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在高中语文教学中，教师不仅要强化学生知识点的掌握，还要注重学生能力的训练，促进学生语文综合素养的提升。口语表达能力是学生语文综合能力中的重要组成部分，对于提高学生的交际能力、习作能力等具有重要影响，教师要结合学生的实际情况，立足高中语文教学实际进行有针对性的培养。
一、开展汉字发音训练，为学生口语表达奠定基础
口语表达能力的一个重要基础就是熟练运用普通话进行表达，而许多学生在这一方面恰恰薄弱，有些学生说一口浓重的方言，有的学生虽然能够用普通话表达，但是发音不准，阴阳上去四声及平翘舌、前后鼻音不能准确掌握。这样的状况与学生过去一段时期所接受的普通话训练不够规范有关，尤其是来自于农村的学生，在普通话发音方面问题较为严重，影响到口语表达能力的培养效果。针对这样的状况，笔者利用教学及其课余时间强化学生的汉字发音训练，首先，利用专门时间对学生进行汉语拼音发音的强化，对口腔发音不同部位、发音技巧等方面进行指点，保证学生发音方式正确，并掌握一定的发音技巧，力争每一个音都标准规范。其次，笔者在教学中结合高中生的语文学习基础，将1500个常用字作为发音训练的重点，将其汉字加拼音的内容印制成小册子，学生人手一部、随身携带，用一年的时间进行过关训练，第一学期800字，第二学期700字，通过强行入轨的方式让学生对汉字进行准确发音。另外，笔者还针对汉字发音的规律特点进行指点，让学生在发音训练中把握规律性内容，增强发音记忆的效果，为学生顺利进行口语表达奠定良好的基础。
二、组织口头作文训练，为口语表达训练拓宽空间
口头小作文是许多高中语文教师在对学生进行语文综合能力训练中常用的方式，这一教学活动形式新颖、内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。这一训练活动主要训练学生的材料组织、逻辑思维和语言表达能力，是学生口语表达训练最直接有效的方式之一，教师可以发挥这一训练形式的作用。笔者在教学工作中，每周向学生提供一组主题，让学生根据自己的理解能力、阅读基础选择其中的一题，在每节语文早读课的前十分钟安排十位学生进行1分钟口头小作文训练。学生走上讲台按照自己准备的内容口头演讲，针对一个场面的描写或是一段心理描写，也可以是一个观点的阐述及内心的感想等，通过这样的方式帮助学生消除公共场合下口语表达的胆怯心理，提高心理素质，同时训练语言组织与表达能力。在口头作文训练中，笔者还采取另一种形式，即开辟专门时间采取现场抽签的方式，给予学生三分钟的准备时间，然后对照所抽到的题目进行即兴演讲，这样的口头小作文训练较之前一种形式要求更高，对于学生而言更具挑战性。以这样的训练活动为契机，学生对口语表达训练的积极性和参与热情都得到提高。由此可见，强化学生口头作文训练能够为口语表达能力的提高发挥一定的促进作用。
三、鼓励学生课内发言，为学生能力发展搭建载体
课堂是高中语文教学的主阵地，各项能力的培养绕不开这一门槛，教师要在教学设计中充分融合、渗透和贯彻口语表达能力方面的目标要求，充分鼓励学生在课内积极发言，表达自己的观点思想，从而促进学生口语表达能力的提高。在课堂互动环节，笔者经常设计一些启发性较强的题目向学生提问，鼓励学生在认真思考后举手回答。为了更全面地培养学生的口语表达能力，笔者在提问内容的设计上既有较为深奥的内容，又有较为简单的内容，分别对学优生、学困生和中等生等不同群体进行提问，让他们都有发言的机会，在课堂上表达自己的观点，扩大口语表达的覆盖面。对于学生在课堂上的表现，笔者给予充分关注，凡是积极发言、勇于表达观点的学生都给予肯定，或肯定其回答的内容正确，或肯定其思路清晰，或肯定其态度积极，让学生在课堂主动交流表达的过程中获得积极评价，产生良好的情感，并转化为学习的积极兴趣与动力。在教学实践中，笔者发现，教师在课堂上多注重启发引导，给予学生思考与发言的机会，能够让课堂氛围更活跃，提高学生的学习积极性，思考的深度、表达的全面性和流畅度也都有不同程度的提高。由此可见，学生口语表达能力的培养要紧扣课堂教学这一中心环节，多给予学生表达的机会，为他们搭建学习与思考的平台，让他们满怀积极情感地学习，发展综合能力。
