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【摘要】进入21世纪以来，我国生态环境的恶化已经严重威胁到了人们的生活和生产环境的可持续发展。儿童是祖国的未来，根据他们的年龄特点进行学科教学是必不可少的，在幼儿园开展自制环保教玩具的活动对培养幼儿环保意识、完善环保教育、幼儿园特色环保教育课程的建构都具有十分重要的意义。
【关键词】小班环保教育;渗透式策略;自制教玩具
一、概念的界定
（一）“渗透式”策略
“渗透式教育”的核心在“渗透”二字，在《汉语辞海》中是这样解释的：“比喻一种事物逐渐进入到其他方面。”渗透式教育，就是教育者依据一定教育目的，借助教育载体，营造教育氛围，引导受教育者去感受、体会，在耳濡目染和潜移默化中自觉或不自觉地领会教育者所倡导的世界观、人生观、价值观，从而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到优化。
（二）自制环保教具的概念界定
在本研究中，环保教玩具是指利用环保材料制作而成，如生活废旧物品、工业废料、天然物品等，且包含一定环保概念和环保教育内涵的教玩具。自制环保教玩具可以是教师和幼儿在开展环保教育的过程中自己动手制作的环保教玩具，也可以是教育延伸和拓展活动中家庭亲子制作的教玩具。
（三）现今幼儿环保教育的现状
当前幼儿园的环保教育主要停留在理论和知识说教的层面，关于幼儿环保意识培养的研究多数集中在：如何在各教学领域中开展环保意识教育，比如科学领域;如何在幼儿社会化环境和交往行为中培养幼儿的环保意识和行为;还有对幼儿环保意识发展现状的调查与分析，影响幼儿环保意识养成的成因等等。
经过多年的努力，我国的幼儿园环保教育已经取得了初步的进展，有了专门的环保教育活动。但是在开展的过程中，环保教育目标不明确，内容选择不清楚，教育方法和实施形式固定僵化等问题广泛存在。
二、“渗透式”策略在环保教玩具中的体现
（一）环保教具的设计及制作
在深入學习相关理论之后构思：如何设计在教学时能将环保知识渗透在教玩具之中，如何让幼儿在操作教玩具的同时能学习到相关的环保知识。为此做了大量的试验并反复让孩子们操作，不停地发现问题、解决问题，改善教具。最终，我们设计出十份具有代表意义的教玩具，让幼儿能够轻松愉悦的操作教玩具的同时学习到有关于环保的知识。
（二）环保教玩具的操作记录及家庭反馈
制作教玩具的最终目的是幼儿操作，并且学习环保知识。首先，为了检验教玩具的制作是否合理，通过操作教具达成目标的成效，设计观察记录表。在幼儿操作过程中，教师指导并观察记录操作情况和效果等，再根据操作反馈改进教具。其次，提供一份家庭观察记录表，幼儿与父母在家共同制作有关环保的教具并操作，父母把幼儿的操作情况及步骤进行记录。最后，将两份观察记录表进行综合分析。
三、小班“渗透式”环保教育的意义
在研究中，以《3-6岁儿童发展指南》为指导，围绕渗透性策略开展教育活动，以先进幼儿教育理论和幼儿心理、生理学为补充，综合实践经验总结研究过程，取得了如下成果：
（一）促进了小班幼儿环保意识的提高
在我们赖于生存的生活环境中，许多环境污染现象随处可见。因此，从小班开始便提供给孩子一些环境保护的知识显得尤为重要。而小班幼儿的年龄特点决定了不能说教式地灌输环境保护概念，通过自制环保教玩具，将环保的知识渗透在教具的操作中，幼儿在潜移默化的操作中便能吸收关于环境保护的知识，从而提高幼儿的环保意识。
（二）为小班环保教玩具制作提供学习示范
