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[摘要]社会经济的发展需要大批敬业勤勉的高技能人才。高职院校要切实了解用人单位对员工的综合素质要求，努力提高学生的就业道德现职业理想的协调发展，注重专业理论知识与实际操作技能的协调发展，注重人文素养和健康人格的养成教育，注重职业指导和就业技能的综合训练，使毕业生成为受广场欢迎的高技能人才。
[关键词]综合素质 职业道德 人文素养 健康人格
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0920151－01
2007年全国普通高校毕业人数达到495万，比2006年增加82万，同比增幅19.9%。自2002年至2007年的五年中，高校毕业人数平均每年增加70万人，平均每年增长28.23%。五年中同期的社会新增加就业岗位基本稳定在每年900万个。毕业生人数与社会新增就业岗位相比较，分别占到：16.1%；23.6%；31.4%；37.6%；45.9%和55.0%。在全国范围就业压力居高不下，高校毕业生增长率远高于城镇新增就业岗位增长率的情况下，高职高专毕业生就业将面临更大的压力。作为培养社会经济发展所急需的高技能人才的高职院校，如何在激烈的市面上场竞争中保持良好的就业率，是市场经济对学校办学质量的考验，更是众多莘莘学子及其家庭对学校的殷切期待，适应市场需要，努力提高学生综合素质，提升就业能力成为高职院校办学目标的客观选择。
一、用人单位对员工综合素质的普遍要求
大部分用人单位对员工综合素质的普遍要求可以概括为：德才兼备，以德为先。其综合素质可具体表述为：“良好的职业道德素质，即具有以忠于职守为核心的职业道德；优秀的适岗能力，即具有一定的专业基础知识和技能；能够胜任岗位要求；潜在的成长性，即具有一定的发展潜质，能够满足企业动态发展需求；强烈的团队意识，即具有较好的合作能力，能够融入团队、服从团队”。而目前一些用人单位对高职院校毕业生的基本评价是：毕业生角色定位不准、专业知识不扎实、沟通能力不强、职业道德弱化，但专业技能有所增强。相比较本科院校，高职毕业生的就业率始终徘徊在70%左右。但也有很多优秀的高职学生并不比名校本科学生逊色。如果说，前几年用人单位在录用新员工的时候比较注重学历和毕业学校，那么，经过这几年的理性思考和实践，个人综合素质已取代学历凭成为就业成功的和职业发展的主要衡量标准。河南南阳理工学院大专女生李文怡从3万人中突围，敲开微软大门就是典型事例。由此看来，用人单位最终决定员工录用的标准不是学历，而是毕业生个体的综合素质。
二、围绕市场需求，努力提高毕业生综合素质，提升就业能力
了解用人单位对高技能人才的素质要求，作为高职院校应强化以下几个方面的教育，以努力提高毕业生的综合素质，提升其就业能力。
（一）注重职业道德理想的协调发展。面对就业压力，大部分毕业生把第一份工作看作是谋生的手段，而非实现自身理想和价值并愿意为这付出心血的事业。因而在择业时比较关注薪水、待遇等物质利益，而把是否符合个性兴趣和特长摆在其次。在就业时往往急功近利，不能充分考虑企业发展和社会进步。由于没有明确的职业认同，多数学生对未来可能从事的职业认识模糊，只希望先找到一个“工资不低，工作又不累”的岗位。于是在毕业第一、二年频繁跳槽，已经成为一部分毕业生的常态，这种状况不仅导致用人单位对毕业生职业道德和质疑，同时也影响毕业生进入稳定的职业状态，不利于他们捕捉职业发展机遇。所以学校应对注重职业道德与职业理想的协调发展教育，帮助学生树立正确的就业观和价值观。学校对学生和职业道德教育主要是以服务群众为核心，以集体主义为原则，以爱岗敬业、诚实守信、奉献社会为主要内容。学校要针对学生的特点，在教学活动和校园文化活动中渗透“团结进取、开拓创新、吃苦耐劳、互助合作”方面和教育，使学生在未来的职业生涯中，养成良好的职业习惯，不断提高自身素质，完善职业道德，尽职尽责地做好本职工作。
（二）注重专业理论知识与实际操作技能的协调发展。大部分记职院校曾长期从事过大、中专教育，历史的原因造成高职院校或者以专业理论的教学为中心，或者以专业技能的培养为重点。而当下社会需要迫使高职院校必须注重专业理论知识与实际操作技能的协调发展，适时调整和完善教学大纲，积极开发适合专业特点和岗位要求的新课程、新教材。注重培养学生的职业能力，不仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”，加强料训、实习，强化技能操作训练，引导学生通过学习带动相关专业理论知识的更新和扩充，使学生装既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位转换的适应能力，从而获得较强的就业能力和可持续发展潜力。
