 教师要在对学生的具体情况进行充分调查的基础上，遵循“组内异质，组间同质”的原则，把全班按性别、兴趣爱好、学习水平、能力倾向、个性特征等因素分成若干个异质小组，每组4人至6人。如果按座位顺序自愿组合，教师应当进行微调，以保证组与组之间基本平衡。每个成员在小组活动中都应担任不同的角色，例如：要合作完成一封介绍自己学校的信，需要资料员负责画图和标明方位，记录员负责记录讨论的内容，汇报员负责代表组发言，组长负责督促组员进行评价。组员之间可以定期交换角色，人人都能得到锻炼。
精心设计教学内容 教师在设计教学时，要把握合作学习的时机，体现英语学科的特点，并针对不同类型的学习任务设计形式多样的活动。设计的活动，要符合学生的年龄特点、思维特征和认知水平，要围绕一些学生熟悉或感兴趣的话题。活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。教师要努力创设各种问题情境，吸引学生的注意力，尽可能多为学生创造语言实践的机会。
发挥教师的主导作用 在实际操作中，由于学生缺乏小组合作学习的经验，加上语言基础薄、口头表达能力差、对重难点把握不清等问题，致使合作学习不能顺利进行。这时，教师就有必要对学生进行合作技能上的指导，使学生了解合作学习的步骤、使用语言的技巧等。开展合作学习时，教师要确保活动围绕学习目标为中心开展，仔细观察各小组活动的情况，激励学生大胆开口，适时调动课堂的气氛，注意调控时间进度，保证合作的有序、充分和有效。当学生遇到困难时，教师要与学生共同探讨并提供对应的指导，以合作来促进步。
巧用评价，促进合作 运用恰当、合理的评价，能调动学生参与活动的积极性，使学生关注自己及他人在合作学习中的表现和进步。每次小组合作活动结束后，教师都应该做简短的小结，应以正面激励为主，对有突出表现或明显进步的个人和小组要进行加分、表扬或奖励，对于合作中出现的不足之处可以提出建议，以促进小组合作学习的不断完善。教师要对照本节课的教学目标和要求，制定学生自评表，使学生通过客观、公正的自我评价，对自己在小组活动中的表现进行自我反思，努力朝着更好的方向发展。
小组合作学习中应注意的问题
要处理好自主学习和合作学习的关系 自主学习可以促使学生对学习的内容先有所了解，并通过自身努力达到有效的学习。合作学习不能完全替代自主学习，而是建立在自主学习的基础上。学生只有选择恰当的学习方式，才能最大程度地发挥自己的主观能动性，从而使学习达到满意的效果。
避免合作学习的形式化 合作学习的形式化主要表现为课堂的过分活跃和无效的交流。如果仅仅为了合作而合作，长此以往，学生会产生厌倦感，失去讨论的兴趣。这也造成了教学时间的极大浪费。所以，教师要选择有一定难度，且有探究和讨论价值的内容，并给学生足够的时间讨论，避免走过场。
不助长个人权威 教师发现：经过一段时间后，课堂往往变成了少数活跃分子的舞台;学习能力弱的同学往往被动地跟在优生后面，随声附和，久而久之，就会游离于课堂之外，开小差或做一些和学习不相干的事情。合作学习虽然不否认个人活动的价值，但更注重团队的协作，合作学习要使学生养成“主动交流、大胆质疑、认真倾听、善于归纳”的良好习惯。
发挥小组长的能动作用 一个组好不好，跟组长是密切相关的。小组长在组内起着榜样示范作用，组长做得好，组员就会向他学习。小组长主要负责检查组员任务的完成情况，组织组员自评和互评，对小组活动进行协调帮助等。所以，组长通常是由责任心强、成绩优良、组织能力和表达能力强、乐于助人、甘于奉献的同学担任。
（作者单位：江苏省如皋市磨头初级中学）
小组合作学习的优点
活跃课堂气氛，提高学生参与度 小组合作的学习模式把课堂还给了学生，变“被动学”为“主动学”。在小组合作中，组内成员围绕既定目标和要求，分工明确，在教师指导下，协同合作，共同探究，从而保证了大家都有事可做，加强了师生之间、生生之间的交流互动，使“老师走下来了，学生动起来了，课堂活起来了”。
培养团队合作能力，激发学生的竞争意识 现在的学生大多是独生子女，往往缺乏团体合作意识。小组合作学习，将学生个体间的竞争关系转变为“组内合作、组际竞争”的关系，每个成员要以团体利益为出发点，统筹合作，以确保小组最后的成绩。组与组之间通过相互切磋，形成良性竞争，促进学生间形成良好的人际合作关系，有助于他们将来适应社会。
