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[摘 要]课堂教学是学校教育中最基本的活动，是培养人才的主渠道，教师可创设情境，让学生透过现象看本质，找准社会热点，利用课堂教学培养学生的理性精神。
[关键词]课堂教学；学生；理性精神；培养
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0055-02
马丁·路德曾说，一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城墙之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而取决于公民的文明素养，取决于公民所受的教育，取决于公民的远见卓识和品格高下。这才是真正的核心所在，真正的力量所在。培养什么人，如何培养人，是社会主义教育事业必须解决的根本问题。如何在教学中培养学生的理性，应该是每一位政治教师认真思考并努力践行的重要工作。课堂教学是学校教育中最基本的活动，学校培养学生人才质量的好坏，在很大程度上取决于课堂教学质量的高低，因此，在课堂教学中，教师要努力提高教学的效率，实现课堂教学的最优化。作为一名教师，如何利用自身的学科特点培养学生的学科素养和理性呢？
理性是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、符合逻辑的智能。学生能够通过对课程的学习，理性地观察事物、分析问题、解决矛盾。面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，做出理性的解释和判断选择，坚定理想信念，以负责任的态度和行动促进社会和谐。我结合自己的教学体会，谈谈在经济生活内容的教学中如何培养学生的理性。
一、创设合理情境，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
知识往往在情境中生成和显现，“任何知识要具有生命力，都必须作为一个过程存在于一定的生活场景、问题情境或思想语境中”。教育使其成为人，人的很多素养都是教育的产物。学生的教育，不仅是学习能力的培养，而且是身心两方面综合人格的形成，学生的人生观、世界观和价值观影响到他们以后的生活。如果学生没有树立正确的世界观、人生观、价值观，将来长大了也不可能有幸福的生活。如果教育失去了立德树人这个中心环节，任何教育改革都会失去其本质意义。
市场经济的发展，使社会财富迅速增加，给人们的生活带来巨大的变化，金钱是万能的，这是世界给人的错觉，事实并非如此。那么学生应该具有什么样的价值观呢？教师应该如何引导学生树立正确的价值观？创设合理的情境有助于帮助学生树立正确的价值观。例如，在货币的本质这一知识点的学习中，有的学生反映这一知识比较抽象，对该知识的掌握停留在死记硬背的层次。我针对这一情况，设置了这样的活动：找出用贝字做偏旁的汉字，学生很感兴趣，很快找到了货、赚、赔、赌、赊、账、贷、财、贵、贱等汉字，说明在历史的长河中，贝壳曾经起着货币的作用。然后，对比今天支付宝、微信、银联等支付手段的多样化，曾经贵为货币的贝壳今天仅仅是装饰用品，或者是食物，由古推今，贵金属金银在成为货币后，其本质是一般等价物——只是一个交换的媒介而已，不会成为永恒。使学生在情境中明白，从产生来看，货币是一种普通商品；从本质来看，货币是一般等价物，仅仅是一个交换媒介，并不神秘。这样的情境教学有利于学生树立正确的金钱观，对待金钱取之有道，用之有度，生成理性思维。
二、善于观察生活，透过现象看本质，做出理性的价值判断和选择
教育家怀特说：教育不是为了教人谋生，而是教人创造生活。其实，教学的本质就是改变人的思维，培养学生可以适应变化的思维方式，将来能适应变化的环境。教学不仅仅是传授知识，学生学的知识可能到后来都忘了，但思维的方式不会忘。学校和教师要将培养学生科学理性的思维方式提升到奠基学生能力，关乎人生长远发展的高度来认识。
