中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-061-01
　　随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。多媒体课件利用多媒体可以为学生渲染宽松的语言情境，激发学生对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发学生语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养学生对语言的感知力；呈现丰富的语言情境，提高学生的创造力。多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。
　　一、创设生动的教学情境，让培智学生在乐趣中学习
　　兴趣是学生认识世界、获得知识的主要途径。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启动其智力潜能。多媒体教学综合运用的声、形、动感的效果，能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境。能把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，使学生不知不觉投入到教学活动中，大大激发了学习兴趣。例如：在教学《五官歌》一课时，我运用多媒体情景导入，先播放动画儿歌视频《五官歌》，让学生了解我们脸上的五官是什么。接着各个器官的视频再播放欢快的音乐，将静态的画面变成动态，使学生从直观上了解五官的样子及作用，使学生在这种教学氛围中，注意力更集中了，兴趣更浓了。让学生在轻松、愉快的气氛中学习，学生的学习动机被激活了，学习课文的欲望也增强了。
　　二、利用多媒体活化培智学生语文教学的内容
　　所谓活化语文教学内容，就是将对学生进行语文教学的教材予以具体化，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象，并与活生生的生活实际产生联系，为语文课提供具体、生动、形象的教学内容。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。有利于对学生的语文教学循序渐进，由浅入深、从具体到抽象，不断引导学生学习语文基础知识，逐步提高学生对语文知识的理解能力。如在进行《水果》课文教学时，我通过多媒体课件，以生动形象的直观教学手段活化了“西瓜大、桃子小”的教学内容，使文字叙述的教学内容具体化、形象化，加深了学生对课文的理解，促进了学生对教学内容的记忆。多媒体课件能使语文教学内容丰富多彩而生动活泼，从而优化了培智学生的语文教学。
　　三、利用多媒体渲染氛围，培养培智学生语言感知力
　　运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把课文中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。在语文教学活动中，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养学生对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于培智学生心理和生理发展的限制，而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使学生入情、入境。如在学习《家禽和家畜》时，学生对家禽和家畜的区分不易理解。我用鼠标反复点击“动物图像”的画面，同时让学生模仿动物的声音。这样学生便顺利地了解了家禽和家畜。这种电脑动画辅之以游戏的方法，为学生创设了一种与课文内容相匹配的意境，调动了学生的积极情绪，激发了学生的学习兴趣。
　　四、利用多媒体的信息资源，培养学生听说读写能力
　　语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。
　　多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。
　　因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。