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当着很多优秀班主任老师的面谈经验，我感觉有些班门弄斧了，觉得自己没什么值得炫耀的经验，无非就是班级管理中的点点滴滴，下面我就说说我在管理班级中的几点
1、用“心”关爱孩子。
班主任的工作着实琐碎，然而琐碎就是我们的工作，每天除了给他们上课，还要关照他们的方方面面，如卫生了，纪律了，习惯了等等，甚至孩子的身体都要我们的细微呵护。在我们班有几个“病秧子”，如：梁某、张某、李某等。在一二年级的时候，一学期几乎在家或医院一多半的时间，即使来到学校，也神情恍惚，看到他们，又着急又心疼，通过和家长了解，这样的孩子都对吃饭存在障碍，为了改变孩子的身体状态，我决定发挥老师的威力，最初，谈话引导，让孩子好好吃饭，但是讲道理，孩子只是表面答应，几天甚至一天不到，孩子就不遵守承诺了。后来，又通过家长写纸条的办法，逼迫孩子吃饭，通过和家长沟通，家长很赞成这种做法，于是，每顿饭孩子吃饭情况都如实的用纸条汇报给我，针对孩子的吃饭情况再进行引导教育鼓励，经过一段时间的努力，孩子吃饭问题得到有效的改善，家长感激，更受益于孩子体质有了明显提高。老人家的话，人是铁，饭是钢，只要能把食物灌到身上，力量自然上来了，抵抗能力自然提高了。这样做的动机，来源于上课的感受，我自身感觉，只有孩子到全的时候，自己才能更有心情和激情上课，为了满足自己的这一嗜好，我首要保证孩子们全勤上课。或许，我们觉得自己仅僅做了自己该做的，但是从孩子而言，他切实感受到我们对他们的关爱，从家长而言，他们感受到老师是用心在爱护关心他们的孩子，这种微妙的爱，得到了学生和家长的认可和尊重。亲其师，信其道，学生更亲近信赖你，家长也相信支持你，相互的关爱，让我们工作愉快，身心愉快。
2、用“读书”安定情绪，培养习惯。
我充分利用晨读的时间培养孩子的读书习惯，到高年级后，孩子们的课业多了，语文、英语需要充分的时间进行诵读，甚至背诵，于是，我把晨读交还给学生，让他们有选择的背读。甚至可以背诵科学、社会，反正走进教室必须是朗朗的读书声。还有大课间的时间，孩子们做完操后，还有很长的一段时间，不组织他们，他们乱跑乱闹很容易发生事故，于是，我便组织孩子们利用这段时间看自己喜欢的书，孩子习惯了做完操回教室看书，情绪很快能稳定，避免了在教室的追逐打闹现象。最后一个集中看书的时间是下午来教室后，因为孩子们来的时间不是很统一，不便于一起组织活动，就培养孩子们坐到位子上就看书的习惯。现在我们班每个月，每个学生带两本自己最喜欢的书，放在教室轮流阅读。为了保证孩子拿来的书的质量，在班会上和学生交流商讨过，让学生知道拿好书，我们能读到好书，在家长会上强调过，让家长知道拿书对孩子的好处，一个孩子只拿两本书，但是在这一个月中，他可以从74本书中选择自己喜欢的书进行阅读，通过这样的交流，孩子家长都非常赞同这一举措，也很支持。我还安排我们班王子文同学，当图书管理员，负责整理书籍并记录每个同学拿来什么书，每天每个同学会借阅什么书，在这种氛围中，孩子的读书热情很高，尤其在争阅的情况下，孩子们更是急切期待，甚至出现和同学预约借书的状况。读书习惯的培养不但让孩子学会了冷静，更培养了学生深思的习惯。
3、培养有“责任心”的孩子。
为了培养孩子的责任心，我先从作业入手，从作业的放置位置上抓起，规定学生每天的家庭作业，必须放置在书包的最外面一个兜里，交作业必须一次拿出来，不允许在书包里翻找作业，为了落到实处，我让杨某某同学站在讲台上，监督每个交作业的同学，是不是一次把交的作业拿出，这一做法，还要取得家长的配合，要求孩子，必须自己整理书包的习惯，经过一段时间的要求和监督，孩子们交作业快了，通过证实，绝大多数同学是自己整理，这样一旦忘了作业，就不会怪是家长忘了给他放上的现象了。通过打扫卫生把一些孩子的劣行暴露了出来，要不值日时故意迟到，要不就偷懒，要不就挑最轻松的，反正远离劳动就行，为了鼓励他们热爱劳动，在班会上强调过，也对个别小组提出表扬，也对个别组提出建议，但是对个别学生见效不大，为了彻底让这些孩子觉悟，就在本周，我对每个小组的部分同学进行了惩罚，有小组推荐不认真打扫的同学名单，再通过个别谈话证实情况的属实性，最后确定被惩罚学生名单，通过几天的观察，不管处于什么心情，孩子们打扫卫生的状态完全不一样，每个同学都能认真积极的打扫。对于责任的理解，孩子们可能认识不了那么深刻，我们最好的方法，就是让孩子做自己该做的，在做中慢慢体会责任的现实意义。
管理班级，没有一成不变的规律，只有结合一个班学生的实际状况进行有效调控，但是无论如何调控，我们面对的是孩子，只有用我们的爱心浇灌，用责任的标尺去衡量，用满怀希望的眼睛赏识着我们的孩子，班级工作就不在是压力，每个班有每个班的情况，每个班主任有每个班主任的管理理念，希望通过我们的交流，学到更好的管理方法，有的放矢成就更优秀的班级，为学生创造更适宜的学习成长环境。
