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石岐太平小学位于广东省中山市老城区，是一所典型的“小而精”学校。2015年9月以来，学校因地制宜，在“石岐文化”的引领下，全面落实《中小学德育工作指南》要求，以六大育人途径为抓手，细化各项德育任务，深入开展“挖掘地域文化资源，打造学校德育特色”的研究与探索，致力让每一个生命在石岐文化的熏陶下得以扎根、润泽、绽放。如今，“太平小脚丫，快乐走石岐”已经成为学校响亮的名片与标签。
一、立足石岐文化，坚持文化润校
作为一所学校，其根本定位和发展目标就在于提升学校文化品位、丰富教师文化底蕴、发展学生综合素质。为此，学校在深入挖掘学校内涵的过程中，对校园文化进行系统规划，将传承石岐文化作为校园文化创建的主线，围绕“文化润校”这一办学主张，将核心素养的培育融入校园文化建设中，用文化发展统领学校发展。
（一）汲取深厚的地域文化
石岐区位于中山市中心城区，承载着中山市860多年的历史和文化精髓。石岐文化在长期的交流、传承和变革的过程中，不仅有深厚的历史积淀，而且形成了独特的个性。
根据石岐地理位置的特殊性，如烟墩山面朝大海、岐江河水通向大海，我们得出石岐这方水土“海陆交接”的特性。从研究石岐名人的成长经历、生存状况和性格特征中，我们得出石岐人开放包容、兼收并蓄的特点。由此，学校攫取石岐文化中开放、包容、坚定、自信等特性，提炼出学校独有的育人体系。比如，在育人目标的设定上，提出“育健康、自信且有梦想的太平小达人”的目标，在教师培育上，提出“做善良、积极且具童心的太平教育人”的主张。另外，为了让活动更广泛、深入和富有趣味性地开展，学校提出“太平小脚丫，快乐走石岐”的活动口号，寓意着太平小学的学生从家门口走起，一步一脚印，一印一成长，感悟生活的苦乐，积攒前进的勇气，从而实现走出石岐、走出中山、走向世界的美好愿望。
（二）营造独具一格的校园文化
文化是学校立场与愿景的表达，是学校教育的核心内容，更是学校改革的“引擎”。学校立足家国情怀的涵养，回归以文化人的初心，坚守儿童本位立场，把石岐文化渗透于校园文化建设的方方面面，通过校园文化的独特印记传承石岐文化的品格，营造和谐育人的校园氛围。
在太平小学的校园里，“脚丫印记”已成为校园文化的主要标识;“脚踏实地、快乐成长”的宣言醒目地悬挂在功能室的墙面上;学校“健身堂”的正面是三幅地图，分别标识着石岐在中山、中国和世界上的位置，启发孩子们从小树立远大理想，长大后要走出石岐、走出中山、走向世界的雄心壮志;“达人堂”的舞台背景写着“梦想起航的地方”，激励孩子们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断努力;“七星偃月，仁和枕善彰博爱;九曲朝阳，德政兴中耀太平”，由石岐街道名组成的巨幅标语悬挂在教学楼前，描绘出学生认真学习和蓬勃成长的情景，寓意着中华民族繁荣兴旺的深情祝福……
（三）创设积攒勇气的成长文化
文化之于学校，犹如灵魂之于生命。学校在发挥精神文化引领、环境文化熏陶的基础上，还积极创设积攒勇气的成长文化，努力使石岐文化的传承与创新成为学生成长的动力源泉。
为开阔学生视野，培养学生从小树立“阔步走天下”的信念，学校积极选聘热心的家长担任“客座教师”，利用每年“六一”和元旦两个节点，邀请“客座教师”走进学校，为学生进行石岐名人的介绍，该活动不仅为学生树立起身边的学习榜样，更进行了相关职业的介绍，帮助学生建立初步的职业理想，培育基本的生涯规划意识。学校每学期还定期邀请到国内外旅游的教师为学生进行专题分享，以优美的风景、独特的风土人情介绍，激发学生树立“阔步走天下”的志向。
二、融入石岐元素，开发校本课程
