论文部分内容阅读
英语是一门重在应用的学科，新课程下英语课程的总目标是让学生明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。因此，英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中生特点的英语学习过程和方法。在课程教学中，让学生熟悉课文内容，运用已有的英语知识去交流，改编成自己的对话，对于活化课堂、锻炼学生分析、思考的能力是颇有成效的。因此，如何将教学内容的有关要求与学生的实践有机地结合在一起，是新课程下教师需要重视的一个问题。
一、教学背景
为了提高中青年教师的科研及授课水平，促进校本研修的深入开展，全面大幅度地提高教学质量，培养各级优秀竞赛选手，我校举办了中青年教师优质课竞赛，我听了好几节课，其中的一节英语课给我留下了很深刻的印象。本节课的教学内容是八年级下册Unit 7 Topic 3 “Welcome to our food festival!”Section D。执教者是一位颇有教学经验的女教师，所上的班级是八年级的尖子班。下面，我想就一节课谈谈我的见解。
二、教学步骤
第一步：图片导入、激发兴趣
老师展示各种各样诱人的食物、蔬菜及水果的图片，让他们用英语说出这些食物的名称，然后问：“Which do you like best?”学生都争先恐后地说出自己喜欢的食物及水果。
老师说出哪些是健康的食物，哪些是不健康的食物，接着问：“Do you want to keep healthy？What should we eat then?”学生齐声回答“Yes”，并且很多学生说出了自己喜欢吃的健康食物。
第二步：听课文，填入所缺的单词，完成对话
由于这篇课文是戏剧性的文章，老师想让学生在课堂上表演，所以课前已经让学生预习，老师把这篇文章改成对话，并让学生听完课文后填入一些所缺的单词，由于学生理解了课文，填得很正确。最后，让学生跟读这篇课文，熟悉课文内容。
第三步：探究讨论
老师让学生分组探究讨论，说出自己喜欢的食物，并且说出理由。如果有些学生喜欢的是不健康的食物，以后应该怎么做，养成良好的饮食习惯，等等。通过学生亲身参与，互相讨论，充分发挥了其主观能动性及创造性，使他们从中获得了愉快的情感体验，效果很不错。
第四步：表演短剧
老师让学生小组合作，准备了6分钟，然后让学生到讲台上来表演。由于学生积极参与讨论，准备充分，他们大部分都能踊跃地到台上来表演。每表演完一组，都会获得热烈的掌声。初中生的天性就是好表现，他们都很想在台上发挥出自己的才华，因此一组接着一组，没有了胆怯的心理，整个课堂非常活跃，充满了笑声及掌声。
三、教学效果
这堂课在教学设计上并没有很多的独特之处，跟大多数老师的上课方式相差无几，但是她采用探究讨论的形式，并让学生进行表演短剧，学生很积极地投入到这些活动当中，而且兴趣极高，表现欲望极强，课堂气氛很活跃，学生表演得很出色，从他们流利的口语、漂亮的服装、独特的构思、快乐自信的脸庞、不断的笑声和掌声中可以看出，学生非常喜欢这种教学形式，在不知不觉中学到了知识，培养了兴趣。
四、调查及评价
下课后，我问了几个学生是否喜欢这节课，他们都说喜欢，因为他们可以通过探究讨论，加深对知识的理解和巩固，而且能够参与到课堂中，向老师和同学展现自己的才华。在学习过程中，学生有了足够的时间和空间进行支配，自主发现，自由探索，对于英语知识的掌握不再停留在“死记硬背”的水平上，在回答问题、探究答案的过程中找到了乐趣。我们几个听课的老师也一致评价：“放手让学生去探究，竟然会带来这么意想不到的效果，学生的兴趣是如此高，表现欲是如此强，看来我们要好好反思一下我们的教学了，不是学生不能，而是我们的教学是否能激起学生的兴趣，是否能给他们搭建展示的舞台。”
但是这节课也有不足之处，比如教学时间分配不是很合理，课前复习和导入耗时太多，最后没有时间对小组的表演进行评价和反馈。但是单从“让学生探究和实践”这一角度来看，这堂课无疑是成功的。
五、案例反思和启示
1.探究实践教学让英语学习充满乐趣。
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可使学生开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。甚至是自己学习的经历，学生也是乐于知道的。
这堂课体现了学生的探究合作精神，整个过程以学生为中心，以任务为基础，让学生通过具体实践掌握和熟悉所学内容，然后通过探究讨论，用自己的方式对教学内容进行演绎和改编成自己熟悉的口语对话，在讨论中体会到学语言、用语言的乐趣，体验到使用语言的成就感，使英语学习更加形象化、趣味化。
2.创造和谐交际氛围，诱导学生开口说英语。
“亲其师，信其道”。师生间平等和谐的关系是学生大胆交流的首要前提。因此，建立一种融洽的师生关系，让学生觉得老师是朋友，这样能消除学习过程中的紧张心理。在轻松和谐的气氛中，学生才会消除心理负担，敢于开口说英语。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。
3.情境教学，培养学生的学习兴趣。
学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的积极性和兴趣。因此，教师要经常为学生创设英语交际的情境，让他们在特定的情境中掌握英语语言的运用，乐于说英语，给他们提供英语对话、朗读、表演的机会和时间，使他们中语境中学英语，始终保持浓厚的学习兴趣。
4.教师要相信学生，树立正确的学生观。