当前，要从以下两点着眼。第一要注重科学和客观思维能力的培养，即培养学生用事实进行论断。第二要注重批判性思维和能力的培养。即注重培养学生独立的个性、新颖的思维和想象能力。例如在教学储蓄存款的内容时，由于现代信息技术的发展，学生对储蓄了解不多，对如何储蓄也不太关注。如何拓展资源，培养学生兴趣，关注学生的长远发展呢？我在教学时设计了如下问题引发学生思考：我们在生活中经常发现随处都张贴有贷款的小廣告，放款时几乎无门槛，而且速度快，为什么国家还严厉打击呢？学生通过分析讨论，发现了其中的奥秘：有的贷款变相收费，实际利率高；有的贷款诱导性宣传，误导用户错认利率期限，例如月利率8%～12.6%，但是实际年利率已经高达96%～144%。学生通过讨论分析，不仅学习了利率的知识，而且能培养透过现象看本质的能力，认清“现金贷”“校园贷”的危害性，提高了自己的理性认识，实现了从知识素养向能力的转化。
三、找准社会热点，关注学生终身发展
教育是育人，不是灌输某些东西，而是要把他培育成一个健康的人。不然，一个没有现实感的人，很难适应社会，更难成为一个推动社会发展前进的人。从教师教学的角度看，最重要的是把课内与课外、知识与生活、理论与实践有机统一起来，将课堂教学转化为学生课外日常生活当中的成长行为，并逐步变成他们的自觉行为。因此，教师应该在有限的教学中，找准对学生终身发展有益的学习资源。
例如，在学习劳动与就业这一知识点时，我选取了《2017年大学生就业难人群画像报告状况》这一资源：大学生顺利就业的个人性格因素、大学专业因素、大学生活的学习安排等具体因素影响了大学生的顺利就业。提前了解就业情况对中学生来说有警醒意义，学生通过鲜活具体的事例认识到：如今的社会，学习成为每一个人的重要组成部分，树立终身学习的理念是一个人发展的必备思想意识。教育的艺术在于激励、唤醒与鼓舞，在课堂中，知识的传授必不可少，情感的提升、行动的落实对学生的终身成长更有益。要通过教学，培养学生成为具有个人修养、社会情怀和家国情怀的人，进而理性对待事物。
中国教育正在发生深刻的变化，教育也是一个不断变化的过程。在教育的过程中，教师唯有不断学习，提升自己的教学能力，转变课程目标，调整人才培养模式，做一个独具匠心的引导者，这样才能培养出优秀的人才，让学生在课堂中提升理性。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]课堂教学；学生；理性精神；培养
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0055-02
马丁·路德曾说，一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城墙之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而取决于公民的文明素养，取决于公民所受的教育，取决于公民的远见卓识和品格高下。这才是真正的核心所在，真正的力量所在。培养什么人，如何培养人，是社会主义教育事业必须解决的根本问题。如何在教学中培养学生的理性，应该是每一位政治教师认真思考并努力践行的重要工作。课堂教学是学校教育中最基本的活动，学校培养学生人才质量的好坏，在很大程度上取决于课堂教学质量的高低，因此，在课堂教学中，教师要努力提高教学的效率，实现课堂教学的最优化。作为一名教师，如何利用自身的学科特点培养学生的学科素养和理性呢？
理性是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、符合逻辑的智能。学生能够通过对课程的学习，理性地观察事物、分析问题、解决矛盾。面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，做出理性的解释和判断选择，坚定理想信念，以负责任的态度和行动促进社会和谐。我结合自己的教学体会，谈谈在经济生活内容的教学中如何培养学生的理性。
一、创设合理情境，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