课程是彰显学校精神和育人目标的载体，课程育人是学校落实《中小学德育工作指南》的重要路径。学校组建课程研发团队，由校长任组长，构建了以地域文化为主旋律的“小脚丫”课程体系。根据石岐文化特性，学校将“小脚丫”课程的精神特质界定为“融合性”，以培育具有“和谐关系、健康身心、开阔视野、快乐成长”的未来接班人为课程开发目标。
（一）开发综合实践课程
地域文化是在特定的地理环境和政治、经济、社会环境中形成的文化形态。学校围绕课程目标，将石岐文化元素融入综合实践课堂，开设了八个系列的校本综合课程（见表1）。课程内容螺旋上升，低年级以了解现状为主，中、高年级以深入探究为主，难度逐渐加大。在了解、挖掘、传承石岐传统文化的过程中，激发学生热爱家乡的情感，树立积极的人生观。
（二）设计主题班会课程
学校围绕社会主义核心价值观，结合石岐地域文化，提炼出太平小学学生的成长品格，分别为：惜生命、善自护;爱学校、懂感恩;守秩序、明责任;多动脑、好阅读;敬长幼、会礼让;勤锻炼、有特长。然后，将这些品格以简洁明了、朗朗上口的歌谣形式分解为系列主题教育活动，作为太平小学学生在校六年、十二个学期班队活动的主题。比如，小学一年级第一学期，教育重点是惜生命，把学生的生命安全放在最重要的位置，通过系列活动，引导学生懂得爱护身体、珍惜生命，提高自身的安全自护能力。
班主任还以主题班会为阵地进行石岐文化的宣传，让学生有机会了解石岐的地域文化。在主题班会上，班主任利用石岐的风土人情、名人故事、华侨文化，为学生树立学习的榜样，激发他们好学上进、自信乐观的态度。另外，班主任利用主题班会课，通过看、走、赏、说、写、颂等形式，开展“铁城印记”“榕树下的遐想”“唱响古城与新貌”等系列活动，让学生在真实的环境中了解、熟悉石岐文化，培养“太平小脚丫”的成长品格，实现“润物细无声、品格自然成”的教育目标。
（三）开设方言课程
一方水土养一方人，语言是文化的载体，方言背后隐藏着深厚的地域文化。为了解学生对石岐方言的掌握情况，学校对全体学生开展了问卷调查。经统计，有39.6%的同学能流利地说石岐话，29.5%的同学能说一点，22.8%的同学会听但不会说，8.1%的同学不会说也不会听。为了传承石岐方言，学校把学讲当地方言纳入校本课程，确定每周五为“说石岐话日”。每周这一天，除正常的课堂教学外，校园内的师生对话、同学交流都倡导使用石岐话。当天下午红领巾广播时间，德育主任会用广播带领全校学生一起学说石岐话。说话的内容从生活中常用的物品说起，后来说到石岐的谚语、歇后语，如今发展到说石岐的传统节日、风俗人情等等。經过五年实践，现在，学生已改掉此前的羞涩、生硬，能大方、流利地使用方言进行交流。 学校还把学说地方方言升华至创编地方语言类节目。近年来，师生创编的地域文化语言类节目有《石岐话串烧》《石岐话民谣》《校园三句半》《石岐的今天和明天》。这些节目不仅通过文艺演出的形式弘扬了地域方言文化，还实现了通过学校教育保存和发展地域文化的目的。
三、利用石岐资源，开展德育活动
学校以德育处为统领，精心围绕地域文化开展主题鲜明的德育实践活动，为学生创设多种机会，增强学生的社会责任感，创新精神和实践能力。
（一）开展特色主题活动
为了让学生触摸到石岐发展跳动的脉搏，学校德育处创设了一系列贴近学生生活区域、年龄特点的校园主题活动，巧妙地将石岐地方文化与德育活动结合在一起。
在“太平校园飘乡韵，榜样力量促成长”系列主题活动中，学校对石岐名人、华侨进行了系列的介绍，并节选了吕文成先生创作的音乐片段作为上下课铃声。石岐名人和华侨的奋斗经历，给予学生极大的激励和启示，大大激发了太平学子的学习热情。另外，学校先后开展了“爱乡诵读”“石岐名人激励成长”故事等比赛，以主题鲜明的爱乡读书活动营造浓郁的校园文化氛围。学校先后两次举办了题为“老城印象与石岐今昔”的图片展，原石岐工艺总厂离休干部路华先生贡献出几十年来拍摄的新老石岐照片展示在校园内。中山市戏曲研究会荣誉会长何桂涵先生为师生讲述“老城印象与石岐今昔”的故事。记载石岐历史和发展的图片、贴切生动的解说，让学生们体验到从视觉冲击到心灵震撼、再到思想感悟的过程，对家乡的认识也更加立体。