四、组织课外专题活动，为学生素质提升提供帮助
高中生口语表达能力的培养是一项贯穿于整个教学全程的系统工作，不仅要立足课堂进行培养，还要充分利用课外资源，共同促进学生口语表达能力的发展。笔者在教学活动中将课内外紧密结合起来，在课外组织一系列专题活动，进行训练。一方面，笔者按照学生的兴趣爱好，组织学生建立与口语表达训练相关的兴趣小组，如演讲兴趣小组，不仅进行演讲技巧的训练，而且引导学生分析如何抓住阅读的中心，如何选择筛选和组织材料，如何更有条理性地表述观点等。在这样的专题活动中，学生不仅提高口语表达能力，而且提高了语文综合素质。另一方面，教师结合教学进度安排，将教学内容与学生口语表达能力训练紧密结合起来，如开展读后感演讲、续写课文等，将这些内容要求学生以口语表达的方式展示出来，不但巩固课堂教学成果，而且有效提高学生的训练积极性。课外系列专题活动是学生口语表达能力训练的重要载体，同时也是课堂教学的有效延伸与补充，能够有效强化学生口语表达能力的培养。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要充分认识到学生口语表达能力培养的重要性，并深刻分析影响学生能力发展的不利因素，积极整合课内外资源，优化教育教学环节，发挥情感促进作用，有效提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]況军.试论学生口语表达能力的培养[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010（04）.
[2]刘志梅.普通话教学应当加强口语训练[J].文教资料，2009（15）.
[3]高虹.浅谈语文教学中培养学生的表达能力[J].教育探索，2010（07）.
一、开展汉字发音训练，为学生口语表达奠定基础
口语表达能力的一个重要基础就是熟练运用普通话进行表达，而许多学生在这一方面恰恰薄弱，有些学生说一口浓重的方言，有的学生虽然能够用普通话表达，但是发音不准，阴阳上去四声及平翘舌、前后鼻音不能准确掌握。这样的状况与学生过去一段时期所接受的普通话训练不够规范有关，尤其是来自于农村的学生，在普通话发音方面问题较为严重，影响到口语表达能力的培养效果。针对这样的状况，笔者利用教学及其课余时间强化学生的汉字发音训练，首先，利用专门时间对学生进行汉语拼音发音的强化，对口腔发音不同部位、发音技巧等方面进行指点，保证学生发音方式正确，并掌握一定的发音技巧，力争每一个音都标准规范。其次，笔者在教学中结合高中生的语文学习基础，将1500个常用字作为发音训练的重点，将其汉字加拼音的内容印制成小册子，学生人手一部、随身携带，用一年的时间进行过关训练，第一学期800字，第二学期700字，通过强行入轨的方式让学生对汉字进行准确发音。另外，笔者还针对汉字发音的规律特点进行指点，让学生在发音训练中把握规律性内容，增强发音记忆的效果，为学生顺利进行口语表达奠定良好的基础。
二、组织口头作文训练，为口语表达训练拓宽空间
