〔关键词〕 口语测试；不利因素；能力测评；训练途径
　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0047—01
　　
　　 口语测试是英语教学评价的重要手段之一，以考查学生口头的交际能力为目的，是学生运用能力的具体体现，进行英语口试可以对英语教学起到很好的帮助。
　　
　　 一、阻碍口语训练的不利因素
　　
　　 1．传统的轻视口语的思想
　　 目前，英语常规考试忽略了口试，很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有全面推行口语检测项目，所以，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视，教学的重点还停留在讲解课文和语言知识点上。
　　 2．有效方法的缺欠造成的“恐讲”心理
　　 由于长期笔试的主导使得口语在教学中一直得不到重视和时间上的保障，并且对口试的认识或重视不够使得师生互动没有现成的可供具体操作的方法和测试方式。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多地考虑所说的语句是否符合语法规则。
　　 3．自主创造语言环境的缺乏
　　 真实的交际情景才能培养学生对目的语的得体与否做出判断的能力和结合语境理解内容的能力，但我们的学生语言学习和习得知识的主要环境只有课堂，并且目前大部分课堂缺少学生使用目的语的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
　　
　　 二、测评口语表达能力的几个方面
　　
　　 1．语言的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）：语法是否正确, 用词是否恰当, 是否符合英语表达习惯。
　　 2．语音（pronunciation）和语调（intonation）是否正确, 口齿是否清楚。
　　 3．话语组织（discourse management）是否合理，内容是否充实 , 逻辑是否清楚。
　　 4．口语表达的流利程度（fluency）。
　　 针对这些标准, 要提高英语口语表达能力就要采取相应的训练方法。方法恰当了,就能起到事半功倍的效果。
　　
　　 三、口语训练的有效途径
　　
　　 1．自主创造语言环境
　　 可以自主地创造语言环境，在不同的环境、不同的场合与不同的人尽可能地多练习,尽可能大胆地说。注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。
　　 2．善于模仿，勤于复述
　　 英语口语的能力在于模仿。主动地、有意识地、有目的地模仿其实就是用心揣摩和体会的过程。模仿还要遵循一定的原则：一要大声模仿，模仿时要大方、清楚,口型到位；二要仔细模仿，模仿时要有耐心、有信心、有恒心,相信自己完全有能力模仿准确。
　　 复述也是一种模仿的好方法。复述有两种常见的方法：一是阅读后复述，一是听磁带后复述，后一种方法更好些，既练了听力,又练了口语。
　　 3．注意句型操练
　　 句子是说话的基本单位, 所以培养口语能力就要狠抓句型操练。可以使用在课堂上所学的句型进行练习，这样可以加深学生对所学知识的理解和运用, 达到学用结合。
　　4．注意肢体语言的运用
　　 手势、表情等都可用作交流思想的工具。在日常会话中, 这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色, 可以大大增强语言的生动性和感染力。
　　5．注意语言的质量
　　 口语能力训练是一种技巧, 是在大量的口语练习中提高的。练习过程中, 要注意精泛结合, 有的练习里的错误不要过多地纠正, 不要过分注重语言的准确性, 而要着重培养说话的流利程度；有的练习里的错误要全部纠正, 以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量, 又保持说得流利自然。
　　总之，口试以语言教学与测试理论为指导，充分反映了英语课程改革、教学改革和高考改革的新思想、新经验、新方向，在英语教学评价中实施英语口试势在必行。