（二）开展地域研学活动
研学实践是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是学校育人的重要内容。学校根据教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》精神，结合实际，不仅把研学当成学习体验的机会，更把研学活动看作为亲身实践的主阵地。
学校地处石岐区太平路，太平路的西边有车衣街、合箩街、木材铺、灯笼纸扎店，东边有白铁铺、花桥巷、金银玉器店、西饼店……每年秋季，学校组织全体学生开展“走石岐”主题实践活动，把全校学生分高年级和中、低年级两部分，高年级学生到中山市商业博物馆参观中山老商铺展览，在博物馆人员的讲解中，进一步了解石岐文化;中、低年级的学生走上烟墩山，听石岐文化名人生动讲述孙中山先生的革命故事。在研学活动中，学生们小手牵小手，穿街过巷，翘首回盼，或停留，或顿足，或访问，或探寻，在寻寻觅觅中不断丰富着石岐文化知識，也极大激发了学生从小立志、长大后建设家乡的远大志向。
（三）开展亲子实践活动
每年寒暑假，德育处均以邀请信的形式为学生布置特别的假期作业，号召家长带领子女开展“亲子走石岐”活动，鼓励家长带领子女通过实地考察、访问身边的石岐人、网络了解等方式，全方位、真实地感受石岐文化。
假期里，同学们在父母陪同下，大手领小手，穿街过巷，或参观，或访问，或注目，所走过的街道，留下笑声片片、故事串串。学校先后组织家长和学生开展了“铁城印记”“榕树下的遐想”“唱响古城与新貌”“石岐过新年习俗”等系列活动。在这些主题实践活动中，学生把所见、所闻、所悟以图片、文字的形式记录下来，以暑期作业的形式上交，学校再对这些假期社会实践作品进行整理，使其成为校园里石岐文化的宣传资料，成为国旗下讲话的优质素材。就这样，通过实地考察和分享，石岐文化在学生心中逐渐具体起来、丰满起来、亲切起来。
虽藏闹市净无尘，榕树撑来一片春;但听儿童歌与舞，中华何处不传人。学校从“石岐文化”出发，着眼于学生终身发展，将石岐文化元素融入学校教育教学全过程，结合本土文化精粹，细心雕琢，创生润物无声的校园文化，建构韵味十足的校本课程，开展丰富多彩的实践活动，真正实现了太平小学的孩子们“快乐走石岐，阔步走天下”的理想目标。
【郑结霞，广东省中山市石岐太平小学校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭
一、立足石岐文化，坚持文化润校
作为一所学校，其根本定位和发展目标就在于提升学校文化品位、丰富教师文化底蕴、发展学生综合素质。为此，学校在深入挖掘学校内涵的过程中，对校园文化进行系统规划，将传承石岐文化作为校园文化创建的主线，围绕“文化润校”这一办学主张，将核心素养的培育融入校园文化建设中，用文化发展统领学校发展。
（一）汲取深厚的地域文化
石岐区位于中山市中心城区，承载着中山市860多年的历史和文化精髓。石岐文化在长期的交流、传承和变革的过程中，不仅有深厚的历史积淀，而且形成了独特的个性。