（三）注重个人能力培养，强化综合素质教育。能力是一个人素质的外在表现，学生的个人能力已婚经成为用人单位挑选员工的主要标准。相比本科院校的学生，高职学生的个人能力比较欠缺，自信心明显不足，表现为盲目、自卑、焦虑、懈怠等心理。对此现状，学校教育首先应增强学生的主体意识，使之学会自主思考，学会自主决定人生前进的方向。在此基础上强化能力培养；包括培养学行自我获取知识能力；独立思考、独立工作的能力；自立、自主、自信、自强、自我评价、自我调控的能力；不断进取、不畏挫折的能力；组织决策、经营管理、人际交往的能力等。
（四）注重人文素养和健康人格的养成教育。江苏省高教学会在全省高校开展“理工科学生人文知识竞赛”，目的就是推动学校和学生重视对人文知识的灌输。学校可以通过开设课程，举办讲座，社团活动等多种形式和渠道提高学生的人文修养，从而让学生有较为全面的知识结构、文化修养和人格修养，最终成为能享受人生快乐、自由和幸福的全面发展的人。所以，学校应注意学生健康人格的养成教育，使学生学会有效宣泄压力、调适心理、疏导情绪，维护自身的心理健康。
（五）注重职业指导和就业技能的综合训练。职业指导可以分三个步骤：第一步，新生入学初，学校就要帮助学生进行职业规划和职业生涯设计，使学生能迅速了解职业方向和职业定位，培养学生的职业意识，指导学生规划自己的大学生活，确立职业理想。第二步，大二、大三阶段引导学生在加强专业学习的同时，进行职业体验，锻炼和提高个人素质和综合能力，培养良好的心理素质，实现全面发展。第三步，在学生毕业前一个学期，应侧重于对学生的就业咨询和就业技能的综合训练，如就业信息的有效搜索；就业材料的准备；面试的技巧准备；随挫折的心理准备等等。同时引导毕业生及时转变角色，适应社会需要，入职后尽快进入工作状态。
面对严峻的就业形势如何找到光明的前途，这是每一个莘莘学子入学之初就应该考虑的问题，现任Google中国区总裁的李开复博士在他写给中国学生的信中这样说：“从大学的第一天开始，你就必须从被动转向主动，必须成为自己未来的主人，必须积极地管理自己的学业和将来的事业”。所以，无论是本科学生还是高职学生，都应该以积极的心态认识社会，认真规划大学生活，努力提升职业技能和综合精神，将自己塑造成适应经济发展需要，受用人单位欢迎的高素质、高技能人才。
参考文献：
[1]曹殊，《高校毕业生成为社会就业岗位的主要竞争者》[J].《中国大学生就业》2007/18.
[2]张飞燕、《青年应具备的就业能力》[J].《中国青年研究》2005(06).
[3]何向荣、《纵横职场高等职业教育学生就业与创业指导》[M].北京；高等教育出版社，2004.
[4]李长需、张定有、闫善良，《微软开门：一名河南女孩的“微软”之路》，中国学生网.
[5]李开复，《做最好的自》[M].北京：人民出版式社，2005.9.
[关键词]综合素质 职业道德 人文素养 健康人格
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0920151－01
2007年全国普通高校毕业人数达到495万，比2006年增加82万，同比增幅19.9%。自2002年至2007年的五年中，高校毕业人数平均每年增加70万人，平均每年增长28.23%。五年中同期的社会新增加就业岗位基本稳定在每年900万个。毕业生人数与社会新增就业岗位相比较，分别占到：16.1%；23.6%；31.4%；37.6%；45.9%和55.0%。在全国范围就业压力居高不下，高校毕业生增长率远高于城镇新增就业岗位增长率的情况下，高职高专毕业生就业将面临更大的压力。作为培养社会经济发展所急需的高技能人才的高职院校，如何在激烈的市面上场竞争中保持良好的就业率，是市场经济对学校办学质量的考验，更是众多莘莘学子及其家庭对学校的殷切期待，适应市场需要，努力提高学生综合素质，提升就业能力成为高职院校办学目标的客观选择。
一、用人单位对员工综合素质的普遍要求
大部分用人单位对员工综合素质的普遍要求可以概括为：德才兼备，以德为先。其综合素质可具体表述为：“良好的职业道德素质，即具有以忠于职守为核心的职业道德；优秀的适岗能力，即具有一定的专业基础知识和技能；能够胜任岗位要求；潜在的成长性，即具有一定的发展潜质，能够满足企业动态发展需求；强烈的团队意识，即具有较好的合作能力，能够融入团队、服从团队”。而目前一些用人单位对高职院校毕业生的基本评价是：毕业生角色定位不准、专业知识不扎实、沟通能力不强、职业道德弱化，但专业技能有所增强。相比较本科院校，高职毕业生的就业率始终徘徊在70%左右。但也有很多优秀的高职学生并不比名校本科学生逊色。如果说，前几年用人单位在录用新员工的时候比较注重学历和毕业学校，那么，经过这几年的理性思考和实践，个人综合素质已取代学历凭成为就业成功的和职业发展的主要衡量标准。河南南阳理工学院大专女生李文怡从3万人中突围，敲开微软大门就是典型事例。由此看来，用人单位最终决定员工录用的标准不是学历，而是毕业生个体的综合素质。
二、围绕市场需求，努力提高毕业生综合素质，提升就业能力
