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摘要：中职教育是技术性实训教育，鉴于学生参差不齐等实际情况多采用“小班制”教学。本文根据中职小班制教学的基本现状，对采取小班制教学的原因和优势作了一定的阐述。同时，对如何应对小班制教学中的问题作了较为详细的阐述。这对中职小班制教学有一定的指导意义。
关键词：中职 小班制 理论依据 问题 解决策略
中职教育注重的是因材施教，提高学生个人的技术、技能，小班制的教学在中职教学中得作用以及成效在中职教育的事件中都得到了很好的证明。但是，中职小班制教育仍然存在很多的问题。30人的小班制度已经不能够适应中职教学的需要，生源基础薄弱，学生参差不齐很不利于因材施教。
因此，我校提出了10制得小班制度（某种情况下也被称作小班化分组或分层教学），让每一个学生技能水平得到提升，由教师全方位掌握学生的基本情况，避免了大班制出现“漏网”的弊端。并且此小班制教学收效颇丰，已经在全校范围内推广。
但是，小班制教学对教师综合素质的要求要比其他教学方式高，需求的师资数量被迫增大，存在很大的师资压力。因此，小班制教学模式下的教学方法、教学内容、教学计划都必须进行科学有效地改良以适应小班制教学的需要。
一、小班制教学的必要性
小班制教学不仅是中职学校生源参差不齐的需要，也是完成中职学校教学目标的需要，更是社会经济发展的必然产物。但是，小班制教学并不是凭空得来而是有其自我的理论依据和实践经验。
小班制教学并不是传统班级制度的缩小而是根据社会对人才的需求，从各个方面对学生的技术水平专业素养进行有目的的教育，以真正提高学生的技能水平为宗旨，从人生观、价值观、思想道德素质等各个方面对学生进行有目的地教育，培养出对社会有用的建设型人才。其根本的理论依据是：中职学生自我素质修养的需要，提升中职教学水平的需要，专业实训课特点的需要。
首先，中职学生的个人能力素质不一需要进行因材施教。其次，中职教学必须与时俱进根据社会的需要培养技术人才。最后，中职的技术教学多为实训教学，若学生很能亲自动手进行实训操作又怎能称之为实训教学。因此，小班制教学是教学发展的历史必然。
二、小班制教学中的主要问题
小班制教学中师资问题是关键，教学方法最重要，教学内容需紧凑，教学目的需明确，教学计划需完成。
（一）师资问题
小班制教学模式的实行使得需要的教师数量增加，师资设备吃紧。小班教学不仅给教师的数量上增加了难度还使得教师的教学水平和综合素质面临很大的挑战。
（二）教学方法问题
小班制的教学中传统的“填鸭式”教学方法已经完成起不到任何效用。小班制的教学要求有更多新的教学方法适应小班制教学的需要。
（三）教学内容、教学目的、教学计划的问题
在小班制教学中，教学内容、教学计划、教学目的是“三位一体”的结合体。传统的教学内容、教学计划、教学目的已经不能适应小班制教学的需要。教学内容、教学计划、教学目的都存在落后于滞后的现象。
三、小班制教学中的教学策略
根据中职教学实践经验和小班制教学的实际情况，笔者总结出了以下几点关于小班制教学中应对小班制教学问题的教学策略。
（一）注重“兴趣”
“兴趣是学习的最好老师”，只有课堂充满趣味才能够让学生有兴趣来听和学。在备课时对相应的课程内容进行趣味化衍生或者趣味化说明会在教学中有更好的教学效果。例如：在电子信息专业的数控机床的实训中，如果只是单纯的给学生讲解数控机床的操作理论，工艺方案，指令操作，命令选择等理论性的东西很难激发学生的兴趣。但是，如果在教学中让学生自主动手可以制作一些自己喜欢的东西并带走就不一样了。
（二）创新教学方法
在小班制的教学中更能够了解到学生的需要，根据学生的具体情况改变教学方法，利用多种教学方法进行引导式教学。例如：合作性教学方法、探究性教学方法、竞争性教学方法、趣味性教学方法等等。不仅有利于了解学生的需要还能够建立起新型的师生关系，提高学生的学习积极性和主动性。
（三）完善教学评价制度
在教学活动中，教学评价不仅可以促使学生上进也能够反映教师的教学成果。科学合理的教学评价制度必须包括学生对教学的评价、教师对学生的评价、学校对教师的评价以及家长对教师的评价。
（四）强化教师队伍，树立教师形象
小班制的教学使得教师的数量和教师的水平吃紧。强有力的教师队伍是措施得到切实落实的最佳保障。要解决这一系列的吃紧问题主要在于树立良好的教师形象，在小班制教学中可以通过教师的语言魅力、形体魅力、智力魅力、艺术魅力、理性魅力等给学生树立一个良好的榜样。同时，扩招教师，在优秀教师的带领下建立起一支强有力的教师队伍。
四、结语
