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责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
然而，随着社会的迅猛发展，人们的生活水平在不断地提高，一些学生却忽略了甚至丧失了做人的基本行为准则——责任心。要知道，一个人的责任心，既不是与生俱来的，又不会在规定的年龄自动出现，学生的责任心需要在长年累月的生活中去经历和体会不同的情境，需要家长、老师的精心指导才能慢慢地获得。我觉得班主任应从以下四个方面去培养学生的责任心。
一、应让学生明确自己的责任
所谓“责任”，用最通俗的话讲就是每个人分内应做的事。作为小学生，毫无疑问，《小学生守则》、校纪校规等都是学生的最基本的责任内容。现在，绝大部分的学生都是独生子女，父母对孩子宠爱有加，照顾得无微不至，真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。新型的家庭结构及其教育导致孩子责任心的削弱，而责任心的削弱又决定了他们在上进心、纪律心和集体荣誉感上的普遍弱化，这是值得包括班主任在内的任何一位教育工作者深思的一个现象。
苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，他的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他的思想影响就越强烈。”因此，班主任在适当的时候，可以用榜样人物的优秀行为或有意义的事例去教育、影响学生，以形成责任心。培养了学生的尊敬父母的责任心之后，再教育学生应“老吾老，以及人之老”，把尊敬父母之心推广到尊敬所有的老人，推广到热爱所有的人们。一个没有责任心的人，他只会浑浑噩噩，无所事事，长大后是不可能有所成就的，是不可能“以天下为已任”的，他只会成为家庭、社会的累赘。范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，陆游“位卑未敢忘忧国”，一生渴望收复失地，始终不渝地把收复失地作为自己的职责，几度“铁马冰河入梦来”，直到临死还不忘“王军北定中原日，家祭勿忘告乃翁”。所以他们才会世世代代地受人景仰；毛泽东年轻时就发出“谁主沉浮”的感慨，周恩来少年时就有“为中华之崛起而读书”的壮志，所以，他们才会为中国革命树下不朽的丰碑。
二、应培养学生承担责任的能力
为了培养学生独立、负责的品质，就是说要培养学生承担责任的能力。而这种能力的培养，必须通过他自己的行动和体验，要让学生亲自实践，随时随地让学生对与他有关的事作出选择。
教师一方面要为学生创设行为实践环境。教学实践经验表明，学生的责任心一定要在具体的行为情境中才能培养。为此，在班级里应设立各种为集体服务的岗位，并制订相应的检查评比制度，在实践中让学生养成做事认真负责的习惯。
另一方面，为了让学生明确怎样做才是对工作认真负责，就必须对学生加强行为实践的指导。如在晨间谈话和班队活动中指导学生“怎样做好值日工作”等。每期出黑板报后，组织学生进行评定。若班里出现责任心不强的人和事，班主任也可以召开主题班会，畅谈自己对责任心的理解和认识，及时进行讨论、辨析，帮助学生分清是非，提高认识，让他们在行为实践中逐步培养做事认真负责的方法和态度。
三、应让学生对自己的过失负责
“责任”的另一个含义是指：“没有做好分内应做的事，因而应当承担的过失。”一般来说，学生有了过失的时候，恰恰是教育的良机。因为内疚和不安使他急于求助，而此时明白的道理有可能是刻骨铭心的。1920年，有位11岁的美国男孩踢足球时不小心踢坏了邻居家的玻璃，人家索赔12.5美元，闯了大祸的美国男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“借你12.5美元，一年后还我。”从此，这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，他终于挣足了12.5美元，还给了父亲。这位男孩就是后来成为美国总统的里根。里根后来在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。我想，里根父亲对儿子责任心的培养，对里根后来的发展一定起了极大的作用。里根父亲教子的方法也值得我们借鉴，在平时的教学过程中，教师应抓住点点小事进行教育和引导，使学生对自己的过错行为能够勇于承担责任，而不是逃避责任，如学生忘了扫地，就应让他自觉地补扫；作业没完成，就应该让他独立补上；公共财物损坏了，就应该让他自觉地通过少吃零食来赔偿。不论学生有什么过失，只要他有能力，就应该让他自己来承担责任，并从中引以为戒，受到一次很好的教育。这样做，才是教师对学生的真正的爱护，过分的宽容只会给学生带来不利。
四、应取得家长的密切配合
对家庭不能承担责任心，如何承担社会责任心？孩子，作为家庭的一名成员，既应享受其权利，又应承担一定的家庭责任，承担一定数量的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任心。让孩子在家庭的岗位上感受责任的分量，哪怕只是倒一次垃圾，洗一双袜子，忠于职守时都应给予表扬鼓励；失责时应给予批评和惩罚。只有这样，才能让孩子超越“以自我为中心”，了解自己周围的世界，从而强化自己对他人负责，对周围环境负责的责任心。在家庭教育中，只有通过实践体验，才能提高孩子的责任意识，家长越俎代疱是无济于事的，有的家长求子成才心切，竟代孩子整理书包，帮助检查作业错误，这是一种责任心的“错位”和“越位”。父母自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说也是一面镜子。班主任要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合班主任培养孩子的责任感。
“一屋不扫，何以扫天下？”一个对自己都不负责任的人，怎么可能去负家庭、社会的重任？怎么可能去承担“天下兴亡”的重任？支撑明天祖国大厦的重任自然会落到当代的青少年的身上，面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高，如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注，而培养学生的责任心的重任，对于教育工作者尤其是班主任，理应责无旁贷。
