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部分当过班主任的教师都有一个共同的感受——现在的班主任不好当，也较为抗拒担任班主任工作。特别是新时代的班主任，不仅需要具有强烈的事业心和责任心，更需要具备一定的组织管理能力和一颗爱学生的心。这就决定了班主任工作的艰辛和劳累、琐碎和厌烦。的确，要管理好一个班级真的不容易，要创建一个优秀的班集体就更难了。下面，笔者结合自己多年班主任的经验，谈谈一些看法。
一、了解个性，发挥特长
俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”班主任只有从多方面了解学生和熟悉学生的个性，才能根据学生的个性，发挥他们的特长，采取有效的教育措施对学生进行教育。这样，不但有利于班主任顺利开展班级工作，而且有利于提高学生的学习成绩。如，笔者班的小陈，原来的学习成绩一般，但她的组织能力较强，做事果断、认真。在竞选班长时，笔者根据她的特点推荐她担任班长，经过全班学生的投票支持，她以最高票数竞选成功。任职后，她以身作则，做到不迟到、不早退、不旷课，并且敢抓敢管，对违反纪律的同学，能及时制止。在她的带领下，学生们的纪律性大大加强了，违反学校纪律和打架的现象极少出现，在学习上学生们能做到互相帮助。经过一年的努力，她的学习成绩进步很快，各方面都取得了优异的成绩，成为班里的“三好学生”。
二、激发兴趣，引导学习
美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”笔者所管理的班级是学校的薄弱班之一，大多数学生对学习缺乏兴趣，放在教室图书角里的图书和报纸更是无人问津。为了激起他们的学习兴趣，在教学《萧山杨梅》一课时，笔者结合课文内容总结归纳：“我难以忘记的一件事是老师鼓励我们课外阅读，而这对我产生了很大的影响。”围绕这一主题，笔者顺势引导、启发学生，问：“平时，老师有没有要求大家多看些课外书？”学生听后，一起回答：“有！”笔者接着问：“你们都喜欢看些什么书？”一开始，只有一兩个学生回答。对此，笔者并没有感到意外。笔者接着说：“其实，课室里摆放的这些书，老师也很喜欢看……”说到这，学生在下面议论起来，纷纷举手回答：“我喜欢看故事书;我喜欢看笑话;我喜欢看漫画;我喜欢看作文书……”于是，笔者趁热打铁加以鼓励和引导学生：“读书要读好书、读有用的书、读自己喜欢的书。”从这以后，笔者发现，班里的学生开始爱看书了，班里的图书和报纸，也纷纷被拿来传阅。有些学生还向其他家里有书的同学借阅。通过这一方式，学生课外阅读的积极性大大地提高了。笔者看到学生们爱阅读书的热潮，心里一阵欣喜。由于激发了学生阅读课外书的兴趣，学生的阅读能力和学习成绩明显提高了一个层次。
三、善于沟通，互相信任
师生之间应互相沟通、互相信任，只有这样，学生才能对教师产生信任，才能将自己的心里话向教师表露、倾诉。作为班主任，要及时帮助学生解决疑难，增强学生对教师的信任感。那么，我们怎样才能更好地与学生沟通，进一步得到他们的信任呢？
1.投其所好，扬其所长
每个人都有自己的爱好特长，只要我们做班主任的平时留心观察就可以发现。如，笔者班上的小谭，平时比较好动，学习成绩不太理想，爱闹事，教师多次找他谈话，他都听不入耳，谈心教育起不到多大的作用。笔者通过平时对他多方面的细心观察发现，他放学后特别喜欢打篮球。有一次，他一个人在打篮球，笔者主动走过去和他一起打，边打边指导他怎样运球、走位、传球、投篮、队员们互相协作的技巧等，使他对笔者产生敬畏之情。后来，笔者慢慢发现，他对笔者产生了信任，喜欢和笔者谈心，学习变积极了，学习成绩也有了较大的进步。
2.适时引导，撰写情感日记
在一个班上，有性格开朗的学生，也有性格内向、不爱说话的学生。前者与人无所不谈，而后者往往遇到什么事都很少与人交流，得不到别人及时的帮助和引导。因此，笔者通过布置写日记的方式，鼓励学生把自己想说的话写在日记上。这样，有很多平时不喜欢说话的学生都把自己的心里话写在日记上，有的还向笔者提出各种问题，笔者也在他们的日记上一一作出答复。从此，日记就成了笔者和学生交流思想的园地。记得有一名女学生，她的情绪一反常态地低落。笔者找她谈话却又不肯向笔者敞开心扉。后来，她把事情的经过写在了日记上。笔者看过日记后知道，原来是她父母离婚的事情导致她情绪低落。于是，笔者在她的日记上写了很多开导她的话，她的心情也逐渐开朗、恢复常态，笔者又看到了她那昔日灿烂的笑容。经过这一次，她还主动找笔者谈了家里很多的事情。由此说明，班主任布置学生撰写情感日记作业，并对学生进行适时的引导，也是班主任与学生沟通的一种重要方式。
日记，不仅仅是我们布置的作业，更是我们打开学生心灵的一把钥匙。我们只有走进他们的情感世界，才能更好地了解、帮助和教育他们，使他们知道：班主任既是良师，也是益友。