新课程强调把学生看成是具有主观能动性、充满活力和生机的主体，教学就是要充分发挥学生的能动性，教师要尊重学生、信任学生。在此案例中，教师就是充分相信学生，利用良好的教学案例，有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，为学生提供表演、创造的机会和空间，放手让学生主动探究实践，使课堂成为学生表现的舞台，使学习变得更有吸引力，大大地鼓舞了学生学习的积极性和主动性，让他们体验了学习的快乐和成功。
一、教学背景
为了提高中青年教师的科研及授课水平，促进校本研修的深入开展，全面大幅度地提高教学质量，培养各级优秀竞赛选手，我校举办了中青年教师优质课竞赛，我听了好几节课，其中的一节英语课给我留下了很深刻的印象。本节课的教学内容是八年级下册Unit 7 Topic 3 “Welcome to our food festival!”Section D。执教者是一位颇有教学经验的女教师，所上的班级是八年级的尖子班。下面，我想就一节课谈谈我的见解。
二、教学步骤
第一步：图片导入、激发兴趣
老师展示各种各样诱人的食物、蔬菜及水果的图片，让他们用英语说出这些食物的名称，然后问：“Which do you like best?”学生都争先恐后地说出自己喜欢的食物及水果。
老师说出哪些是健康的食物，哪些是不健康的食物，接着问：“Do you want to keep healthy？What should we eat then?”学生齐声回答“Yes”，并且很多学生说出了自己喜欢吃的健康食物。
第二步：听课文，填入所缺的单词，完成对话
由于这篇课文是戏剧性的文章，老师想让学生在课堂上表演，所以课前已经让学生预习，老师把这篇文章改成对话，并让学生听完课文后填入一些所缺的单词，由于学生理解了课文，填得很正确。最后，让学生跟读这篇课文，熟悉课文内容。
第三步：探究讨论
老师让学生分组探究讨论，说出自己喜欢的食物，并且说出理由。如果有些学生喜欢的是不健康的食物，以后应该怎么做，养成良好的饮食习惯，等等。通过学生亲身参与，互相讨论，充分发挥了其主观能动性及创造性，使他们从中获得了愉快的情感体验，效果很不错。
第四步：表演短剧
老师让学生小组合作，准备了6分钟，然后让学生到讲台上来表演。由于学生积极参与讨论，准备充分，他们大部分都能踊跃地到台上来表演。每表演完一组，都会获得热烈的掌声。初中生的天性就是好表现，他们都很想在台上发挥出自己的才华，因此一组接着一组，没有了胆怯的心理，整个课堂非常活跃，充满了笑声及掌声。
三、教学效果
这堂课在教学设计上并没有很多的独特之处，跟大多数老师的上课方式相差无几，但是她采用探究讨论的形式，并让学生进行表演短剧，学生很积极地投入到这些活动当中，而且兴趣极高，表现欲望极强，课堂气氛很活跃，学生表演得很出色，从他们流利的口语、漂亮的服装、独特的构思、快乐自信的脸庞、不断的笑声和掌声中可以看出，学生非常喜欢这种教学形式，在不知不觉中学到了知识，培养了兴趣。
四、调查及评价
下课后，我问了几个学生是否喜欢这节课，他们都说喜欢，因为他们可以通过探究讨论，加深对知识的理解和巩固，而且能够参与到课堂中，向老师和同学展现自己的才华。在学习过程中，学生有了足够的时间和空间进行支配，自主发现，自由探索，对于英语知识的掌握不再停留在“死记硬背”的水平上，在回答问题、探究答案的过程中找到了乐趣。我们几个听课的老师也一致评价：“放手让学生去探究，竟然会带来这么意想不到的效果，学生的兴趣是如此高，表现欲是如此强，看来我们要好好反思一下我们的教学了，不是学生不能，而是我们的教学是否能激起学生的兴趣，是否能给他们搭建展示的舞台。”
但是这节课也有不足之处，比如教学时间分配不是很合理，课前复习和导入耗时太多，最后没有时间对小组的表演进行评价和反馈。但是单从“让学生探究和实践”这一角度来看，这堂课无疑是成功的。
五、案例反思和启示
1.探究实践教学让英语学习充满乐趣。
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可使学生开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。甚至是自己学习的经历，学生也是乐于知道的。
这堂课体现了学生的探究合作精神，整个过程以学生为中心，以任务为基础，让学生通过具体实践掌握和熟悉所学内容，然后通过探究讨论，用自己的方式对教学内容进行演绎和改编成自己熟悉的口语对话，在讨论中体会到学语言、用语言的乐趣，体验到使用语言的成就感，使英语学习更加形象化、趣味化。
2.创造和谐交际氛围，诱导学生开口说英语。
“亲其师，信其道”。师生间平等和谐的关系是学生大胆交流的首要前提。因此，建立一种融洽的师生关系，让学生觉得老师是朋友，这样能消除学习过程中的紧张心理。在轻松和谐的气氛中，学生才会消除心理负担，敢于开口说英语。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。
3.情境教学，培养学生的学习兴趣。
学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的积极性和兴趣。因此，教师要经常为学生创设英语交际的情境，让他们在特定的情境中掌握英语语言的运用，乐于说英语，给他们提供英语对话、朗读、表演的机会和时间，使他们中语境中学英语，始终保持浓厚的学习兴趣。
4.教师要相信学生，树立正确的学生观。
新课程强调把学生看成是具有主观能动性、充满活力和生机的主体，教学就是要充分发挥学生的能动性，教师要尊重学生、信任学生。在此案例中，教师就是充分相信学生，利用良好的教学案例，有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，为学生提供表演、创造的机会和空间，放手让学生主动探究实践，使课堂成为学生表现的舞台，使学习变得更有吸引力，大大地鼓舞了学生学习的积极性和主动性，让他们体验了学习的快乐和成功。