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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-058-01
校长素质的好坏，对学校影响很大。校长具有较高的素质是履行职责的基本保证，是发挥校长工作效能的内在因素。有人说，学校文化即是“校长文化”，因为从根本上说，学校文化总是反映了校长本人特有的价值观念和领导风格。科掌与否尚有争议，但有一点毋庸置疑：校长对于学校文化创建起着核心领导作用，校长某些方面素质的缺失会对学校文化建设产生消极影响。
一、校长人文情怀的欠缺对学校管理文化的消极影响
人文情怀的灵魂是什么？笔者认为，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。其实这是一种为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神，对抗任何试图凌驾于人的教义、理论、观念、目标，对抗所有屈人心身的神圣。
美国依阿华大学的研究者、著名心理学家勒温和他的同事从20世纪30年代起就开始进行关于团体气氛和领导风格的研究。他们发现，领导者通常使用不同的领导风格表现他们的领导角色。他们着眼于三种领导风格，即专制型、民主型和放任型的领导风格。而人文情怀的欠缺往往导致校长的长官意志过强，权利欲望过盛，专制独行。这样的校长，越是有能力则越是刚愎自用，越是以自我为中心，导致学校管理中频频出现恶性现象；学校在权力绪构上呈金字塔形，从校长到教师，是一种线性的管理模式。学校工作气氛紧张，教师缺乏工作愉悦感和创造力，从而导致学校丧失发展张力。
二、校长科学精神的不足对学校教学文化的消极影响
科学精神包括哪些基本要素？应该说，包括以下方面：合理的怀疑，注重事实，尊重和宽容地对待一切新生事物。崇尚理性的怀疑：既能做到不轻信，不盲从，不唯书，不唯上，又不意气用事，简单否定。重视客观的依据：不臆断、不妄想——科学是富有想象力的，科学也需要大胆猜测，但必须立足于客观依据。鼓励多元的思考：客观世界是多元的、多维的，充满着复杂性、交叉性、交融性，只有鼓励多元，多维度、多方位、多角度，甚至是多时序、多时段的观察思考才能更接近现实存在。强调实践的检验：实践包括实验、实证。倡导平等、自由的争论，珍视创造性、建设性的冲突。只有保障了争论的平等与自由，才会产生真正的理性怀疑和多元思考。注重宽容的激励：人的认识能力是有限的，每一个人在实践中都可能遭受失败。宽容是纠正错误的最好办法。
从校长的角度来说，他们正经受着教育行政部门和教育学者的双重指导。在此变革时代，教育政令、教育改革、教育思潮等涌到了校长的面前。如果考虑到教育改革的适当摆动，教育思潮的相对独立，则更会令校长感到为难。在这样的情况下，学校在发展过程中如果没有自己的“根”，没有自己甄别真伪的标准，而只是一味地随波逐流，很容易在改革的大潮中迷失自己，从而迷失学校发展的方向。那么，校长依靠什么才能甄别真伪，并维持学校的持续发展，以优秀的质量文化立于学校之群呢？是科学精神！
不难发现，校长都有着强烈责任心，有着把学校经营好的决心，可因为缺乏科学精神，缺乏理性科学的分析能力，导致所作未能为。由此可见，在质量立校，文化立校的今天，校长的科学精神对于学校的发展方向、学校的文化建设的重要性。
三、校长文化底蕴的空乏对学校文化定位的消极影响
学校文化建设不是一个自发的过程，需要通过系统内的变革来加以推动，需要校长，并由校长带领班子去经历一个不折不挠的实践过程。我们说，校长必须要有一定的文化素养，要是一个独立的思想者，对古今中外的优秀文化有着全面深刻的理解力和把握能力，有教育理想，准确地找出理想状态的教育的价值取向、定为学校的教育理念和教育目标。这样，才能在学校文化的连设、开发、继承等方面有一定的建树。
对于我县来说，绝大多数的学校都拥有漂亮的校同，宽敞的课室，先进的设施设备。然而，遗憾的是，就学校文化的一个显性的内容校同文化而言，许多学校出奇地相似。具有个性者，能把握学校文化内蕴者，凤毛麟角。究其原因，是学校校舍的设计不够特别吗？是投入的资金还不够吗？笔者认为，最重要的是校长文化水平的高低、文化底蕴的厚薄在起作用，导致人云亦云，人有我有，未能做到“思接千载，视通万里”，从而建设具有个性和气质的学校文化。当前学校文化建设中时时处处可见到的“羊群效应”踪影往往就是校长文化缺失，个人思想空乏的一个很好的例证。
四、校长生活作风的低下对学校教师文化的消极影响
校长，是学校文化建设主体的核心，不仅其工作作风以及领导风格对学校文化建设起着重要的作用，其生活作风对学校文化建设也起着重要的作用，主要体现在其对教师群体文化的形成起着潜在的而且是巨大的影响。应该说，校长生活作风的低下，一方面促使亲信力量的效仿讨好乏风盛行，另一方面致使有觉知的教师的深恶痛绝，对营造学校健康向上，奋发进取，清正廉明的教师文化是一种消极的影响。
我县走在教育现代化发展的通途大道上，努力构建发展均衡教育、发展优质教育的和谐教育局面。笔者期待，在目前中国新课程改革的大好形势之下，在睢宁教育现代化进程中，我们对于学校文化建设的问题，能值此“现代学校文化建设研讨会”的余热还没完全过去之际，更多地思考：睢宁的教育发展不仅仅要赢在教育管理决策人的发展目光上，战略战术的选择上，而且要赢在学校一线领导者的素质上，赢在校长的选用上。