根据石岐地理位置的特殊性，如烟墩山面朝大海、岐江河水通向大海，我们得出石岐这方水土“海陆交接”的特性。从研究石岐名人的成长经历、生存状况和性格特征中，我们得出石岐人开放包容、兼收并蓄的特点。由此，学校攫取石岐文化中开放、包容、坚定、自信等特性，提炼出学校独有的育人体系。比如，在育人目标的设定上，提出“育健康、自信且有梦想的太平小达人”的目标，在教师培育上，提出“做善良、积极且具童心的太平教育人”的主张。另外，为了让活动更广泛、深入和富有趣味性地开展，学校提出“太平小脚丫，快乐走石岐”的活动口号，寓意着太平小学的学生从家门口走起，一步一脚印，一印一成长，感悟生活的苦乐，积攒前进的勇气，从而实现走出石岐、走出中山、走向世界的美好愿望。
（二）营造独具一格的校园文化
文化是学校立场与愿景的表达，是学校教育的核心内容，更是学校改革的“引擎”。学校立足家国情怀的涵养，回归以文化人的初心，坚守儿童本位立场，把石岐文化渗透于校园文化建设的方方面面，通过校园文化的独特印记传承石岐文化的品格，营造和谐育人的校园氛围。
在太平小学的校园里，“脚丫印记”已成为校园文化的主要标识;“脚踏实地、快乐成长”的宣言醒目地悬挂在功能室的墙面上;学校“健身堂”的正面是三幅地图，分别标识着石岐在中山、中国和世界上的位置，启发孩子们从小树立远大理想，长大后要走出石岐、走出中山、走向世界的雄心壮志;“达人堂”的舞台背景写着“梦想起航的地方”，激励孩子们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断努力;“七星偃月，仁和枕善彰博爱;九曲朝阳，德政兴中耀太平”，由石岐街道名组成的巨幅标语悬挂在教学楼前，描绘出学生认真学习和蓬勃成长的情景，寓意着中华民族繁荣兴旺的深情祝福……
（三）创设积攒勇气的成长文化
文化之于学校，犹如灵魂之于生命。学校在发挥精神文化引领、环境文化熏陶的基础上，还积极创设积攒勇气的成长文化，努力使石岐文化的传承与创新成为学生成长的动力源泉。
为开阔学生视野，培养学生从小树立“阔步走天下”的信念，学校积极选聘热心的家长担任“客座教师”，利用每年“六一”和元旦两个节点，邀请“客座教师”走进学校，为学生进行石岐名人的介绍，该活动不仅为学生树立起身边的学习榜样，更进行了相关职业的介绍，帮助学生建立初步的职业理想，培育基本的生涯规划意识。学校每学期还定期邀请到国内外旅游的教师为学生进行专题分享，以优美的风景、独特的风土人情介绍，激发学生树立“阔步走天下”的志向。
二、融入石岐元素，开发校本课程
课程是彰显学校精神和育人目标的载体，课程育人是学校落实《中小学德育工作指南》的重要路径。学校组建课程研发团队，由校长任组长，构建了以地域文化为主旋律的“小脚丫”课程体系。根据石岐文化特性，学校将“小脚丫”课程的精神特质界定为“融合性”，以培育具有“和谐关系、健康身心、开阔视野、快乐成长”的未来接班人为课程开发目标。
（一）开发综合实践课程
地域文化是在特定的地理环境和政治、经济、社会环境中形成的文化形态。学校围绕课程目标，将石岐文化元素融入综合实践课堂，开设了八个系列的校本综合课程（见表1）。课程内容螺旋上升，低年级以了解现状为主，中、高年级以深入探究为主，难度逐渐加大。在了解、挖掘、传承石岐传统文化的过程中，激发学生热爱家乡的情感，树立积极的人生观。
（二）设计主题班会课程
学校围绕社会主义核心价值观，结合石岐地域文化，提炼出太平小学学生的成长品格，分别为：惜生命、善自护;爱学校、懂感恩;守秩序、明责任;多动脑、好阅读;敬长幼、会礼让;勤锻炼、有特长。然后，将这些品格以简洁明了、朗朗上口的歌谣形式分解为系列主题教育活动，作为太平小学学生在校六年、十二个学期班队活动的主题。比如，小学一年级第一学期，教育重点是惜生命，把学生的生命安全放在最重要的位置，通过系列活动，引导学生懂得爱护身体、珍惜生命，提高自身的安全自护能力。
