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【摘要】初中数学学习在学生的生活中占有举足轻重的地位，对学生的学习过程也有很大的影响。随着教育改革的推进，初中數学教学目标也随之出现了比较的转变，这也给初中数学教师带去了新的挑战，怎样在课堂教学过程中完成对学生逻辑思维能力的培养已经逐渐变成了教师亟需解决的关键问题。基于此，本文对初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策进行探究。
【关键词】初中数学教学;逻辑思维能力;培养对策;
1 初中数学教学中逻辑思维能力的培养现状
首先，在初中数学教学过程中，教师侧重关注考试成绩，产生这种问题的原因是我国长期的应试教育，但随着时代的不断发展，企业对人才的需求也发生变化，社会竞争压力在不断增大。学生数量的不断增多，导致就业压力增加，因此，在教育过程中，教师应当培养学生的综合能力。部分教师在教学过程中，由于对社会市场认识的不准确，依旧采取传统的教学方式提升学生的学习成绩，但过度的重视数学成绩，也会导致相反的结果，学生对数学学习丧失兴趣，逻辑思维能力也无法有效得到培养。其次，教学方法较为单一。我国部分地区教师在教学过程中沿用传统的教育模式，关注学生对教材内容的掌握情况，教师口头讲述数学概念，学生在学习过程中较为被动，在课堂上经常走神，加上教师与学生极少沟通，导致课堂氛围较为乏味，学生的学习积极性无法提升，形成机械性的思维，阻碍学生逻辑思维能力的形成。
2 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策
2.1 转变教学观念，加强对学生逻辑思维意识的培养
在新课改背景下，要想更好的完成对学生思维能力培养，教师应该树立“立德树人”理念，对逻辑思维和学科素养之间存在的联系进行深入探究，深入挖掘教材内容，做好对学生逻辑思维意识的培养，然后再以此为基础展开实践教学，从而在提高教学效果的同时，为学生的逻辑思维能力提高夯实根基。例如，教师在进行《概率及其计算》这节知识教学的时候，就可以先给学生提供5-10分钟左右的自主探究学习时间，之后让学生按照自己的想法描述概率的概念，鼓励他们大胆的将自身想法表达出来。通过这种方式教师可以初步掌握学生的逻辑思维能力情况，并按照结果对自身教学方案进行灵活调整。除此之外，教师在进行课堂知识教学的时候，教师还应该给予学生足够的鼓励，让他们积极调动自身的逻辑思维，展开更为大胆的实践以及创新，提高数学知识的辐射范围，提高他们的知识掌握度以及运动能力，进而在完成对他们逻辑思维能力培养的同时，增强他们的想象力以及创新能力等核心素养。
2.2 结合教学内容以及思维训练，提升学生的思维能力
教师借助初中教材的内容能够有效的提升学生学习数学思维逻辑能力，但是教师想要有效的做到这一点，就需要数学教师在开展实际数学教学活动的时候之前，将提升学生数学思维能力的策略有效的融入到教学内容中，这不但有助于学生更好的学习数学知识，而且对学生逻辑思维的提升有着重要的意义，而且在这种学习模式里，有助于激发学生探索数学教材中逻辑关系的欲望，由此可见借助数学教材能够有效的让学生的数学逻辑思维能力得到一个有效的提升。教师在实际数学教学过程中要注意教学方法要科学合理，要重视培养学生学习数学知识的主动性。同时，教师在开展实际数学教学活动的时候，要重视发挥出数学应用题的作用，引导学生使用自己所学习的数学知识分析应用题中的数学逻辑关系，在学生解决数学应用题的过程中，不但能够有效的锻炼学生的数学逻辑思维能力，而且学生在解决数学应用题之后能够获得相应的成就感，这对学生树立学习数学知识的自信心也有着十分重要的意义。