促进自主探究能力和良好思维品质的形成 小组合作学习强化了学生的主体意识，进一步激发学生的求知欲和好奇心，学生在解决问题或探究发现的过程中逐渐养成了勤于思考、乐于动手、勇于质疑的好习惯。
有助于后进生的转化 合作学习为学生营造了良好的学习氛围。同组成员之间平等和谐的关系有利于激发后进生的积极性。他们较之前有了更多表现的机会，在组内其他成员的帮助下，能按时完成任务，从而进一步树立信心。教师对后进生的进步给予肯定，能使他们更主动地投入到学习中，敢于展示自我，从学习中获得更多的乐趣。
初中英语小组合作学习实施要点
合理分组，明确分工 教师要在对学生的具体情况进行充分调查的基础上，遵循“组内异质，组间同质”的原则，把全班按性别、兴趣爱好、学习水平、能力倾向、个性特征等因素分成若干个异质小组，每组4人至6人。如果按座位顺序自愿组合，教师应当进行微调，以保证组与组之间基本平衡。每个成员在小组活动中都应担任不同的角色，例如：要合作完成一封介绍自己学校的信，需要资料员负责画图和标明方位，记录员负责记录讨论的内容，汇报员负责代表组发言，组长负责督促组员进行评价。组员之间可以定期交换角色，人人都能得到锻炼。
精心设计教学内容 教师在设计教学时，要把握合作学习的时机，体现英语学科的特点，并针对不同类型的学习任务设计形式多样的活动。设计的活动，要符合学生的年龄特点、思维特征和认知水平，要围绕一些学生熟悉或感兴趣的话题。活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。教师要努力创设各种问题情境，吸引学生的注意力，尽可能多为学生创造语言实践的机会。
发挥教师的主导作用 在实际操作中，由于学生缺乏小组合作学习的经验，加上语言基础薄、口头表达能力差、对重难点把握不清等问题，致使合作学习不能顺利进行。这时，教师就有必要对学生进行合作技能上的指导，使学生了解合作学习的步骤、使用语言的技巧等。开展合作学习时，教师要确保活动围绕学习目标为中心开展，仔细观察各小组活动的情况，激励学生大胆开口，适时调动课堂的气氛，注意调控时间进度，保证合作的有序、充分和有效。当学生遇到困难时，教师要与学生共同探讨并提供对应的指导，以合作来促进步。
巧用评价，促进合作 运用恰当、合理的评价，能调动学生参与活动的积极性，使学生关注自己及他人在合作学习中的表现和进步。每次小组合作活动结束后，教师都应该做简短的小结，应以正面激励为主，对有突出表现或明显进步的个人和小组要进行加分、表扬或奖励，对于合作中出现的不足之处可以提出建议，以促进小组合作学习的不断完善。教师要对照本节课的教学目标和要求，制定学生自评表，使学生通过客观、公正的自我评价，对自己在小组活动中的表现进行自我反思，努力朝着更好的方向发展。
小组合作学习中应注意的问题
要处理好自主学习和合作学习的关系 自主学习可以促使学生对学习的内容先有所了解，并通过自身努力达到有效的学习。合作学习不能完全替代自主学习，而是建立在自主学习的基础上。学生只有选择恰当的学习方式，才能最大程度地发挥自己的主观能动性，从而使学习达到满意的效果。
避免合作学习的形式化 合作学习的形式化主要表现为课堂的过分活跃和无效的交流。如果仅仅为了合作而合作，长此以往，学生会产生厌倦感，失去讨论的兴趣。这也造成了教学时间的极大浪费。所以，教师要选择有一定难度，且有探究和讨论价值的内容，并给学生足够的时间讨论，避免走过场。
不助长个人权威 教师发现：经过一段时间后，课堂往往变成了少数活跃分子的舞台;学习能力弱的同学往往被动地跟在优生后面，随声附和，久而久之，就会游离于课堂之外，开小差或做一些和学习不相干的事情。合作学习虽然不否认个人活动的价值，但更注重团队的协作，合作学习要使学生养成“主动交流、大胆质疑、认真倾听、善于归纳”的良好习惯。
发挥小组长的能动作用 一个组好不好，跟组长是密切相关的。小组长在组内起着榜样示范作用，组长做得好，组员就会向他学习。小组长主要负责检查组员任务的完成情况，组织组员自评和互评，对小组活动进行协调帮助等。所以，组长通常是由责任心强、成绩优良、组织能力和表达能力强、乐于助人、甘于奉献的同学担任。
（作者单位：江苏省如皋市磨头初级中学）