一般认为，教育机智是教师对学生行为和心理的敏锐干预，是其良好的综合素质和修养的外在表现，是娴熟地运用综合教育手段的临场智慧和能力的表现。运用它，会变被动为有利，取得理想的教育效果。多数教育家认为：教育机智是教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。这里的“恰当处理”，也仍然强调效果。但是，在教育实践中，去具体界定，却并非易事。下面的案例就曾使我困惑。
　　案例一：
　　那一年，我（冯兆海）刚接三年级时，有一回，一女生说橡皮丢了。我发现一男生神态有异，便说谁用了，就还给人家，但没谁承认。我急中生“智”，就作掐指算状。之前我在课间，借此教过学生们如何算十二生肖及年龄，那是数学，固然是灵验的，学生们也很相信我。于是，我“算”一阵，审视一回；再“算”……见他眼珠子骨碌骨碌地转个不停，更煞有介事：“我知道是谁了，你可以在没人时放回去，否则视为偷！”我变得声色俱厉了。
　　下午，忽然听说：“咦？找到咧。”我马上肯定：“用一下，还了就好。不过，借东西要先打招呼。”那小男生，已显出轻松模样。
　　案例二：
　　有一个学生的自动笔被踩坏。我就想到了，有可能是另一名男学生，因为他俩因本子碰到地上争执过。但是，怎么引导那名男学生，他也没承认。好，故伎重演：掐指“算”，他已显出紧张神色；再“算”，眼珠子也转得快了。我“啪”地一拍桌子：“你怎么弄坏的？”“我不是故意的。”“坐下吧，承认了，就还是诚实的。不过，损坏人家东西怎么办？”那名男同学马上说：“赔。”“好！人谁无过，知错能改，愿意补过，也是可贵的。”于是，学生们天真的性格，就真相信我会算了。从此，学生们都似乎懂事了，变乖了，对不会的问题都敢直接举手提问，也再没有因小事而敢撒谎的了。
　　案例三：
　　几年以后，丢钢笔的事情再次发生。同学们几乎异口同声了：“老师，您算算吧。”我顿时愕然——自食其果！
　　这一回，轮到我眼珠子转了。“说实话吧”——我当机立断。便诚恳地说：“对不起，会算是我装模作样。我哪里是会算啊，只是判断吻合罢了。当时，你们小，我利用做‘贼’心虚的心理及表现就将计就计，才唬出来了。现在，你们已渐长大，懂事了，我更不应骗你们，我也骗不下去了。而这一回实在不好判断——圣人亦有所不知，我非圣人，只好‘不知为不知’实话实说了。我以前的错，你们能原谅吗？”“能！”同学们又异口同声，且会心地笑了。我的诚恳，更换来此后的信任，他们反而更“亲师信道”了。
　　这真实的教育经历，直到现在，有时还使我困惑。这，是教育机智吗？
　　教育机智一般具有如下特征：一是事件的突发性；二是处置的及时性；三是处理的恰当性与效果的良好性。
　　上面，前两个案例，也算表现出较敏锐的观察、准确的判断与果断的行动，确属对学生突发的行为和心理的较迅速的干预，也是随机应变且立竿见影，当时是变被动为有利了。这，符合其前两个特征。为此，我曾自鸣得意乃至津津乐道。但对于第三个特征却似是而非。采用的策略、措施是否得当？是否取得了理想的教育效果？是否有长远效益？这就耐人寻味了。而第三个案例更发人深思。
　　良好的教育机智会对人的品质、思想方法有较大影响——有的，会留下永久印象而影响人的一生。它需要实事求是，是要讲科学性的，是要有正确的思想导向的，是要有理想的、长远效益的。它作为一种教育智慧和艺术，与小聪明类的——有悖诚信的伪诈，无疑是有本质区别的。尤其是启蒙童心的教育，更当守正，需诚其心而正其意。它要有利于教育教学，但不能只顾当前；它要有正确的引领而利于学生的长远。而这里，事关行为品质，尤其要强调有利于学生的心理健康成长，有利于其长远的发展。这，也是我们教育工作者的一种责任或使命。
　　然而，上面的所谓机智，因为它故弄玄虚，而近于机诈行为、荒诞举动，因为它缺少科学的支持，虽然在当时乃至较长一段时间也曾奏效，却终究是得过且过，是不能持久的，是经不起时间考验的。而且，其负面影响倒是较深远的，它传递的不是科学的理念或信息，因其错误的诱导，而使学生疑窦重生，分散了注意，得不偿失——走向虚妄迷信而误入歧途。如果这也是教育机智，那么，装神弄鬼，也可以传道授业了。如此有悖科学而为人师表，指为对教育的亵渎也不为过，至少是不妥当的吧。
　　影响当世的北美教育家范梅南认为，教育不是为师利的招数，而是处处为孩子着想的正确行动和表现出的关爱态度。而巧诈的本身，就是对教育对象的不尊重。它是人文关怀的缺失，它是对童心的愚弄，它使学生陷于被动和迷惘……还谈什么爱护，说什么教育机智呢！
　　应当肯定，最后的并未犹豫的、朴拙的实话实说，倒应该是真正的教育机智。面对突如其来的尴尬而临机应变，处置可谓迅速；诚恳以推心置腹，及时也算恰如其分——坦率中，有平等和尊重；关怀里，有人格的影响；厚道而童叟无欺……这正面的心理补救，消除了不良隐患，解除了诚信危机，赢得了真正的亲师重道，效果无疑是好的。这，应该是真正利于学生的成长——且有长远效益的教育机智吧。
　　因此，在教育教学中，尤其当我们遇到突发事件时，在一定要做出瞬间判断和迅速处置的策略和行动时，务必要关注其教育的正确性、发展性和长效性，务必高瞻远瞩。而且，要很好地运用教育机智，这就要求我们不但要丰富学养、积累知识，更要积累教育经验及实践智慧。如此，面对各种偶发的教育情境，才有可能驾轻就熟、机智应对——信马游缰而不逾矩，左右逢源而得心应手。
　　（蛟河市漂河九年制学校）