教育实践表明，班主任作为班级的组织者和引导者，要全面了解学生的个性，发挥他们的特长，并根据学科的特点激发学生学习的兴趣，与学生进行谈心，取得学生的信任;更要用爱心和耐心去呼唤学生，用智慧去启迪学生，共同为打造一个优秀的班级体而努力奋斗。
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一、了解个性，发挥特长
俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”班主任只有从多方面了解学生和熟悉学生的个性，才能根据学生的个性，发挥他们的特长，采取有效的教育措施对学生进行教育。这样，不但有利于班主任顺利开展班级工作，而且有利于提高学生的学习成绩。如，笔者班的小陈，原来的学习成绩一般，但她的组织能力较强，做事果断、认真。在竞选班长时，笔者根据她的特点推荐她担任班长，经过全班学生的投票支持，她以最高票数竞选成功。任职后，她以身作则，做到不迟到、不早退、不旷课，并且敢抓敢管，对违反纪律的同学，能及时制止。在她的带领下，学生们的纪律性大大加强了，违反学校纪律和打架的现象极少出现，在学习上学生们能做到互相帮助。经过一年的努力，她的学习成绩进步很快，各方面都取得了优异的成绩，成为班里的“三好学生”。
二、激发兴趣，引导学习
美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”笔者所管理的班级是学校的薄弱班之一，大多数学生对学习缺乏兴趣，放在教室图书角里的图书和报纸更是无人问津。为了激起他们的学习兴趣，在教学《萧山杨梅》一课时，笔者结合课文内容总结归纳：“我难以忘记的一件事是老师鼓励我们课外阅读，而这对我产生了很大的影响。”围绕这一主题，笔者顺势引导、启发学生，问：“平时，老师有没有要求大家多看些课外书？”学生听后，一起回答：“有！”笔者接着问：“你们都喜欢看些什么书？”一开始，只有一兩个学生回答。对此，笔者并没有感到意外。笔者接着说：“其实，课室里摆放的这些书，老师也很喜欢看……”说到这，学生在下面议论起来，纷纷举手回答：“我喜欢看故事书;我喜欢看笑话;我喜欢看漫画;我喜欢看作文书……”于是，笔者趁热打铁加以鼓励和引导学生：“读书要读好书、读有用的书、读自己喜欢的书。”从这以后，笔者发现，班里的学生开始爱看书了，班里的图书和报纸，也纷纷被拿来传阅。有些学生还向其他家里有书的同学借阅。通过这一方式，学生课外阅读的积极性大大地提高了。笔者看到学生们爱阅读书的热潮，心里一阵欣喜。由于激发了学生阅读课外书的兴趣，学生的阅读能力和学习成绩明显提高了一个层次。
三、善于沟通，互相信任
师生之间应互相沟通、互相信任，只有这样，学生才能对教师产生信任，才能将自己的心里话向教师表露、倾诉。作为班主任，要及时帮助学生解决疑难，增强学生对教师的信任感。那么，我们怎样才能更好地与学生沟通，进一步得到他们的信任呢？
1.投其所好，扬其所长
每个人都有自己的爱好特长，只要我们做班主任的平时留心观察就可以发现。如，笔者班上的小谭，平时比较好动，学习成绩不太理想，爱闹事，教师多次找他谈话，他都听不入耳，谈心教育起不到多大的作用。笔者通过平时对他多方面的细心观察发现，他放学后特别喜欢打篮球。有一次，他一个人在打篮球，笔者主动走过去和他一起打，边打边指导他怎样运球、走位、传球、投篮、队员们互相协作的技巧等，使他对笔者产生敬畏之情。后来，笔者慢慢发现，他对笔者产生了信任，喜欢和笔者谈心，学习变积极了，学习成绩也有了较大的进步。
2.适时引导，撰写情感日记
在一个班上，有性格开朗的学生，也有性格内向、不爱说话的学生。前者与人无所不谈，而后者往往遇到什么事都很少与人交流，得不到别人及时的帮助和引导。因此，笔者通过布置写日记的方式，鼓励学生把自己想说的话写在日记上。这样，有很多平时不喜欢说话的学生都把自己的心里话写在日记上，有的还向笔者提出各种问题，笔者也在他们的日记上一一作出答复。从此，日记就成了笔者和学生交流思想的园地。记得有一名女学生，她的情绪一反常态地低落。笔者找她谈话却又不肯向笔者敞开心扉。后来，她把事情的经过写在了日记上。笔者看过日记后知道，原来是她父母离婚的事情导致她情绪低落。于是，笔者在她的日记上写了很多开导她的话，她的心情也逐渐开朗、恢复常态，笔者又看到了她那昔日灿烂的笑容。经过这一次，她还主动找笔者谈了家里很多的事情。由此说明，班主任布置学生撰写情感日记作业，并对学生进行适时的引导，也是班主任与学生沟通的一种重要方式。
日记，不仅仅是我们布置的作业，更是我们打开学生心灵的一把钥匙。我们只有走进他们的情感世界，才能更好地了解、帮助和教育他们，使他们知道：班主任既是良师，也是益友。
教育实践表明，班主任作为班级的组织者和引导者，要全面了解学生的个性，发挥他们的特长，并根据学科的特点激发学生学习的兴趣，与学生进行谈心，取得学生的信任;更要用爱心和耐心去呼唤学生，用智慧去启迪学生，共同为打造一个优秀的班级体而努力奋斗。
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