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要使课堂教学取得显著的成效,关键在于课堂的高效率。以往强调的课堂有效性包含一般的有效性和高效性,实质上强调课堂的高效性更为重要。如何构建高效课堂?笔者结合教学实践进行了思考。
一、必须建立和谐的师生关系
它包括师生课内、外的关系,专业与思想品德教育的关系,课内主导与主体的关系。
1.课内、外教师与学生是平等的关系,教师应耐心地听取学生的反映,根据学生的实际情况解答他们的疑难,获取他们的信任。学生在充分尊重教师的基础上,积极、主动地与教师沟通,充分表达清楚自己的观点,师生的这种和谐关系会增强他们间的信任度,从而促进教学相长。
2.教师要处理好专业与思想品德教育的关系,在专业课上结合教学内容适时地进行爱国主义、集体主义、如何为人处世等方面的教育,确保学生素质的全面发展。但这种教育不能喧宾夺主,否则专业课就跑题了。比如在万有引力与天体运行部分,教师可以适当穿插我国的航天成就以激发学生的爱国热情和民族自豪感,也可以介绍一些老一辈科学家的爱国故事,以激发学生学习的热情和积极性。
3.在课堂上教师对自己的主导作用与学生的主体作用要辩证地把握好。笔者参加过许多教研活动,发现有些教师不是太偏重于自己的主导作用就是太偏重于学生的主体作用。不论偏向哪个极端都于教学无益。教师主导作用太强的课堂,表面上条理清楚,容量特别大,教师的用心确实良苦,但学生真正能掌握多少?这值得探讨。学生主体作用太强的课堂,表面上课堂气氛活跃,学生一会儿讨论,一会儿动手探究,表面文章太多,一节课下来,学生能得到了多少收获?笔者认为,真正的高效课堂应该是实实在在的,该指导时教师应积极指导,不放过任何一个机会;该学生自己探究时教师要放手让学生自己来,强调学生探究过程中的体验,能得到正确结论最好,暂时得不到正确结论不要急于求成,找找原因,找找问题出在哪里?是否有次要因素可以忽略?有时结论是开放性的,不同条件下结论可以不同。
二、高效的课堂必须是充满激情的
高效的课堂无论教师还是学生都处于积极、主动的状态。教师的语调是抑扬顿挫的,而不是平铺直叙的;教师的思维是机智敏锐的,而不是死板迟钝的;教师的言谈是风趣幽默的,俨然是一个表演艺术家。学生积极跟着教师的思路和节拍,思维非常积极活跃,思路清晰、正确率高,在教师的启发下积极思考和探索。当然激情不是长久不衰的,教师要善于在一段激情高潮过后,捕捉、发现、创造下一个新的激情点,激发学生新的思维高潮。要做到课堂充满激情,教师就要有深刻充分的准备,深入研究教材,储备兴趣和激情的激发点,根据不同的内容选择合适的教法,从而充分有效地激发学生的学习兴趣和激情,做到既教知识又教方法,既备教材又备学生。在课堂上教师要精心组织,一切从实际出发,具体问题具体分析,及时激发学生的学习兴趣,充分激发学生的学习激情,从而充分把握好时机,既授予知识又授予方法,并能及时应用知识、方法解决实际问题。在教学各环节中教师要注意激情的培养、发现和创造,并充分掌握课堂主动权,始终让学生保持在最佳状态,从而达到课堂的高效率。
三、高效课堂学生的身心是愉悦的
实践表明,学生在身心愉悦的情况下学习效率最高。身心放松包括身体放松和心理放松。身体放松可以通过做课间操、听课间音乐、课前深呼吸等形式来进行。心理放松要求学生心情平静,不把紧张情绪带入课堂,排除一切影响学习因素的干扰,集中精力进行学习。为了让学生保持愉悦的心情,教师可适当穿插一些与课堂内容相匹配的背景音乐或视频资料,一方面为教学内容服务,另一方面多样化的教学手段能充分调动学生的积极性,从而让学生学得更轻松、更高效。比如教师在讲到日食、月食时,把它们形成的原理用动画的形式展现出来,让抽象的原理形象化,学生更容易掌握;讲到光的色散、全反射时,把自然界中涉及的彩虹、钻戒等彩色光学现象及原理展现出来,让学生活学活用,把学到的知识与生活实践相联系,一方面能加深学生对所学知识的理解,另一方面能对学生进行热爱自然、热爱科学的教育,同时激发他们的学习热情。
四、高效课堂具备最优化的课堂结构和灵活的教学方法