口头小作文是许多高中语文教师在对学生进行语文综合能力训练中常用的方式，这一教学活动形式新颖、内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。这一训练活动主要训练学生的材料组织、逻辑思维和语言表达能力，是学生口语表达训练最直接有效的方式之一，教师可以发挥这一训练形式的作用。笔者在教学工作中，每周向学生提供一组主题，让学生根据自己的理解能力、阅读基础选择其中的一题，在每节语文早读课的前十分钟安排十位学生进行1分钟口头小作文训练。学生走上讲台按照自己准备的内容口头演讲，针对一个场面的描写或是一段心理描写，也可以是一个观点的阐述及内心的感想等，通过这样的方式帮助学生消除公共场合下口语表达的胆怯心理，提高心理素质，同时训练语言组织与表达能力。在口头作文训练中，笔者还采取另一种形式，即开辟专门时间采取现场抽签的方式，给予学生三分钟的准备时间，然后对照所抽到的题目进行即兴演讲，这样的口头小作文训练较之前一种形式要求更高，对于学生而言更具挑战性。以这样的训练活动为契机，学生对口语表达训练的积极性和参与热情都得到提高。由此可见，强化学生口头作文训练能够为口语表达能力的提高发挥一定的促进作用。
三、鼓励学生课内发言，为学生能力发展搭建载体
课堂是高中语文教学的主阵地，各项能力的培养绕不开这一门槛，教师要在教学设计中充分融合、渗透和贯彻口语表达能力方面的目标要求，充分鼓励学生在课内积极发言，表达自己的观点思想，从而促进学生口语表达能力的提高。在课堂互动环节，笔者经常设计一些启发性较强的题目向学生提问，鼓励学生在认真思考后举手回答。为了更全面地培养学生的口语表达能力，笔者在提问内容的设计上既有较为深奥的内容，又有较为简单的内容，分别对学优生、学困生和中等生等不同群体进行提问，让他们都有发言的机会，在课堂上表达自己的观点，扩大口语表达的覆盖面。对于学生在课堂上的表现，笔者给予充分关注，凡是积极发言、勇于表达观点的学生都给予肯定，或肯定其回答的内容正确，或肯定其思路清晰，或肯定其态度积极，让学生在课堂主动交流表达的过程中获得积极评价，产生良好的情感，并转化为学习的积极兴趣与动力。在教学实践中，笔者发现，教师在课堂上多注重启发引导，给予学生思考与发言的机会，能够让课堂氛围更活跃，提高学生的学习积极性，思考的深度、表达的全面性和流畅度也都有不同程度的提高。由此可见，学生口语表达能力的培养要紧扣课堂教学这一中心环节，多给予学生表达的机会，为他们搭建学习与思考的平台，让他们满怀积极情感地学习，发展综合能力。
四、组织课外专题活动，为学生素质提升提供帮助
高中生口语表达能力的培养是一项贯穿于整个教学全程的系统工作，不仅要立足课堂进行培养，还要充分利用课外资源，共同促进学生口语表达能力的发展。笔者在教学活动中将课内外紧密结合起来，在课外组织一系列专题活动，进行训练。一方面，笔者按照学生的兴趣爱好，组织学生建立与口语表达训练相关的兴趣小组，如演讲兴趣小组，不仅进行演讲技巧的训练，而且引导学生分析如何抓住阅读的中心，如何选择筛选和组织材料，如何更有条理性地表述观点等。在这样的专题活动中，学生不仅提高口语表达能力，而且提高了语文综合素质。另一方面，教师结合教学进度安排，将教学内容与学生口语表达能力训练紧密结合起来，如开展读后感演讲、续写课文等，将这些内容要求学生以口语表达的方式展示出来，不但巩固课堂教学成果，而且有效提高学生的训练积极性。课外系列专题活动是学生口语表达能力训练的重要载体，同时也是课堂教学的有效延伸与补充，能够有效强化学生口语表达能力的培养。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要充分认识到学生口语表达能力培养的重要性，并深刻分析影响学生能力发展的不利因素，积极整合课内外资源，优化教育教学环节，发挥情感促进作用，有效提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]況军.试论学生口语表达能力的培养[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010（04）.
[2]刘志梅.普通话教学应当加强口语训练[J].文教资料，2009（15）.
[3]高虹.浅谈语文教学中培养学生的表达能力[J].教育探索，2010（07）.