环保教育是一个比较抽象的概念，小班幼儿学环保知识是否有用？如何去教他们环保知识？要解决这个问题并不难。在研究中，我们设计制作了一批经过反复操作、确认有效的自制环保教玩具，并将其整理成教师能够直接使用的工具，建构自制环保教具资源手册，将环保概念与环保教育渗透到教玩具当中。为教师进行小班幼儿环保教育提供学习示范，为幼儿园提供高效、可操作的环保教育资源库。将环保知识渗透在教具中，幼儿在操作教玩具的同时习得有关于环保的知识，将环保教育简单化，游戏化。
（三）促进教师环保教学技能的提高
整个研究下来，对老师各方面都有一个很大的提升：
1.成员们不断的进行培训学习，用理论充实自己的课题研究，保证了所有的实践操作都有强大的理论支持，提高课题研究水平。
2.教师们在不断的设计、制作和改善教具的过程中，提高了动手和思考的能力和观察记录、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.指导孩子操作，为幼儿提供合适的指导策略，促进了教师环保教学技能的提高
（四）家园结合，促进幼儿将环保意识向环保行为转换
我们采用家园共育的方式共同促进幼儿环保意识向环保行为转换。在幼儿园，教师制作环保教具，将环保知识渗透在教具中，幼儿通过操作教具，将环保知识内化，提高环保意识。同时，设计了教师观察记录表，记录观察幼儿在操作环保教具时的表现。其次，我们鼓励家长在家时也进行环保教育：比如和孩子一起利用废旧物品制作小玩具;在家进行淘米水的重复利用;进行生活污水净化;甚至是讲一个简单的环保故事。同时，家长用家庭观察记录表记录孩子的行为并且评价。家园共育，共同促进幼儿的环保意识的提高。
实践证明，运用渗透式自制环保教玩具策略促进幼儿环保意识发展的研究，不仅能促进幼儿环保意识的提高，帮助老师的专业理论及实践技能的提升，也对幼儿园在幼儿环保教育这一方面的发展起到一定的作用。
参考文献：
[1]续润笑.幼儿园自制玩教具研究[J].南京师范大学.2014（6）.
[2]杨坤环，孙爱华.加强自制教玩具活动的探索[J].2005（11）.
[3]张俊，张东华.对幼儿园自制玩教具的几点看法[J].湖北省宜城市机关幼儿园.2015：39-40.
【关键词】小班环保教育;渗透式策略;自制教玩具
一、概念的界定
（一）“渗透式”策略
“渗透式教育”的核心在“渗透”二字，在《汉语辞海》中是这样解释的：“比喻一种事物逐渐进入到其他方面。”渗透式教育，就是教育者依据一定教育目的，借助教育载体，营造教育氛围，引导受教育者去感受、体会，在耳濡目染和潜移默化中自觉或不自觉地领会教育者所倡导的世界观、人生观、价值观，从而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到优化。
（二）自制环保教具的概念界定
在本研究中，环保教玩具是指利用环保材料制作而成，如生活废旧物品、工业废料、天然物品等，且包含一定环保概念和环保教育内涵的教玩具。自制环保教玩具可以是教师和幼儿在开展环保教育的过程中自己动手制作的环保教玩具，也可以是教育延伸和拓展活动中家庭亲子制作的教玩具。
（三）现今幼儿环保教育的现状
当前幼儿园的环保教育主要停留在理论和知识说教的层面，关于幼儿环保意识培养的研究多数集中在：如何在各教学领域中开展环保意识教育，比如科学领域;如何在幼儿社会化环境和交往行为中培养幼儿的环保意识和行为;还有对幼儿环保意识发展现状的调查与分析，影响幼儿环保意识养成的成因等等。
经过多年的努力，我国的幼儿园环保教育已经取得了初步的进展，有了专门的环保教育活动。但是在开展的过程中，环保教育目标不明确，内容选择不清楚，教育方法和实施形式固定僵化等问题广泛存在。
二、“渗透式”策略在环保教玩具中的体现
（一）环保教具的设计及制作