知识往往在情境中生成和显现，“任何知识要具有生命力，都必须作为一个过程存在于一定的生活场景、问题情境或思想语境中”。教育使其成为人，人的很多素养都是教育的产物。学生的教育，不仅是学习能力的培养，而且是身心两方面综合人格的形成，学生的人生观、世界观和价值观影响到他们以后的生活。如果学生没有树立正确的世界观、人生观、价值观，将来长大了也不可能有幸福的生活。如果教育失去了立德树人这个中心环节，任何教育改革都会失去其本质意义。
市场经济的发展，使社会财富迅速增加，给人们的生活带来巨大的变化，金钱是万能的，这是世界给人的错觉，事实并非如此。那么学生应该具有什么样的价值观呢？教师应该如何引导学生树立正确的价值观？创设合理的情境有助于帮助学生树立正确的价值观。例如，在货币的本质这一知识点的学习中，有的学生反映这一知识比较抽象，对该知识的掌握停留在死记硬背的层次。我针对这一情况，设置了这样的活动：找出用贝字做偏旁的汉字，学生很感兴趣，很快找到了货、赚、赔、赌、赊、账、贷、财、贵、贱等汉字，说明在历史的长河中，贝壳曾经起着货币的作用。然后，对比今天支付宝、微信、银联等支付手段的多样化，曾经贵为货币的贝壳今天仅仅是装饰用品，或者是食物，由古推今，贵金属金银在成为货币后，其本质是一般等价物——只是一个交换的媒介而已，不会成为永恒。使学生在情境中明白，从产生来看，货币是一种普通商品；从本质来看，货币是一般等价物，仅仅是一个交换媒介，并不神秘。这样的情境教学有利于学生树立正确的金钱观，对待金钱取之有道，用之有度，生成理性思维。
二、善于观察生活，透过现象看本质，做出理性的价值判断和选择
教育家怀特说：教育不是为了教人谋生，而是教人创造生活。其实，教学的本质就是改变人的思维，培养学生可以适应变化的思维方式，将来能适应变化的环境。教学不仅仅是传授知识，学生学的知识可能到后来都忘了，但思维的方式不会忘。学校和教师要将培养学生科学理性的思维方式提升到奠基学生能力，关乎人生长远发展的高度来认识。
当前，要从以下两点着眼。第一要注重科学和客观思维能力的培养，即培养学生用事实进行论断。第二要注重批判性思维和能力的培养。即注重培养学生独立的个性、新颖的思维和想象能力。例如在教学储蓄存款的内容时，由于现代信息技术的发展，学生对储蓄了解不多，对如何储蓄也不太关注。如何拓展资源，培养学生兴趣，关注学生的长远发展呢？我在教学时设计了如下问题引发学生思考：我们在生活中经常发现随处都张贴有贷款的小廣告，放款时几乎无门槛，而且速度快，为什么国家还严厉打击呢？学生通过分析讨论，发现了其中的奥秘：有的贷款变相收费，实际利率高；有的贷款诱导性宣传，误导用户错认利率期限，例如月利率8%～12.6%，但是实际年利率已经高达96%～144%。学生通过讨论分析，不仅学习了利率的知识，而且能培养透过现象看本质的能力，认清“现金贷”“校园贷”的危害性，提高了自己的理性认识，实现了从知识素养向能力的转化。
三、找准社会热点，关注学生终身发展
教育是育人，不是灌输某些东西，而是要把他培育成一个健康的人。不然，一个没有现实感的人，很难适应社会，更难成为一个推动社会发展前进的人。从教师教学的角度看，最重要的是把课内与课外、知识与生活、理论与实践有机统一起来，将课堂教学转化为学生课外日常生活当中的成长行为，并逐步变成他们的自觉行为。因此，教师应该在有限的教学中，找准对学生终身发展有益的学习资源。
例如，在学习劳动与就业这一知识点时，我选取了《2017年大学生就业难人群画像报告状况》这一资源：大学生顺利就业的个人性格因素、大学专业因素、大学生活的学习安排等具体因素影响了大学生的顺利就业。提前了解就业情况对中学生来说有警醒意义，学生通过鲜活具体的事例认识到：如今的社会，学习成为每一个人的重要组成部分，树立终身学习的理念是一个人发展的必备思想意识。教育的艺术在于激励、唤醒与鼓舞，在课堂中，知识的传授必不可少，情感的提升、行动的落实对学生的终身成长更有益。要通过教学，培养学生成为具有个人修养、社会情怀和家国情怀的人，进而理性对待事物。
中国教育正在发生深刻的变化，教育也是一个不断变化的过程。在教育的过程中，教师唯有不断学习，提升自己的教学能力，转变课程目标，调整人才培养模式，做一个独具匠心的引导者，这样才能培养出优秀的人才，让学生在课堂中提升理性。
（责任编辑 黄 晓）