课程这一概念包含三个层面的涵义，即国家的课程、教师的课程、学生的课程。国家的课程即国家教育行政部门、课程专家制定的计划、大纲、标准、教材等文本性存在。教师的课程即实践层面上的教师对国家课程的理解、建构、实施等实践性存在。学生的课程即学生根据教材和教师的教而形成的自我发展成果等状态性存在。课程改革的推进有赖于这三个层面的有机衔接。就我国目前的新课程改革而言，中间层面的作用很显然是非常重要的，新课程在教学实践中的达成度，很大程度上取决于教师对新课程的理解与实践。因此，本文从教学策略理念这一侧面切入，试做探讨。