一
　　赫伯特曾经说过:“一个父母胜过一百个老师。”父母是孩子的第一任老师,因此家庭教育是现代教育的基础。但是许多家长在教育孩子的过程中不懂得如何尊重孩子,更不明白尊重孩子是成功家教的最基本元素。
　　 1.了解学生、有的放矢——尊重之前提
　　了解学生的内容是极其丰富的,但作为班主任更要有的放矢地做好所在班级的全面工作,对班集体和的每一个学生都必须了解;了解全班学生的一般情况,了解学生的个人情况,主要包括兴趣、爱好、特长、品质、性格、以及父母的职业文化程度等。
　　2.克服“晕轮效应”——平等对待每一个孩子
　　所谓“晕轮效应”,简单的说,就是指评价一个人时,由于其某一优点突出,便认为他各方面都好,即“一俊遮百丑”。“金无赤足,人无完人”,作为家长要看到孩子的“闪光”点,从而避免晕轮效应,致使孩子心灵受到伤害。
　　3.克服“定势效应”——给孩子一定的发展空间
　　家长根据以往的印象,对孩子易产生一种固定的看法——否定了孩子的变化发展。
　　有这样一则故事:世界著名作家巴尔扎克曾经说过,他可以凭一个孩子的笔记来准确地判断其性格、禀性,并预测其将来是否有所作为。有一天,一位妇女拿出一名小学生的作业来问巴尔扎克,请他根据作业本上的笔记来预测这个孩子今后是否有出息。巴尔扎克把作业本仔细端详了几分钟,说:“这孩子是个个性轻浮,反映迟钝的人,他必将一事无成。”妇女听后笑道:“亲爱的大师,你怎么不认识你自己的笔记?这是你上小学时写的呀!”巴尔扎克面露难堪,无言以对。
　　这个故事表明,家长一定要克服“定势效应”,一定不能随便给孩子贴上标签。
　　4.克服“求全效应”—— 给孩子一点民主
　　随着社会的不断发展,家长对孩子的要求越来越高,要求孩子是个完美的人,或者把孩子预想得十全十美,结果往往并非如此。因此,他们多看到孩子的缺点和毛病,难以形成全面的看法。这种心理影响对孩子分析的正确性和客观性,影响对孩子的教育质量。因此,家长要用爱的耐心去“倾听”孩子——让他们能够尽情“倾诉”。
　　二
　　家长要想使孩子取得良好的发展,就必须培养孩子良好的行为习惯。
　　1.创设民主的家庭氛围
　　良好的环境包括硬环境和软环境两个方面:硬环境是物质环境;软环境是指精神文化环境。据调查,在双休日,14.2%的家长没有时间与孩子沟通交流,31.3%的家长只用1个小时时间与孩子沟通交流。由此可见,父母对孩子生理需求的关注程度远远超过对孩子心理需求的关注。学习型家庭的硬件建设固然不可缺少,但软环境建设对人格的发展影响更大。民主、温馨、相互信任的家庭氛围最适宜孩子健康成长。反之,孩子不仅无心学习,甚至人格也会畸形发展。
　　2.用赏识的眼光待孩子
　　恰当有度的表扬是赏识的法宝。由于基因、营养、文化、社会背景等诸多因素影响孩子,因此要承认他们之间的差异,鼓励进步,促进发展。要欣赏孩子的能力和长处,要相信孩子能解决遇到的挫折,在这个基础上大胆让孩子去选择、参与、决定。
　　3.不对孩子包办代替
　　有不少家长认为关心孩子的学习,家长就要投入;天天和孩子一起温书、写作业、复习功课、天天细致的检查孩子的每项作业,替孩子改错,替孩子看课表、收拾书包……这样的家长付出了如此多的辛苦,但孩子失去了自己学习的积极性和主动性。包办太多,也使孩子产生了依赖心理,助长了懒惰的行为。
　　4.关心孩子的课余生活
　　近年来,在经济利益的驱动下,各种迷信、凶杀、恐怖等不健康因素有所增多,对身心发育不成熟、缺乏鉴别力而又极具模仿力的未成年学生来讲,无疑会产生误导。
　　三
　　培养孩子良好的习惯和能力,这将伴随着他们的一生。为此家长要了解一些教育理论。
　　1.遗忘规律:德国著名心理学家艾滨浩斯认为:“遗忘过程是不均衡的,先快后慢。即学习之后开始时的遗忘速度快,随着时间的推移遗忘速度逐渐减慢。为了防止遗忘,学习之后,家长要在家里督促孩子及时并有计划的多次复习,要提醒孩子制定学习计划。
　　2.依附内驱力:是指学生为了得到教师和家长的赞许与认可而产生的学习动力。获得父母、教师的赞扬,不仅表示学生自己处于优越的地位,而且还意味着可以在这些有关人员之间继续享有或更多地享有最亲密的情感关系。心理学研究表明:学生的年龄越小,依附内驱力越强。
　　3.皮格马里翁效应: 学生学习动机的形成除了内驱力因素之外,还离不开外在的学习诱因。外在的学习诱因是指来源于学习个体外部,对学生的学习起刺激、强化作用的因素,主要包括:期望、竞争、奖惩等。所以教师和家长若能恰如起分地表达自己对孩子的希望,就有可能给他们的学习带来动力,对他们的学习起推动和促进作用。教师应了解孩子的理想、抱负、实力和兴趣,并在此基础上提出略高于学生水平的要求,使学生通过努力就能达到,即“跳一跳,摘桃子”。