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摘 要：兴趣是最好的老师。激发和保持学生学习英语的学习兴趣，可以充分发挥小学生学习英语的潜能，快乐地学习英语，提高课堂教学效果。
关键词：兴趣；课堂活力；情境
兴趣是最好的老师。这句话对学英语来说尤其有效。但是农村孩子的家长文化水平普遍较低，平时又不重视孩子的英语学习，出了校门，孩子根本就没有说的“机会”。因此，也就失去了学好英语的积极性。因此，农村小学英语现阶段应以培养学生们的兴趣为主，使学生产生对英语的兴趣，使之发展为持久性的兴趣是绝对的宗旨。我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取多种方法，焕发农村小学英语课堂教学的活力。
一、巧用教具，在直观形象中让课堂“活”起来
对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，使课堂“活”起来。
1、自制头饰，辅助教学。每册教师用书上都有主要人物和动物的图画，我带领学生将它们剪下来后涂上颜色，贴到硬纸板上，制成头饰。在角色表演中，我与学生或学生之间戴上头饰进行对话。这样不仅增加了趣味性，而且体现了真实的交际情景。
2、制作卡片，辅助教学。在小学英语教材中都有一定数量的生词。我事先制好生词卡片，在课堂上利用这些卡片进行教学和巩固，既方便，又便于学生掌握。比如，为了巩固每节课学的单词。利用生词卡片进行“猜单词”比赛：四小组中每组选1人参加，让1名学生到前面面对大家，老师拿本节课学的一个单词卡片举过他头顶，他需要读对单词并说出汉语，比看谁第一次就猜对。利用这些卡片进行一些竞赛和游戏，不但调节学生情绪，活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，而且巩固了所学的知识。
3、利用实物，充实教学。有些单元，例如水果、蔬菜、衣服等，还有教室里的桌椅、墙、门窗等都是很好的教学材料。利用这些实物进行教学，能提高学生主动参与语言实践活动的兴趣。如：教学book， pen等学习用品时，因这些都是同学们平常学习中最常用到的，非常熟悉。所以教授这些单词时，我先让同学们准备好一些有关的学习用具以备教学中引导学习该单词。
二、创设情境，在真实体验中让课堂“活”起来
根据教材的内容，创设生动有趣的故事情境，通过扮演角色表演，使课堂“活”起来。这样既可以使学生加深对教材的理解，同时也符合儿童爱玩好动的心理特征。例如在上“It’s for you. Happy birthday to you.”这一句型时，当时，正好有位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着12支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you. Happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you.”我们共同为那位同学开了个小小的“Birthday party”。他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
教学中，努力创设接近生活的真实的语言环境。例如：在学生进办公室交作业时，让学生试着进行情景对话训练，学生敲门时说：“May I come in ？”送作业本时说：“Here is my exercise book.”简单的情景表演既容易又逼真，学生很感兴趣。又如，在同学之间互相介绍时，让一位同学扮演从外地转来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关他的问题，如：“What is your name？ How old are you？ Where are your from？…”再让这位学生一一回答，这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，会大大激发他们内在的表现欲望，加深对知识的理解。
三、运用肢体语言，在形体表演中让课堂“活”起来
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。因此，在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学，使课堂“活”起来。例如，在教学英语动作的单词时，我就边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：fly，我就作飞的动作，Dance，我就作跳舞的动作。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
四、吟唱儿歌，在活泼有趣中让课堂“活”起来
小学生活泼好动，爱说爱唱。在课堂上运用歌曲、童谣等进行教学，不但能活跃气氛，而且学得快、记得牢，使课堂“活”起来。在课堂教学中，我利用歌曲激发学生的学习兴趣。课本上有许多很好的英文歌曲，这些歌曲可以活跃课堂气氛，再加上一些简单的动作，能让学生愉快地进入到情境中来，很快并熟练地掌握了所学内容。
五、巧设游戏，在轻松愉快中让课堂“活”起来
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣胜。小学生活泼好动，注意力不能持久。在课堂上，适当的游戏可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，使课堂“活”起来。
在教学英语中的26个字母时。为了让学生熟练地掌握字母的读法，采用以下游戏活动：准备26个字母卡片，先熟悉字母的读音，然后进行两小组比赛。每组中4名同学参加。生（1）抽3张卡片，不让其他人看到并记住字母的读音，轻声告诉生（2），生（2）告诉生（3），生（3）告诉生（4），生（4）大声读出：“It is N，O and M.”然后生（2）抽卡片，依次轮流。哪一组传递的正确字母多，哪组获胜。
小学英语课堂教学是一门科学，更是一门艺术。在全面实施素质教育的今天，针对教学设备落后、课改信息滞后的农村小学实际，只要我们充分利用身边一切可利用的条件，充分调动学生学习英语的积极性，我相信，农村小学的英语课堂教学一定会“活”起来。
参考文献：
[1]刘莹.小学英语教师备课手册.东北师范大学出版社.2003.