此外，教师要明白想要有效的提升学生的数学逻辑思维能力，需要教师系统的对为学生设置逻辑思维的训练，引导学生在训练的过程中不断地思考练习题中存在的思维逻辑关系，以此让学生的数学逻辑思维能力得到有效的提升。
2.3 有效的培养学生数学逻辑思维能力的策略
在实际教学过程中，培养学生养成数学逻辑思维是一个漫长的过程，且在这个过程中学生需要进行的许多训练都是十分的枯燥的，学生很容易在过程中感到厌烦从而半途而废。因此，教师在培养学生数学思维逻辑的时候要重视提升学生学习数学知识的积极性，这就需要教师将训练的内容和学生的生活爱好有效的结合在一起，这有助于提升学生进行训练的主动性，从而有效的提升学生的数学逻辑思维能力。同时，教师要重视让教学内容更加形象具体，这是因为初中的许多数学知识对学生来说都十分的抽象。在传统的初中数学教学课堂中，学生只是通过对数学公式、定义的死记硬背记忆数学知识，在做数学应用题的时候也是将同一类型应用题归纳后在做。学生以这种方式学习数学知识，只是反复的记忆了数学知识点，自身的数学逻辑思维能力却没有得到有效的锻炼。针对这种情况，教师在实际的数学教学过程中更应该重视让学生理解，这就需要教师以更加形象具体的方式讲解数学知识点。例如，教师在带着学生学习初中数学教材中的《三视图》这节数学知识的时候，想要让自身的讲课更加生动形象，就需要教师将足球、圆柱型的水杯引入到数学教学课堂上，让学生实际观察这些物体的三视图，这不但能够让学生更容易的理解三视图的数学知识点，而且能够有效的培养学生的空间意识，这对学生数学逻辑思维能力的提升有着重要的意义。
综上论述，初中阶段是学生分析能力、想象力和创造能力发展的关键，作为教育工作者，亟需将学生的综合发展能力作为教学的主要目标，多渠道、多形式加以训练和培养，从而使学生获得更好的数学学习成绩，提高学生的效率和动手能力，并为学生的整体发展做出贡献。
参考文献：
[1]安敏.分析初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020，18（27）：137-138+145.
[2]张祎.浅析初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的路径和举措[J].才智，2018（29）：22.
湖北省洪湖市峰口镇中心学校
【关键词】初中数学教学;逻辑思维能力;培养对策;
1 初中数学教学中逻辑思维能力的培养现状
首先，在初中数学教学过程中，教师侧重关注考试成绩，产生这种问题的原因是我国长期的应试教育，但随着时代的不断发展，企业对人才的需求也发生变化，社会竞争压力在不断增大。学生数量的不断增多，导致就业压力增加，因此，在教育过程中，教师应当培养学生的综合能力。部分教师在教学过程中，由于对社会市场认识的不准确，依旧采取传统的教学方式提升学生的学习成绩，但过度的重视数学成绩，也会导致相反的结果，学生对数学学习丧失兴趣，逻辑思维能力也无法有效得到培养。其次，教学方法较为单一。我国部分地区教师在教学过程中沿用传统的教育模式，关注学生对教材内容的掌握情况，教师口头讲述数学概念，学生在学习过程中较为被动，在课堂上经常走神，加上教师与学生极少沟通，导致课堂氛围较为乏味，学生的学习积极性无法提升，形成机械性的思维，阻碍学生逻辑思维能力的形成。
2 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策
2.1 转变教学观念，加强对学生逻辑思维意识的培养