了解用人单位对高技能人才的素质要求，作为高职院校应强化以下几个方面的教育，以努力提高毕业生的综合素质，提升其就业能力。
（一）注重职业道德理想的协调发展。面对就业压力，大部分毕业生把第一份工作看作是谋生的手段，而非实现自身理想和价值并愿意为这付出心血的事业。因而在择业时比较关注薪水、待遇等物质利益，而把是否符合个性兴趣和特长摆在其次。在就业时往往急功近利，不能充分考虑企业发展和社会进步。由于没有明确的职业认同，多数学生对未来可能从事的职业认识模糊，只希望先找到一个“工资不低，工作又不累”的岗位。于是在毕业第一、二年频繁跳槽，已经成为一部分毕业生的常态，这种状况不仅导致用人单位对毕业生职业道德和质疑，同时也影响毕业生进入稳定的职业状态，不利于他们捕捉职业发展机遇。所以学校应对注重职业道德与职业理想的协调发展教育，帮助学生树立正确的就业观和价值观。学校对学生和职业道德教育主要是以服务群众为核心，以集体主义为原则，以爱岗敬业、诚实守信、奉献社会为主要内容。学校要针对学生的特点，在教学活动和校园文化活动中渗透“团结进取、开拓创新、吃苦耐劳、互助合作”方面和教育，使学生在未来的职业生涯中，养成良好的职业习惯，不断提高自身素质，完善职业道德，尽职尽责地做好本职工作。
（二）注重专业理论知识与实际操作技能的协调发展。大部分记职院校曾长期从事过大、中专教育，历史的原因造成高职院校或者以专业理论的教学为中心，或者以专业技能的培养为重点。而当下社会需要迫使高职院校必须注重专业理论知识与实际操作技能的协调发展，适时调整和完善教学大纲，积极开发适合专业特点和岗位要求的新课程、新教材。注重培养学生的职业能力，不仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”，加强料训、实习，强化技能操作训练，引导学生通过学习带动相关专业理论知识的更新和扩充，使学生装既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位转换的适应能力，从而获得较强的就业能力和可持续发展潜力。
（三）注重个人能力培养，强化综合素质教育。能力是一个人素质的外在表现，学生的个人能力已婚经成为用人单位挑选员工的主要标准。相比本科院校的学生，高职学生的个人能力比较欠缺，自信心明显不足，表现为盲目、自卑、焦虑、懈怠等心理。对此现状，学校教育首先应增强学生的主体意识，使之学会自主思考，学会自主决定人生前进的方向。在此基础上强化能力培养；包括培养学行自我获取知识能力；独立思考、独立工作的能力；自立、自主、自信、自强、自我评价、自我调控的能力；不断进取、不畏挫折的能力；组织决策、经营管理、人际交往的能力等。
（四）注重人文素养和健康人格的养成教育。江苏省高教学会在全省高校开展“理工科学生人文知识竞赛”，目的就是推动学校和学生重视对人文知识的灌输。学校可以通过开设课程，举办讲座，社团活动等多种形式和渠道提高学生的人文修养，从而让学生有较为全面的知识结构、文化修养和人格修养，最终成为能享受人生快乐、自由和幸福的全面发展的人。所以，学校应注意学生健康人格的养成教育，使学生学会有效宣泄压力、调适心理、疏导情绪，维护自身的心理健康。
（五）注重职业指导和就业技能的综合训练。职业指导可以分三个步骤：第一步，新生入学初，学校就要帮助学生进行职业规划和职业生涯设计，使学生能迅速了解职业方向和职业定位，培养学生的职业意识，指导学生规划自己的大学生活，确立职业理想。第二步，大二、大三阶段引导学生在加强专业学习的同时，进行职业体验，锻炼和提高个人素质和综合能力，培养良好的心理素质，实现全面发展。第三步，在学生毕业前一个学期，应侧重于对学生的就业咨询和就业技能的综合训练，如就业信息的有效搜索；就业材料的准备；面试的技巧准备；随挫折的心理准备等等。同时引导毕业生及时转变角色，适应社会需要，入职后尽快进入工作状态。
面对严峻的就业形势如何找到光明的前途，这是每一个莘莘学子入学之初就应该考虑的问题，现任Google中国区总裁的李开复博士在他写给中国学生的信中这样说：“从大学的第一天开始，你就必须从被动转向主动，必须成为自己未来的主人，必须积极地管理自己的学业和将来的事业”。所以，无论是本科学生还是高职学生，都应该以积极的心态认识社会，认真规划大学生活，努力提升职业技能和综合精神，将自己塑造成适应经济发展需要，受用人单位欢迎的高素质、高技能人才。
参考文献：
[1]曹殊，《高校毕业生成为社会就业岗位的主要竞争者》[J].《中国大学生就业》2007/18.
[2]张飞燕、《青年应具备的就业能力》[J].《中国青年研究》2005(06).
[3]何向荣、《纵横职场高等职业教育学生就业与创业指导》[M].北京；高等教育出版社，2004.
[4]李长需、张定有、闫善良，《微软开门：一名河南女孩的“微软”之路》，中国学生网.
[5]李开复，《做最好的自》[M].北京：人民出版式社，2005.9.