在深入學习相关理论之后构思：如何设计在教学时能将环保知识渗透在教玩具之中，如何让幼儿在操作教玩具的同时能学习到相关的环保知识。为此做了大量的试验并反复让孩子们操作，不停地发现问题、解决问题，改善教具。最终，我们设计出十份具有代表意义的教玩具，让幼儿能够轻松愉悦的操作教玩具的同时学习到有关于环保的知识。
（二）环保教玩具的操作记录及家庭反馈
制作教玩具的最终目的是幼儿操作，并且学习环保知识。首先，为了检验教玩具的制作是否合理，通过操作教具达成目标的成效，设计观察记录表。在幼儿操作过程中，教师指导并观察记录操作情况和效果等，再根据操作反馈改进教具。其次，提供一份家庭观察记录表，幼儿与父母在家共同制作有关环保的教具并操作，父母把幼儿的操作情况及步骤进行记录。最后，将两份观察记录表进行综合分析。
三、小班“渗透式”环保教育的意义
在研究中，以《3-6岁儿童发展指南》为指导，围绕渗透性策略开展教育活动，以先进幼儿教育理论和幼儿心理、生理学为补充，综合实践经验总结研究过程，取得了如下成果：
（一）促进了小班幼儿环保意识的提高
在我们赖于生存的生活环境中，许多环境污染现象随处可见。因此，从小班开始便提供给孩子一些环境保护的知识显得尤为重要。而小班幼儿的年龄特点决定了不能说教式地灌输环境保护概念，通过自制环保教玩具，将环保的知识渗透在教具的操作中，幼儿在潜移默化的操作中便能吸收关于环境保护的知识，从而提高幼儿的环保意识。
（二）为小班环保教玩具制作提供学习示范
环保教育是一个比较抽象的概念，小班幼儿学环保知识是否有用？如何去教他们环保知识？要解决这个问题并不难。在研究中，我们设计制作了一批经过反复操作、确认有效的自制环保教玩具，并将其整理成教师能够直接使用的工具，建构自制环保教具资源手册，将环保概念与环保教育渗透到教玩具当中。为教师进行小班幼儿环保教育提供学习示范，为幼儿园提供高效、可操作的环保教育资源库。将环保知识渗透在教具中，幼儿在操作教玩具的同时习得有关于环保的知识，将环保教育简单化，游戏化。
（三）促进教师环保教学技能的提高
整个研究下来，对老师各方面都有一个很大的提升：
1.成员们不断的进行培训学习，用理论充实自己的课题研究，保证了所有的实践操作都有强大的理论支持，提高课题研究水平。
2.教师们在不断的设计、制作和改善教具的过程中，提高了动手和思考的能力和观察记录、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.指导孩子操作，为幼儿提供合适的指导策略，促进了教师环保教学技能的提高
（四）家园结合，促进幼儿将环保意识向环保行为转换
我们采用家园共育的方式共同促进幼儿环保意识向环保行为转换。在幼儿园，教师制作环保教具，将环保知识渗透在教具中，幼儿通过操作教具，将环保知识内化，提高环保意识。同时，设计了教师观察记录表，记录观察幼儿在操作环保教具时的表现。其次，我们鼓励家长在家时也进行环保教育：比如和孩子一起利用废旧物品制作小玩具;在家进行淘米水的重复利用;进行生活污水净化;甚至是讲一个简单的环保故事。同时，家长用家庭观察记录表记录孩子的行为并且评价。家园共育，共同促进幼儿的环保意识的提高。
实践证明，运用渗透式自制环保教玩具策略促进幼儿环保意识发展的研究，不仅能促进幼儿环保意识的提高，帮助老师的专业理论及实践技能的提升，也对幼儿园在幼儿环保教育这一方面的发展起到一定的作用。
参考文献：
[1]续润笑.幼儿园自制玩教具研究[J].南京师范大学.2014（6）.
[2]杨坤环，孙爱华.加强自制教玩具活动的探索[J].2005（11）.
[3]张俊，张东华.对幼儿园自制玩教具的几点看法[J].湖北省宜城市机关幼儿园.2015：39-40.