校长素质的好坏，对学校影响很大。校长具有较高的素质是履行职责的基本保证，是发挥校长工作效能的内在因素。有人说，学校文化即是“校长文化”，因为从根本上说，学校文化总是反映了校长本人特有的价值观念和领导风格。科掌与否尚有争议，但有一点毋庸置疑：校长对于学校文化创建起着核心领导作用，校长某些方面素质的缺失会对学校文化建设产生消极影响。
一、校长人文情怀的欠缺对学校管理文化的消极影响
人文情怀的灵魂是什么？笔者认为，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。其实这是一种为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神，对抗任何试图凌驾于人的教义、理论、观念、目标，对抗所有屈人心身的神圣。
美国依阿华大学的研究者、著名心理学家勒温和他的同事从20世纪30年代起就开始进行关于团体气氛和领导风格的研究。他们发现，领导者通常使用不同的领导风格表现他们的领导角色。他们着眼于三种领导风格，即专制型、民主型和放任型的领导风格。而人文情怀的欠缺往往导致校长的长官意志过强，权利欲望过盛，专制独行。这样的校长，越是有能力则越是刚愎自用，越是以自我为中心，导致学校管理中频频出现恶性现象；学校在权力绪构上呈金字塔形，从校长到教师，是一种线性的管理模式。学校工作气氛紧张，教师缺乏工作愉悦感和创造力，从而导致学校丧失发展张力。
二、校长科学精神的不足对学校教学文化的消极影响
科学精神包括哪些基本要素？应该说，包括以下方面：合理的怀疑，注重事实，尊重和宽容地对待一切新生事物。崇尚理性的怀疑：既能做到不轻信，不盲从，不唯书，不唯上，又不意气用事，简单否定。重视客观的依据：不臆断、不妄想——科学是富有想象力的，科学也需要大胆猜测，但必须立足于客观依据。鼓励多元的思考：客观世界是多元的、多维的，充满着复杂性、交叉性、交融性，只有鼓励多元，多维度、多方位、多角度，甚至是多时序、多时段的观察思考才能更接近现实存在。强调实践的检验：实践包括实验、实证。倡导平等、自由的争论，珍视创造性、建设性的冲突。只有保障了争论的平等与自由，才会产生真正的理性怀疑和多元思考。注重宽容的激励：人的认识能力是有限的，每一个人在实践中都可能遭受失败。宽容是纠正错误的最好办法。
从校长的角度来说，他们正经受着教育行政部门和教育学者的双重指导。在此变革时代，教育政令、教育改革、教育思潮等涌到了校长的面前。如果考虑到教育改革的适当摆动，教育思潮的相对独立，则更会令校长感到为难。在这样的情况下，学校在发展过程中如果没有自己的“根”，没有自己甄别真伪的标准，而只是一味地随波逐流，很容易在改革的大潮中迷失自己，从而迷失学校发展的方向。那么，校长依靠什么才能甄别真伪，并维持学校的持续发展，以优秀的质量文化立于学校之群呢？是科学精神！
不难发现，校长都有着强烈责任心，有着把学校经营好的决心，可因为缺乏科学精神，缺乏理性科学的分析能力，导致所作未能为。由此可见，在质量立校，文化立校的今天，校长的科学精神对于学校的发展方向、学校的文化建设的重要性。
三、校长文化底蕴的空乏对学校文化定位的消极影响
学校文化建设不是一个自发的过程，需要通过系统内的变革来加以推动，需要校长，并由校长带领班子去经历一个不折不挠的实践过程。我们说，校长必须要有一定的文化素养，要是一个独立的思想者，对古今中外的优秀文化有着全面深刻的理解力和把握能力，有教育理想，准确地找出理想状态的教育的价值取向、定为学校的教育理念和教育目标。这样，才能在学校文化的连设、开发、继承等方面有一定的建树。
对于我县来说，绝大多数的学校都拥有漂亮的校同，宽敞的课室，先进的设施设备。然而，遗憾的是，就学校文化的一个显性的内容校同文化而言，许多学校出奇地相似。具有个性者，能把握学校文化内蕴者，凤毛麟角。究其原因，是学校校舍的设计不够特别吗？是投入的资金还不够吗？笔者认为，最重要的是校长文化水平的高低、文化底蕴的厚薄在起作用，导致人云亦云，人有我有，未能做到“思接千载，视通万里”，从而建设具有个性和气质的学校文化。当前学校文化建设中时时处处可见到的“羊群效应”踪影往往就是校长文化缺失，个人思想空乏的一个很好的例证。
四、校长生活作风的低下对学校教师文化的消极影响
校长，是学校文化建设主体的核心，不仅其工作作风以及领导风格对学校文化建设起着重要的作用，其生活作风对学校文化建设也起着重要的作用，主要体现在其对教师群体文化的形成起着潜在的而且是巨大的影响。应该说，校长生活作风的低下，一方面促使亲信力量的效仿讨好乏风盛行，另一方面致使有觉知的教师的深恶痛绝，对营造学校健康向上，奋发进取，清正廉明的教师文化是一种消极的影响。
我县走在教育现代化发展的通途大道上，努力构建发展均衡教育、发展优质教育的和谐教育局面。笔者期待，在目前中国新课程改革的大好形势之下，在睢宁教育现代化进程中，我们对于学校文化建设的问题，能值此“现代学校文化建设研讨会”的余热还没完全过去之际，更多地思考：睢宁的教育发展不仅仅要赢在教育管理决策人的发展目光上，战略战术的选择上，而且要赢在学校一线领导者的素质上，赢在校长的选用上。