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著名作家冰心曾经说过：“能表现自己的文字，是创造的，个性的，自然的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵里的笑语和泪珠。”可见，真实乃作文的生命。写作，应是学生亲历亲证的真情表达。然而在实际教学中，我们不难发现，学生作文失真的现象较为普遍。牵强附会、言不由衷的语言堆积，千篇一律、肤浅浮华的虚假抒情成了作文挥之不去的“痛”。要让学生走出“造作”之区，写出真实且充满个性与灵气的作文，首先要拓宽学生写作的源头，丰富学生写作的内容。笔者尝试从以下几个方面入手：
一、激活生活体验，让学生的笔端不枯涩
生活，蕴藏着丰富的写作资源。教师要善于激活学生的生活体验能力，让学生做生活的有心人，通过多种途径，细致观察身边的人和事，捕捉生活中动情的瞬间，思考自己的所见所闻，然后“我手写我心”。这样，学生才能走出无物可写的“造作”困境，做到言之有物。
前一阶段，校园里常常可以看到学生聚在一起，或斗“三国杀”，或玩溜溜球，如痴如醉，神魂颠倒。学校虽屡禁，却不止，且有愈刮愈猛之势。看着一张张兴奋的脸，我意识到这是一个不错的写作契机。“自去年的养蚕风、贴纸风之后，最近我们学校又刮起了一阵强劲的风。我们班‘中风’的人也不少。它是什么？为什么会有如此的魔力？”我播放了几组课间拍摄的镜头。一看到熟悉的游戏场面，宁静的教室像点燃了一团篝火，学生们七嘴八舌地说开了：游戏的乐趣、自己的沉迷、家长的不解、老师的困惑……原来孩子们的感受还真不少。但我并不急于让孩子们下笔。“这股风给我们带来了什么？哪些流行可以赶，哪些是我们应该摒弃的？除此之外最近社会上什么现象比较热门？你的家里是否也刮起过什么风？”我让学生展开思考、辩论，并鼓励学生利用周末的时候走进商场、书店，观察本周的“流行色”；从电脑、电视上收集“流行语”，再把这些天的所见、所闻、所感写成作文，下周交流。
星期一作文交上来了。光看题目，什么《“阿狸”流行风》《“愤怒的小鸟”流行风》《“杜甫很忙”流行风》，就足以让我这个远离潮流的老师大开眼界。再看内容，深陷其中者有之：“我呀，整个就是阿狸超级狂人，书本、文具贴着阿狸，电脑桌面和手机屏幕是阿狸，甚至连衣服、扇子也布满了阿狸……走路时也不忘自言自语：阿狸好可爱呀，我最喜欢你了……同学们都说我是阿狸的翻版：有点执著有点小糊。”旁观者有之：“你看哪！那里有一群正在场上厮杀的同学。清脆的上课铃声好像一阵轻风，从他们身边吹过，大有‘风过水无痕’的感觉。慷慨激昂的吼叫声淹没了一切，老师混进观战者中他们也毫无反应。直到老师咳嗽了一声，才看见一双双眼睛茫然地望着老师，进而秋风扫落叶般地跑回座位……”冷静思考者有之：“‘三国杀’传达出的不仅仅是一个团队的精神，有时还需要有一些独到的谋略、战术。这些都体现了东方的智慧，才会引起玩这种桌游的热潮。”
学生在生活中有了体验，有了思考，便欲诉诸笔端。于是才有了这一篇篇丰富有趣、洋溢着生活气息的好文章。当学生觉得写作是如此快乐、如此有趣、如此自由时，他们又何须咬断笔头、闭门造车呢？
二、走进自然美景，让学生的心灵自由飞
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”美妙的大自然五彩缤纷，美不胜收。奇妙的山川河流、奇异的花草树木点缀大地的同时，也在美化着我们的生活。大自然是孩子最好的作文老师。教师可以借助大自然对学生的吸引力，带领孩子亲近神奇的自然，倾听花开的声音，描绘生命的色彩，抒发真实的情感。除了每年的春、秋游，我校教师充分利用学校位于西湖边的独特优势，开展“走进西湖大课堂，收获性灵文字”的课题活动。
