《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”如何才能让学生在口语交际课中积极参与，做到敢说、多说、爱说与会说，真正提高学生的口语交际能力呢？
　　一、创造良好的氛围，让学生敢说
　　1.为学生创造良好的口语交际氛围
　　和谐、宽松的教学氛围，能激发兴趣，引起学生交流的欲望。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。对于刚入学的学生，课堂上为学生营造一种宽松、愉快的学习氛围尤为重要。初入学的儿童，由于环境的变化，学习负担的加重，会导致他们心理紧张，羞于表达。如果课堂上教师神情严肃，语气凝重，会加重孩子的畏惧感。因此，教师要把自己当做学生的朋友，态度温和、话语热情且富有童趣，学生才会觉得教师温柔可亲好接近，才会有说的欲望。如，开学初，第一次跟孩子们见面时，教师可先向学生作自我介绍，然后语气温和地说：“孩子们，跟你们在一起，老师心里可高兴了。你们愿意向老师介绍自己吗？”看似一句简短的问话，却能让孩子们消除畏惧感，缩短了与老师的心理距离，产生了与老师交谈的欲望，为学生大胆的“说”做了很好的铺垫。
　　2.善待学生，消除胆怯心理
　　教育教学中，教师要有一颗宽容的心，以宽容的心态包容学生，保护学生的学习积极性。如，当学生回答问题出现差错时，教师不要大声训斥责备，应以宽容的心态，肯定其能大胆发言的优点，然后再加以引导指正。同时还要仔细观察哪些学生不愿意回答问题，分析揣摩这些学生的心理原因。如有的学生生性胆小，回答问题或说话时怕出错会遭到老师的责备、同学的嘲笑，导致他们从不敢言笑，更别说当众发言了。因而，教师对这部分学生要特别的关心包容，常跟他们谈心，耐心地跟他们讲清道理。帮助他们消除胆小怯懦的心理障碍，打消顾虑。让他们能够积极思考并敢于发表自己的观点与看法。
　　二、培养兴趣，让学生爱说
　　兴趣是最好的老师。教学中，教师要巧妙地创设各种情境，让学生积极、主动地参与到教学过程中，低年级的学生形象思维较弱，他们喜欢直观形象的实物。教学中直观形象的实物能引起学生的注意，让学生兴趣大增，主动参与。另外，针对低年级学生活泼好动的特点，教师可把丰富多彩的课外活动引进课堂，创设口语交际
　　情境。
　　三、开展扎实有效的训练，让学生会说
　　低年级的学生，培养他们敢说、爱说是前提，会说才是口语交际能力的最终目的。教师在训练过程中，要循循善诱，不厌其烦。如低年级的学生常常说话的毛病是语句不完整，教师在口语训练时可先出几个具备主干成分的句子，引导学生回答，然后再放手让学生模仿例句说话。让学生在脑子里有了句子的基本模式，说话时就有“法”可依了，如训练学生说一句完整的话可套用“谁在干什么？”“谁怎么样？”或“什么时候，谁在哪里干什么？”经过这样训练以后，学生就会说一句甚至一段完整的话了。低年级的学生想象力丰富，在口语训练中要激发他们的想象思维，丰富说话内容。让他们在口语训练中敢说、爱说、会说。
　　总之，培养小学生的口语交际能力，要坚持让学生成为学习的主体，同时，教师要注意课内外的有机结合，课内带动课外，课外促进课内，真正提高学生的口语交际能力。
　　（作者单位 河北省阜平县平阳镇山咀头小学）