[2]程晓堂、郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社.2005
作者简介：姓名：吴 萍；性别：女；出生年月：1978年10.月24日；籍贯：哈尔滨市方正县方正镇；工作单位：哈尔滨市方正县松南中心小学；任教学科：英语；学历：本科；奖励情况：2011．10 获哈尔滨市第二届小学英语教师素养大赛一等奖，2012．9 获哈尔滨市优秀教师称号。
关键词：兴趣；课堂活力；情境
兴趣是最好的老师。这句话对学英语来说尤其有效。但是农村孩子的家长文化水平普遍较低，平时又不重视孩子的英语学习，出了校门，孩子根本就没有说的“机会”。因此，也就失去了学好英语的积极性。因此，农村小学英语现阶段应以培养学生们的兴趣为主，使学生产生对英语的兴趣，使之发展为持久性的兴趣是绝对的宗旨。我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取多种方法，焕发农村小学英语课堂教学的活力。
一、巧用教具，在直观形象中让课堂“活”起来
对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，使课堂“活”起来。
1、自制头饰，辅助教学。每册教师用书上都有主要人物和动物的图画，我带领学生将它们剪下来后涂上颜色，贴到硬纸板上，制成头饰。在角色表演中，我与学生或学生之间戴上头饰进行对话。这样不仅增加了趣味性，而且体现了真实的交际情景。
2、制作卡片，辅助教学。在小学英语教材中都有一定数量的生词。我事先制好生词卡片，在课堂上利用这些卡片进行教学和巩固，既方便，又便于学生掌握。比如，为了巩固每节课学的单词。利用生词卡片进行“猜单词”比赛：四小组中每组选1人参加，让1名学生到前面面对大家，老师拿本节课学的一个单词卡片举过他头顶，他需要读对单词并说出汉语，比看谁第一次就猜对。利用这些卡片进行一些竞赛和游戏，不但调节学生情绪，活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，而且巩固了所学的知识。
3、利用实物，充实教学。有些单元，例如水果、蔬菜、衣服等，还有教室里的桌椅、墙、门窗等都是很好的教学材料。利用这些实物进行教学，能提高学生主动参与语言实践活动的兴趣。如：教学book， pen等学习用品时，因这些都是同学们平常学习中最常用到的，非常熟悉。所以教授这些单词时，我先让同学们准备好一些有关的学习用具以备教学中引导学习该单词。
二、创设情境，在真实体验中让课堂“活”起来
根据教材的内容，创设生动有趣的故事情境，通过扮演角色表演，使课堂“活”起来。这样既可以使学生加深对教材的理解，同时也符合儿童爱玩好动的心理特征。例如在上“It’s for you. Happy birthday to you.”这一句型时，当时，正好有位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着12支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you. Happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you.”我们共同为那位同学开了个小小的“Birthday party”。他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
教学中，努力创设接近生活的真实的语言环境。例如：在学生进办公室交作业时，让学生试着进行情景对话训练，学生敲门时说：“May I come in ？”送作业本时说：“Here is my exercise book.”简单的情景表演既容易又逼真，学生很感兴趣。又如，在同学之间互相介绍时，让一位同学扮演从外地转来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关他的问题，如：“What is your name？ How old are you？ Where are your from？…”再让这位学生一一回答，这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，会大大激发他们内在的表现欲望，加深对知识的理解。
三、运用肢体语言，在形体表演中让课堂“活”起来
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。因此，在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学，使课堂“活”起来。例如，在教学英语动作的单词时，我就边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：fly，我就作飞的动作，Dance，我就作跳舞的动作。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
四、吟唱儿歌，在活泼有趣中让课堂“活”起来
小学生活泼好动，爱说爱唱。在课堂上运用歌曲、童谣等进行教学，不但能活跃气氛，而且学得快、记得牢，使课堂“活”起来。在课堂教学中，我利用歌曲激发学生的学习兴趣。课本上有许多很好的英文歌曲，这些歌曲可以活跃课堂气氛，再加上一些简单的动作，能让学生愉快地进入到情境中来，很快并熟练地掌握了所学内容。
五、巧设游戏，在轻松愉快中让课堂“活”起来
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣胜。小学生活泼好动，注意力不能持久。在课堂上，适当的游戏可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，使课堂“活”起来。
在教学英语中的26个字母时。为了让学生熟练地掌握字母的读法，采用以下游戏活动：准备26个字母卡片，先熟悉字母的读音，然后进行两小组比赛。每组中4名同学参加。生（1）抽3张卡片，不让其他人看到并记住字母的读音，轻声告诉生（2），生（2）告诉生（3），生（3）告诉生（4），生（4）大声读出：“It is N，O and M.”然后生（2）抽卡片，依次轮流。哪一组传递的正确字母多，哪组获胜。
小学英语课堂教学是一门科学，更是一门艺术。在全面实施素质教育的今天，针对教学设备落后、课改信息滞后的农村小学实际，只要我们充分利用身边一切可利用的条件，充分调动学生学习英语的积极性，我相信，农村小学的英语课堂教学一定会“活”起来。
参考文献：
[1]刘莹.小学英语教师备课手册.东北师范大学出版社.2003.
[2]程晓堂、郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社.2005
作者简介：姓名：吴 萍；性别：女；出生年月：1978年10.月24日；籍贯：哈尔滨市方正县方正镇；工作单位：哈尔滨市方正县松南中心小学；任教学科：英语；学历：本科；奖励情况：2011．10 获哈尔滨市第二届小学英语教师素养大赛一等奖，2012．9 获哈尔滨市优秀教师称号。