春天的西湖，杜鹃正盛开着，白的如棉，红的如火，一丛丛点缀在绿树翠竹之间。带学生赏一路春光，携一缕花香，拾一片绿意。回来后《春的使者》《人面桃花相映红》《美在湖山胜处》等佳作便应运而生。夏天，满池的荷叶挨挨挤挤，守护着亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵，简直就是一幅美丽的画卷。于是，我们走进西湖书院，驻足“荷亭唱晚”，诉一曲心声；或者走进“大梦松声”，登上梦山阁，领略登高俯视和远眺美景的惬意，写一篇游记。秋天，一年一度的菊展又在西湖公园举行了，去公园赏菊是孩子们多么向往的事啊！回来之后的写作自然也难不倒大家，孩子笔下的菊花是那么柔美：“我最喜欢的是‘圣光白雪’，那细细长长的花瓣白中带黄，而中间又似乎呈淡绿，给人一种心旷神怡的感觉。近看它就像一位婀娜多姿的少女，舒展着她柔软的身姿，跳着优美的舞蹈。远看好似雪域高原在阳光的照耀下放出千万道雪白的极光，美得耀眼，让人炫目。”瞧，孩子们的感受多细腻呀！每一次的西湖作文课，学生都是那么开心，这是因为学生们走出逼仄的生活，陶醉在湖光山色中，徜徉于红花绿柳边，放飞了自由的心灵，拨动了情感的琴弦。
三、创设活动情境，开阔学生视野
明代哲学家王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”喜欢活动、喜欢游戏是儿童的天性。在河边的草地上打几个滚，到池塘里摸鱼虾，用泥团捏些小玩意，这些我们小时候大多做过的事情，对于今天的儿童来说却是遥不可及。所以结合学科开展一些喜闻乐见的活动，既可以让学生的生活丰富起来，丰厚起来，又可以从中寻找有价值的写作资源。可以结合本地特有节日、人文等资源，开展具有地方特色的活动，如“浓浓拗九节，深深感恩情”“走进林觉民故居”“游三坊七巷”等；可以结合品社课、科学课等课程资源开展如“学雷锋、做好事、积美德”“调查福州整治内河情况”等活动，这些活动学生人人参与，个个亲历，活动之后的写作不愁无话可说，写出来的作文大多真实而有趣。今年开学的第一天，南后街的灯展刚好拉开帷幕。在参观了灯展之后，我策划了一次“花灯DIY”活动，让学生们动手绘制一个绘满新年愿望的彩灯，带到小组中展示，评一评谁的花灯最有创意，再热热闹闹地猜灯谜，讲述与花灯有关的故事。学生在这样的活动中既体会到传统节日文化的博大精深，又拓展了练笔的资源，可谓一举两得。
总之，让学生在生活中体验，在自然中感受，在活动中成长，通过多种途径让学生感受到作文是生活的需要，感受到作文的乐趣，学生的作文就不再是苦思冥想的编造，而是他们生活的真实写照，是他们心灵的自然流淌。
（作者单位：福建省福州市湖滨小学 责任编辑：辛铭）
一、激活生活体验，让学生的笔端不枯涩
生活，蕴藏着丰富的写作资源。教师要善于激活学生的生活体验能力，让学生做生活的有心人，通过多种途径，细致观察身边的人和事，捕捉生活中动情的瞬间，思考自己的所见所闻，然后“我手写我心”。这样，学生才能走出无物可写的“造作”困境，做到言之有物。
前一阶段，校园里常常可以看到学生聚在一起，或斗“三国杀”，或玩溜溜球，如痴如醉，神魂颠倒。学校虽屡禁，却不止，且有愈刮愈猛之势。看着一张张兴奋的脸，我意识到这是一个不错的写作契机。“自去年的养蚕风、贴纸风之后，最近我们学校又刮起了一阵强劲的风。我们班‘中风’的人也不少。它是什么？为什么会有如此的魔力？”我播放了几组课间拍摄的镜头。一看到熟悉的游戏场面，宁静的教室像点燃了一团篝火，学生们七嘴八舌地说开了：游戏的乐趣、自己的沉迷、家长的不解、老师的困惑……原来孩子们的感受还真不少。但我并不急于让孩子们下笔。“这股风给我们带来了什么？哪些流行可以赶，哪些是我们应该摒弃的？除此之外最近社会上什么现象比较热门？你的家里是否也刮起过什么风？”我让学生展开思考、辩论，并鼓励学生利用周末的时候走进商场、书店，观察本周的“流行色”；从电脑、电视上收集“流行语”，再把这些天的所见、所闻、所感写成作文，下周交流。