然而，随着社会的迅猛发展，人们的生活水平在不断地提高，一些学生却忽略了甚至丧失了做人的基本行为准则——责任心。要知道，一个人的责任心，既不是与生俱来的，又不会在规定的年龄自动出现，学生的责任心需要在长年累月的生活中去经历和体会不同的情境，需要家长、老师的精心指导才能慢慢地获得。我觉得班主任应从以下四个方面去培养学生的责任心。
一、应让学生明确自己的责任
所谓“责任”，用最通俗的话讲就是每个人分内应做的事。作为小学生，毫无疑问，《小学生守则》、校纪校规等都是学生的最基本的责任内容。现在，绝大部分的学生都是独生子女，父母对孩子宠爱有加，照顾得无微不至，真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。新型的家庭结构及其教育导致孩子责任心的削弱，而责任心的削弱又决定了他们在上进心、纪律心和集体荣誉感上的普遍弱化，这是值得包括班主任在内的任何一位教育工作者深思的一个现象。
苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，他的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他的思想影响就越强烈。”因此，班主任在适当的时候，可以用榜样人物的优秀行为或有意义的事例去教育、影响学生，以形成责任心。培养了学生的尊敬父母的责任心之后，再教育学生应“老吾老，以及人之老”，把尊敬父母之心推广到尊敬所有的老人，推广到热爱所有的人们。一个没有责任心的人，他只会浑浑噩噩，无所事事，长大后是不可能有所成就的，是不可能“以天下为已任”的，他只会成为家庭、社会的累赘。范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，陆游“位卑未敢忘忧国”，一生渴望收复失地，始终不渝地把收复失地作为自己的职责，几度“铁马冰河入梦来”，直到临死还不忘“王军北定中原日，家祭勿忘告乃翁”。所以他们才会世世代代地受人景仰；毛泽东年轻时就发出“谁主沉浮”的感慨，周恩来少年时就有“为中华之崛起而读书”的壮志，所以，他们才会为中国革命树下不朽的丰碑。
二、应培养学生承担责任的能力
为了培养学生独立、负责的品质，就是说要培养学生承担责任的能力。而这种能力的培养，必须通过他自己的行动和体验，要让学生亲自实践，随时随地让学生对与他有关的事作出选择。
教师一方面要为学生创设行为实践环境。教学实践经验表明，学生的责任心一定要在具体的行为情境中才能培养。为此，在班级里应设立各种为集体服务的岗位，并制订相应的检查评比制度，在实践中让学生养成做事认真负责的习惯。
另一方面，为了让学生明确怎样做才是对工作认真负责，就必须对学生加强行为实践的指导。如在晨间谈话和班队活动中指导学生“怎样做好值日工作”等。每期出黑板报后，组织学生进行评定。若班里出现责任心不强的人和事，班主任也可以召开主题班会，畅谈自己对责任心的理解和认识，及时进行讨论、辨析，帮助学生分清是非，提高认识，让他们在行为实践中逐步培养做事认真负责的方法和态度。
三、应让学生对自己的过失负责
“责任”的另一个含义是指：“没有做好分内应做的事，因而应当承担的过失。”一般来说，学生有了过失的时候，恰恰是教育的良机。因为内疚和不安使他急于求助，而此时明白的道理有可能是刻骨铭心的。1920年，有位11岁的美国男孩踢足球时不小心踢坏了邻居家的玻璃，人家索赔12.5美元，闯了大祸的美国男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“借你12.5美元，一年后还我。”从此，这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，他终于挣足了12.5美元，还给了父亲。这位男孩就是后来成为美国总统的里根。里根后来在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。我想，里根父亲对儿子责任心的培养，对里根后来的发展一定起了极大的作用。里根父亲教子的方法也值得我们借鉴，在平时的教学过程中，教师应抓住点点小事进行教育和引导，使学生对自己的过错行为能够勇于承担责任，而不是逃避责任，如学生忘了扫地，就应让他自觉地补扫；作业没完成，就应该让他独立补上；公共财物损坏了，就应该让他自觉地通过少吃零食来赔偿。不论学生有什么过失，只要他有能力，就应该让他自己来承担责任，并从中引以为戒，受到一次很好的教育。这样做，才是教师对学生的真正的爱护，过分的宽容只会给学生带来不利。
四、应取得家长的密切配合
对家庭不能承担责任心，如何承担社会责任心？孩子，作为家庭的一名成员，既应享受其权利，又应承担一定的家庭责任，承担一定数量的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任心。让孩子在家庭的岗位上感受责任的分量，哪怕只是倒一次垃圾，洗一双袜子，忠于职守时都应给予表扬鼓励；失责时应给予批评和惩罚。只有这样，才能让孩子超越“以自我为中心”，了解自己周围的世界，从而强化自己对他人负责，对周围环境负责的责任心。在家庭教育中，只有通过实践体验，才能提高孩子的责任意识，家长越俎代疱是无济于事的，有的家长求子成才心切，竟代孩子整理书包，帮助检查作业错误，这是一种责任心的“错位”和“越位”。父母自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说也是一面镜子。班主任要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合班主任培养孩子的责任感。
“一屋不扫，何以扫天下？”一个对自己都不负责任的人，怎么可能去负家庭、社会的重任？怎么可能去承担“天下兴亡”的重任？支撑明天祖国大厦的重任自然会落到当代的青少年的身上，面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高，如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注，而培养学生的责任心的重任，对于教育工作者尤其是班主任，理应责无旁贷。