1、用“心”关爱孩子。
班主任的工作着实琐碎，然而琐碎就是我们的工作，每天除了给他们上课，还要关照他们的方方面面，如卫生了，纪律了，习惯了等等，甚至孩子的身体都要我们的细微呵护。在我们班有几个“病秧子”，如：梁某、张某、李某等。在一二年级的时候，一学期几乎在家或医院一多半的时间，即使来到学校，也神情恍惚，看到他们，又着急又心疼，通过和家长了解，这样的孩子都对吃饭存在障碍，为了改变孩子的身体状态，我决定发挥老师的威力，最初，谈话引导，让孩子好好吃饭，但是讲道理，孩子只是表面答应，几天甚至一天不到，孩子就不遵守承诺了。后来，又通过家长写纸条的办法，逼迫孩子吃饭，通过和家长沟通，家长很赞成这种做法，于是，每顿饭孩子吃饭情况都如实的用纸条汇报给我，针对孩子的吃饭情况再进行引导教育鼓励，经过一段时间的努力，孩子吃饭问题得到有效的改善，家长感激，更受益于孩子体质有了明显提高。老人家的话，人是铁，饭是钢，只要能把食物灌到身上，力量自然上来了，抵抗能力自然提高了。这样做的动机，来源于上课的感受，我自身感觉，只有孩子到全的时候，自己才能更有心情和激情上课，为了满足自己的这一嗜好，我首要保证孩子们全勤上课。或许，我们觉得自己仅僅做了自己该做的，但是从孩子而言，他切实感受到我们对他们的关爱，从家长而言，他们感受到老师是用心在爱护关心他们的孩子，这种微妙的爱，得到了学生和家长的认可和尊重。亲其师，信其道，学生更亲近信赖你，家长也相信支持你，相互的关爱，让我们工作愉快，身心愉快。
2、用“读书”安定情绪，培养习惯。
我充分利用晨读的时间培养孩子的读书习惯，到高年级后，孩子们的课业多了，语文、英语需要充分的时间进行诵读，甚至背诵，于是，我把晨读交还给学生，让他们有选择的背读。甚至可以背诵科学、社会，反正走进教室必须是朗朗的读书声。还有大课间的时间，孩子们做完操后，还有很长的一段时间，不组织他们，他们乱跑乱闹很容易发生事故，于是，我便组织孩子们利用这段时间看自己喜欢的书，孩子习惯了做完操回教室看书，情绪很快能稳定，避免了在教室的追逐打闹现象。最后一个集中看书的时间是下午来教室后，因为孩子们来的时间不是很统一，不便于一起组织活动，就培养孩子们坐到位子上就看书的习惯。现在我们班每个月，每个学生带两本自己最喜欢的书，放在教室轮流阅读。为了保证孩子拿来的书的质量，在班会上和学生交流商讨过，让学生知道拿好书，我们能读到好书，在家长会上强调过，让家长知道拿书对孩子的好处，一个孩子只拿两本书，但是在这一个月中，他可以从74本书中选择自己喜欢的书进行阅读，通过这样的交流，孩子家长都非常赞同这一举措，也很支持。我还安排我们班王子文同学，当图书管理员，负责整理书籍并记录每个同学拿来什么书，每天每个同学会借阅什么书，在这种氛围中，孩子的读书热情很高，尤其在争阅的情况下，孩子们更是急切期待，甚至出现和同学预约借书的状况。读书习惯的培养不但让孩子学会了冷静，更培养了学生深思的习惯。
3、培养有“责任心”的孩子。
为了培养孩子的责任心，我先从作业入手，从作业的放置位置上抓起，规定学生每天的家庭作业，必须放置在书包的最外面一个兜里，交作业必须一次拿出来，不允许在书包里翻找作业，为了落到实处，我让杨某某同学站在讲台上，监督每个交作业的同学，是不是一次把交的作业拿出，这一做法，还要取得家长的配合，要求孩子，必须自己整理书包的习惯，经过一段时间的要求和监督，孩子们交作业快了，通过证实，绝大多数同学是自己整理，这样一旦忘了作业，就不会怪是家长忘了给他放上的现象了。通过打扫卫生把一些孩子的劣行暴露了出来，要不值日时故意迟到，要不就偷懒，要不就挑最轻松的，反正远离劳动就行，为了鼓励他们热爱劳动，在班会上强调过，也对个别小组提出表扬，也对个别组提出建议，但是对个别学生见效不大，为了彻底让这些孩子觉悟，就在本周，我对每个小组的部分同学进行了惩罚，有小组推荐不认真打扫的同学名单，再通过个别谈话证实情况的属实性，最后确定被惩罚学生名单，通过几天的观察，不管处于什么心情，孩子们打扫卫生的状态完全不一样，每个同学都能认真积极的打扫。对于责任的理解，孩子们可能认识不了那么深刻，我们最好的方法，就是让孩子做自己该做的，在做中慢慢体会责任的现实意义。
管理班级，没有一成不变的规律，只有结合一个班学生的实际状况进行有效调控，但是无论如何调控，我们面对的是孩子，只有用我们的爱心浇灌，用责任的标尺去衡量，用满怀希望的眼睛赏识着我们的孩子，班级工作就不在是压力，每个班有每个班的情况，每个班主任有每个班主任的管理理念，希望通过我们的交流，学到更好的管理方法，有的放矢成就更优秀的班级，为学生创造更适宜的学习成长环境。