星期一作文交上来了。光看题目，什么《“阿狸”流行风》《“愤怒的小鸟”流行风》《“杜甫很忙”流行风》，就足以让我这个远离潮流的老师大开眼界。再看内容，深陷其中者有之：“我呀，整个就是阿狸超级狂人，书本、文具贴着阿狸，电脑桌面和手机屏幕是阿狸，甚至连衣服、扇子也布满了阿狸……走路时也不忘自言自语：阿狸好可爱呀，我最喜欢你了……同学们都说我是阿狸的翻版：有点执著有点小糊。”旁观者有之：“你看哪！那里有一群正在场上厮杀的同学。清脆的上课铃声好像一阵轻风，从他们身边吹过，大有‘风过水无痕’的感觉。慷慨激昂的吼叫声淹没了一切，老师混进观战者中他们也毫无反应。直到老师咳嗽了一声，才看见一双双眼睛茫然地望着老师，进而秋风扫落叶般地跑回座位……”冷静思考者有之：“‘三国杀’传达出的不仅仅是一个团队的精神，有时还需要有一些独到的谋略、战术。这些都体现了东方的智慧，才会引起玩这种桌游的热潮。”
学生在生活中有了体验，有了思考，便欲诉诸笔端。于是才有了这一篇篇丰富有趣、洋溢着生活气息的好文章。当学生觉得写作是如此快乐、如此有趣、如此自由时，他们又何须咬断笔头、闭门造车呢？
二、走进自然美景，让学生的心灵自由飞
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”美妙的大自然五彩缤纷，美不胜收。奇妙的山川河流、奇异的花草树木点缀大地的同时，也在美化着我们的生活。大自然是孩子最好的作文老师。教师可以借助大自然对学生的吸引力，带领孩子亲近神奇的自然，倾听花开的声音，描绘生命的色彩，抒发真实的情感。除了每年的春、秋游，我校教师充分利用学校位于西湖边的独特优势，开展“走进西湖大课堂，收获性灵文字”的课题活动。
春天的西湖，杜鹃正盛开着，白的如棉，红的如火，一丛丛点缀在绿树翠竹之间。带学生赏一路春光，携一缕花香，拾一片绿意。回来后《春的使者》《人面桃花相映红》《美在湖山胜处》等佳作便应运而生。夏天，满池的荷叶挨挨挤挤，守护着亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵，简直就是一幅美丽的画卷。于是，我们走进西湖书院，驻足“荷亭唱晚”，诉一曲心声；或者走进“大梦松声”，登上梦山阁，领略登高俯视和远眺美景的惬意，写一篇游记。秋天，一年一度的菊展又在西湖公园举行了，去公园赏菊是孩子们多么向往的事啊！回来之后的写作自然也难不倒大家，孩子笔下的菊花是那么柔美：“我最喜欢的是‘圣光白雪’，那细细长长的花瓣白中带黄，而中间又似乎呈淡绿，给人一种心旷神怡的感觉。近看它就像一位婀娜多姿的少女，舒展着她柔软的身姿，跳着优美的舞蹈。远看好似雪域高原在阳光的照耀下放出千万道雪白的极光，美得耀眼，让人炫目。”瞧，孩子们的感受多细腻呀！每一次的西湖作文课，学生都是那么开心，这是因为学生们走出逼仄的生活，陶醉在湖光山色中，徜徉于红花绿柳边，放飞了自由的心灵，拨动了情感的琴弦。
三、创设活动情境，开阔学生视野
明代哲学家王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”喜欢活动、喜欢游戏是儿童的天性。在河边的草地上打几个滚，到池塘里摸鱼虾，用泥团捏些小玩意，这些我们小时候大多做过的事情，对于今天的儿童来说却是遥不可及。所以结合学科开展一些喜闻乐见的活动，既可以让学生的生活丰富起来，丰厚起来，又可以从中寻找有价值的写作资源。可以结合本地特有节日、人文等资源，开展具有地方特色的活动，如“浓浓拗九节，深深感恩情”“走进林觉民故居”“游三坊七巷”等；可以结合品社课、科学课等课程资源开展如“学雷锋、做好事、积美德”“调查福州整治内河情况”等活动，这些活动学生人人参与，个个亲历，活动之后的写作不愁无话可说，写出来的作文大多真实而有趣。今年开学的第一天，南后街的灯展刚好拉开帷幕。在参观了灯展之后，我策划了一次“花灯DIY”活动，让学生们动手绘制一个绘满新年愿望的彩灯，带到小组中展示，评一评谁的花灯最有创意，再热热闹闹地猜灯谜，讲述与花灯有关的故事。学生在这样的活动中既体会到传统节日文化的博大精深，又拓展了练笔的资源，可谓一举两得。
总之，让学生在生活中体验，在自然中感受，在活动中成长，通过多种途径让学生感受到作文是生活的需要，感受到作文的乐趣，学生的作文就不再是苦思冥想的编造，而是他们生活的真实写照，是他们心灵的自然流淌。
（作者单位：福建省福州市湖滨小学 责任编辑：辛铭）