在新课改背景下，要想更好的完成对学生思维能力培养，教师应该树立“立德树人”理念，对逻辑思维和学科素养之间存在的联系进行深入探究，深入挖掘教材内容，做好对学生逻辑思维意识的培养，然后再以此为基础展开实践教学，从而在提高教学效果的同时，为学生的逻辑思维能力提高夯实根基。例如，教师在进行《概率及其计算》这节知识教学的时候，就可以先给学生提供5-10分钟左右的自主探究学习时间，之后让学生按照自己的想法描述概率的概念，鼓励他们大胆的将自身想法表达出来。通过这种方式教师可以初步掌握学生的逻辑思维能力情况，并按照结果对自身教学方案进行灵活调整。除此之外，教师在进行课堂知识教学的时候，教师还应该给予学生足够的鼓励，让他们积极调动自身的逻辑思维，展开更为大胆的实践以及创新，提高数学知识的辐射范围，提高他们的知识掌握度以及运动能力，进而在完成对他们逻辑思维能力培养的同时，增强他们的想象力以及创新能力等核心素养。
2.2 结合教学内容以及思维训练，提升学生的思维能力
教师借助初中教材的内容能够有效的提升学生学习数学思维逻辑能力，但是教师想要有效的做到这一点，就需要数学教师在开展实际数学教学活动的时候之前，将提升学生数学思维能力的策略有效的融入到教学内容中，这不但有助于学生更好的学习数学知识，而且对学生逻辑思维的提升有着重要的意义，而且在这种学习模式里，有助于激发学生探索数学教材中逻辑关系的欲望，由此可见借助数学教材能够有效的让学生的数学逻辑思维能力得到一个有效的提升。教师在实际数学教学过程中要注意教学方法要科学合理，要重视培养学生学习数学知识的主动性。同时，教师在开展实际数学教学活动的时候，要重视发挥出数学应用题的作用，引导学生使用自己所学习的数学知识分析应用题中的数学逻辑关系，在学生解决数学应用题的过程中，不但能够有效的锻炼学生的数学逻辑思维能力，而且学生在解决数学应用题之后能够获得相应的成就感，这对学生树立学习数学知识的自信心也有着十分重要的意义。
此外，教师要明白想要有效的提升学生的数学逻辑思维能力，需要教师系统的对为学生设置逻辑思维的训练，引导学生在训练的过程中不断地思考练习题中存在的思维逻辑关系，以此让学生的数学逻辑思维能力得到有效的提升。
2.3 有效的培养学生数学逻辑思维能力的策略
在实际教学过程中，培养学生养成数学逻辑思维是一个漫长的过程，且在这个过程中学生需要进行的许多训练都是十分的枯燥的，学生很容易在过程中感到厌烦从而半途而废。因此，教师在培养学生数学思维逻辑的时候要重视提升学生学习数学知识的积极性，这就需要教师将训练的内容和学生的生活爱好有效的结合在一起，这有助于提升学生进行训练的主动性，从而有效的提升学生的数学逻辑思维能力。同时，教师要重视让教学内容更加形象具体，这是因为初中的许多数学知识对学生来说都十分的抽象。在传统的初中数学教学课堂中，学生只是通过对数学公式、定义的死记硬背记忆数学知识，在做数学应用题的时候也是将同一类型应用题归纳后在做。学生以这种方式学习数学知识，只是反复的记忆了数学知识点，自身的数学逻辑思维能力却没有得到有效的锻炼。针对这种情况，教师在实际的数学教学过程中更应该重视让学生理解，这就需要教师以更加形象具体的方式讲解数学知识点。例如，教师在带着学生学习初中数学教材中的《三视图》这节数学知识的时候，想要让自身的讲课更加生动形象，就需要教师将足球、圆柱型的水杯引入到数学教学课堂上，让学生实际观察这些物体的三视图，这不但能够让学生更容易的理解三视图的数学知识点，而且能够有效的培养学生的空间意识，这对学生数学逻辑思维能力的提升有着重要的意义。
综上论述，初中阶段是学生分析能力、想象力和创造能力发展的关键，作为教育工作者，亟需将学生的综合发展能力作为教学的主要目标，多渠道、多形式加以训练和培养，从而使学生获得更好的数学学习成绩，提高学生的效率和动手能力，并为学生的整体发展做出贡献。
参考文献：
[1]安敏.分析初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020，18（27）：137-138+145.
[2]张祎.浅析初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的路径和举措[J].才智，2018（29）：22.
湖北省洪湖市峰口镇中心学校