教师要使课堂高效,对各个教学环节都要精心安排。课前教师要作精心的挑选,把可能出现的情况先罗列出来,根据学生的不同情况给予比较,选择学生最容易理解和接受的顺序,经过对课堂结构的精心安排,让学生感觉到整堂课下来思维过程非常流畅。高效课堂结构没有一个固定的模式,一切以教学效果好、效率高为准则。其教学方法同样如此,针对不同的内容教师应采取不同的教法,选择学生最容易懂、学起来最轻松的教法。课前对不同的方法进行比较,哪一种教法效果好就选哪一种。在学生解题时可提倡一题多解、一题多变,一题多解包括一题多种解法,不同解法间进行比较,找最佳解法,也可以在比较中找不同方法间的区别和联系。教学有法,而教无定法,贵在得法。教师选择什么样的教学方法,要根据教学内容、教学目标、自身情况、学生基础等具体实际情况而定。要做到课堂结构最优化和教学方法的灵活运用,一方面教师在课前要做精心的准备,另一方面教师要在教学实践中不断地积累和反思,通过反思不断改进、提高。
五、高效课堂关键在于落实
高效的课堂不是一句口号,不是一句空话,而是要求教师切实追求和落实。高效课堂要求教师做有心人,时时刻刻有高效课堂的意识,并且落实到所要上的每一节课;高效课堂要求教师是一个有准备的人,课堂上能随机应变、及时反馈、检验效率。只有经过长期的积累,教师才能收到切实的显著效益。比如培养学生探究问题的能力,教研课不能流于形式,不能图花架子,而要讲究实效,长期坚持。只有这样,才能收到显著的效益。许多的名校就是经过这种坚持不懈的长期的努力,培养出了大批具有独立思考能力的高素质人才,恰恰这一点是一般的中学所做不到的。
总之,高效课堂是我们不懈追求的目标,也是我们大面积提高教学质量的抓手,高效课堂的教学只有创造不平凡的业绩,才能真正创造教育的奇迹。
参考文献:
[1]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社,2002.
[2]宋秋前.有效课堂管理的策略[N].中国教育报,2005.6.
[3]王敏勤.整体建构是和谐教学的基本原则[N].中国教育报,2005.6..
[4]左艳罗.呼吁激情教育点燃教师激情[J].新课程改革与实践,2009,(13).
一、必须建立和谐的师生关系
它包括师生课内、外的关系,专业与思想品德教育的关系,课内主导与主体的关系。
1.课内、外教师与学生是平等的关系,教师应耐心地听取学生的反映,根据学生的实际情况解答他们的疑难,获取他们的信任。学生在充分尊重教师的基础上,积极、主动地与教师沟通,充分表达清楚自己的观点,师生的这种和谐关系会增强他们间的信任度,从而促进教学相长。
2.教师要处理好专业与思想品德教育的关系,在专业课上结合教学内容适时地进行爱国主义、集体主义、如何为人处世等方面的教育,确保学生素质的全面发展。但这种教育不能喧宾夺主,否则专业课就跑题了。比如在万有引力与天体运行部分,教师可以适当穿插我国的航天成就以激发学生的爱国热情和民族自豪感,也可以介绍一些老一辈科学家的爱国故事,以激发学生学习的热情和积极性。
3.在课堂上教师对自己的主导作用与学生的主体作用要辩证地把握好。笔者参加过许多教研活动,发现有些教师不是太偏重于自己的主导作用就是太偏重于学生的主体作用。不论偏向哪个极端都于教学无益。教师主导作用太强的课堂,表面上条理清楚,容量特别大,教师的用心确实良苦,但学生真正能掌握多少?这值得探讨。学生主体作用太强的课堂,表面上课堂气氛活跃,学生一会儿讨论,一会儿动手探究,表面文章太多,一节课下来,学生能得到了多少收获?笔者认为,真正的高效课堂应该是实实在在的,该指导时教师应积极指导,不放过任何一个机会;该学生自己探究时教师要放手让学生自己来,强调学生探究过程中的体验,能得到正确结论最好,暂时得不到正确结论不要急于求成,找找原因,找找问题出在哪里?是否有次要因素可以忽略?有时结论是开放性的,不同条件下结论可以不同。
二、高效的课堂必须是充满激情的