小班制教学是社会发展的需要更是教育发展的必然需求适合个性化的培养与塑造。在新型小班制班级授课形式的形式下，中职教学也到了应有的发展。在小班化实践教学具有多方面的价值和优势，值得推广并进行深入研究。
关键词：中职 小班制 理论依据 问题 解决策略
中职教育注重的是因材施教，提高学生个人的技术、技能，小班制的教学在中职教学中得作用以及成效在中职教育的事件中都得到了很好的证明。但是，中职小班制教育仍然存在很多的问题。30人的小班制度已经不能够适应中职教学的需要，生源基础薄弱，学生参差不齐很不利于因材施教。
因此，我校提出了10制得小班制度（某种情况下也被称作小班化分组或分层教学），让每一个学生技能水平得到提升，由教师全方位掌握学生的基本情况，避免了大班制出现“漏网”的弊端。并且此小班制教学收效颇丰，已经在全校范围内推广。
但是，小班制教学对教师综合素质的要求要比其他教学方式高，需求的师资数量被迫增大，存在很大的师资压力。因此，小班制教学模式下的教学方法、教学内容、教学计划都必须进行科学有效地改良以适应小班制教学的需要。
一、小班制教学的必要性
小班制教学不仅是中职学校生源参差不齐的需要，也是完成中职学校教学目标的需要，更是社会经济发展的必然产物。但是，小班制教学并不是凭空得来而是有其自我的理论依据和实践经验。
小班制教学并不是传统班级制度的缩小而是根据社会对人才的需求，从各个方面对学生的技术水平专业素养进行有目的的教育，以真正提高学生的技能水平为宗旨，从人生观、价值观、思想道德素质等各个方面对学生进行有目的地教育，培养出对社会有用的建设型人才。其根本的理论依据是：中职学生自我素质修养的需要，提升中职教学水平的需要，专业实训课特点的需要。
首先，中职学生的个人能力素质不一需要进行因材施教。其次，中职教学必须与时俱进根据社会的需要培养技术人才。最后，中职的技术教学多为实训教学，若学生很能亲自动手进行实训操作又怎能称之为实训教学。因此，小班制教学是教学发展的历史必然。
二、小班制教学中的主要问题
小班制教学中师资问题是关键，教学方法最重要，教学内容需紧凑，教学目的需明确，教学计划需完成。
（一）师资问题
小班制教学模式的实行使得需要的教师数量增加，师资设备吃紧。小班教学不仅给教师的数量上增加了难度还使得教师的教学水平和综合素质面临很大的挑战。
（二）教学方法问题
小班制的教学中传统的“填鸭式”教学方法已经完成起不到任何效用。小班制的教学要求有更多新的教学方法适应小班制教学的需要。
（三）教学内容、教学目的、教学计划的问题
在小班制教学中，教学内容、教学计划、教学目的是“三位一体”的结合体。传统的教学内容、教学计划、教学目的已经不能适应小班制教学的需要。教学内容、教学计划、教学目的都存在落后于滞后的现象。
三、小班制教学中的教学策略
根据中职教学实践经验和小班制教学的实际情况，笔者总结出了以下几点关于小班制教学中应对小班制教学问题的教学策略。
（一）注重“兴趣”
“兴趣是学习的最好老师”，只有课堂充满趣味才能够让学生有兴趣来听和学。在备课时对相应的课程内容进行趣味化衍生或者趣味化说明会在教学中有更好的教学效果。例如：在电子信息专业的数控机床的实训中，如果只是单纯的给学生讲解数控机床的操作理论，工艺方案，指令操作，命令选择等理论性的东西很难激发学生的兴趣。但是，如果在教学中让学生自主动手可以制作一些自己喜欢的东西并带走就不一样了。
（二）创新教学方法
在小班制的教学中更能够了解到学生的需要，根据学生的具体情况改变教学方法，利用多种教学方法进行引导式教学。例如：合作性教学方法、探究性教学方法、竞争性教学方法、趣味性教学方法等等。不仅有利于了解学生的需要还能够建立起新型的师生关系，提高学生的学习积极性和主动性。
（三）完善教学评价制度
在教学活动中，教学评价不仅可以促使学生上进也能够反映教师的教学成果。科学合理的教学评价制度必须包括学生对教学的评价、教师对学生的评价、学校对教师的评价以及家长对教师的评价。
（四）强化教师队伍，树立教师形象
小班制的教学使得教师的数量和教师的水平吃紧。强有力的教师队伍是措施得到切实落实的最佳保障。要解决这一系列的吃紧问题主要在于树立良好的教师形象，在小班制教学中可以通过教师的语言魅力、形体魅力、智力魅力、艺术魅力、理性魅力等给学生树立一个良好的榜样。同时，扩招教师，在优秀教师的带领下建立起一支强有力的教师队伍。
四、结语
小班制教学是社会发展的需要更是教育发展的必然需求适合个性化的培养与塑造。在新型小班制班级授课形式的形式下，中职教学也到了应有的发展。在小班化实践教学具有多方面的价值和优势，值得推广并进行深入研究。