高效的课堂无论教师还是学生都处于积极、主动的状态。教师的语调是抑扬顿挫的,而不是平铺直叙的;教师的思维是机智敏锐的,而不是死板迟钝的;教师的言谈是风趣幽默的,俨然是一个表演艺术家。学生积极跟着教师的思路和节拍,思维非常积极活跃,思路清晰、正确率高,在教师的启发下积极思考和探索。当然激情不是长久不衰的,教师要善于在一段激情高潮过后,捕捉、发现、创造下一个新的激情点,激发学生新的思维高潮。要做到课堂充满激情,教师就要有深刻充分的准备,深入研究教材,储备兴趣和激情的激发点,根据不同的内容选择合适的教法,从而充分有效地激发学生的学习兴趣和激情,做到既教知识又教方法,既备教材又备学生。在课堂上教师要精心组织,一切从实际出发,具体问题具体分析,及时激发学生的学习兴趣,充分激发学生的学习激情,从而充分把握好时机,既授予知识又授予方法,并能及时应用知识、方法解决实际问题。在教学各环节中教师要注意激情的培养、发现和创造,并充分掌握课堂主动权,始终让学生保持在最佳状态,从而达到课堂的高效率。
三、高效课堂学生的身心是愉悦的
实践表明,学生在身心愉悦的情况下学习效率最高。身心放松包括身体放松和心理放松。身体放松可以通过做课间操、听课间音乐、课前深呼吸等形式来进行。心理放松要求学生心情平静,不把紧张情绪带入课堂,排除一切影响学习因素的干扰,集中精力进行学习。为了让学生保持愉悦的心情,教师可适当穿插一些与课堂内容相匹配的背景音乐或视频资料,一方面为教学内容服务,另一方面多样化的教学手段能充分调动学生的积极性,从而让学生学得更轻松、更高效。比如教师在讲到日食、月食时,把它们形成的原理用动画的形式展现出来,让抽象的原理形象化,学生更容易掌握;讲到光的色散、全反射时,把自然界中涉及的彩虹、钻戒等彩色光学现象及原理展现出来,让学生活学活用,把学到的知识与生活实践相联系,一方面能加深学生对所学知识的理解,另一方面能对学生进行热爱自然、热爱科学的教育,同时激发他们的学习热情。
四、高效课堂具备最优化的课堂结构和灵活的教学方法
教师要使课堂高效,对各个教学环节都要精心安排。课前教师要作精心的挑选,把可能出现的情况先罗列出来,根据学生的不同情况给予比较,选择学生最容易理解和接受的顺序,经过对课堂结构的精心安排,让学生感觉到整堂课下来思维过程非常流畅。高效课堂结构没有一个固定的模式,一切以教学效果好、效率高为准则。其教学方法同样如此,针对不同的内容教师应采取不同的教法,选择学生最容易懂、学起来最轻松的教法。课前对不同的方法进行比较,哪一种教法效果好就选哪一种。在学生解题时可提倡一题多解、一题多变,一题多解包括一题多种解法,不同解法间进行比较,找最佳解法,也可以在比较中找不同方法间的区别和联系。教学有法,而教无定法,贵在得法。教师选择什么样的教学方法,要根据教学内容、教学目标、自身情况、学生基础等具体实际情况而定。要做到课堂结构最优化和教学方法的灵活运用,一方面教师在课前要做精心的准备,另一方面教师要在教学实践中不断地积累和反思,通过反思不断改进、提高。
五、高效课堂关键在于落实
高效的课堂不是一句口号,不是一句空话,而是要求教师切实追求和落实。高效课堂要求教师做有心人,时时刻刻有高效课堂的意识,并且落实到所要上的每一节课;高效课堂要求教师是一个有准备的人,课堂上能随机应变、及时反馈、检验效率。只有经过长期的积累,教师才能收到切实的显著效益。比如培养学生探究问题的能力,教研课不能流于形式,不能图花架子,而要讲究实效,长期坚持。只有这样,才能收到显著的效益。许多的名校就是经过这种坚持不懈的长期的努力,培养出了大批具有独立思考能力的高素质人才,恰恰这一点是一般的中学所做不到的。
总之,高效课堂是我们不懈追求的目标,也是我们大面积提高教学质量的抓手,高效课堂的教学只有创造不平凡的业绩,才能真正创造教育的奇迹。
参考文献:
[1]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社,2002.
[2]宋秋前.有效课堂管理的策略[N].中国教育报,2005.6.
[3]王敏勤.整体建构是和谐教学的基本原则[N].中国教育报,2005.6..
[4]左艳罗.呼吁激情教育点燃教师激情[J].新课程改革与实践,2009,(13).