班主任还以主题班会为阵地进行石岐文化的宣传，让学生有机会了解石岐的地域文化。在主题班会上，班主任利用石岐的风土人情、名人故事、华侨文化，为学生树立学习的榜样，激发他们好学上进、自信乐观的态度。另外，班主任利用主题班会课，通过看、走、赏、说、写、颂等形式，开展“铁城印记”“榕树下的遐想”“唱响古城与新貌”等系列活动，让学生在真实的环境中了解、熟悉石岐文化，培养“太平小脚丫”的成长品格，实现“润物细无声、品格自然成”的教育目标。
（三）开设方言课程
一方水土养一方人，语言是文化的载体，方言背后隐藏着深厚的地域文化。为了解学生对石岐方言的掌握情况，学校对全体学生开展了问卷调查。经统计，有39.6%的同学能流利地说石岐话，29.5%的同学能说一点，22.8%的同学会听但不会说，8.1%的同学不会说也不会听。为了传承石岐方言，学校把学讲当地方言纳入校本课程，确定每周五为“说石岐话日”。每周这一天，除正常的课堂教学外，校园内的师生对话、同学交流都倡导使用石岐话。当天下午红领巾广播时间，德育主任会用广播带领全校学生一起学说石岐话。说话的内容从生活中常用的物品说起，后来说到石岐的谚语、歇后语，如今发展到说石岐的传统节日、风俗人情等等。經过五年实践，现在，学生已改掉此前的羞涩、生硬，能大方、流利地使用方言进行交流。 学校还把学说地方方言升华至创编地方语言类节目。近年来，师生创编的地域文化语言类节目有《石岐话串烧》《石岐话民谣》《校园三句半》《石岐的今天和明天》。这些节目不仅通过文艺演出的形式弘扬了地域方言文化，还实现了通过学校教育保存和发展地域文化的目的。
三、利用石岐资源，开展德育活动
学校以德育处为统领，精心围绕地域文化开展主题鲜明的德育实践活动，为学生创设多种机会，增强学生的社会责任感，创新精神和实践能力。
（一）开展特色主题活动
为了让学生触摸到石岐发展跳动的脉搏，学校德育处创设了一系列贴近学生生活区域、年龄特点的校园主题活动，巧妙地将石岐地方文化与德育活动结合在一起。
在“太平校园飘乡韵，榜样力量促成长”系列主题活动中，学校对石岐名人、华侨进行了系列的介绍，并节选了吕文成先生创作的音乐片段作为上下课铃声。石岐名人和华侨的奋斗经历，给予学生极大的激励和启示，大大激发了太平学子的学习热情。另外，学校先后开展了“爱乡诵读”“石岐名人激励成长”故事等比赛，以主题鲜明的爱乡读书活动营造浓郁的校园文化氛围。学校先后两次举办了题为“老城印象与石岐今昔”的图片展，原石岐工艺总厂离休干部路华先生贡献出几十年来拍摄的新老石岐照片展示在校园内。中山市戏曲研究会荣誉会长何桂涵先生为师生讲述“老城印象与石岐今昔”的故事。记载石岐历史和发展的图片、贴切生动的解说，让学生们体验到从视觉冲击到心灵震撼、再到思想感悟的过程，对家乡的认识也更加立体。
（二）开展地域研学活动
研学实践是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是学校育人的重要内容。学校根据教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》精神，结合实际，不仅把研学当成学习体验的机会，更把研学活动看作为亲身实践的主阵地。
学校地处石岐区太平路，太平路的西边有车衣街、合箩街、木材铺、灯笼纸扎店，东边有白铁铺、花桥巷、金银玉器店、西饼店……每年秋季，学校组织全体学生开展“走石岐”主题实践活动，把全校学生分高年级和中、低年级两部分，高年级学生到中山市商业博物馆参观中山老商铺展览，在博物馆人员的讲解中，进一步了解石岐文化;中、低年级的学生走上烟墩山，听石岐文化名人生动讲述孙中山先生的革命故事。在研学活动中，学生们小手牵小手，穿街过巷，翘首回盼，或停留，或顿足，或访问，或探寻，在寻寻觅觅中不断丰富着石岐文化知識，也极大激发了学生从小立志、长大后建设家乡的远大志向。
（三）开展亲子实践活动
每年寒暑假，德育处均以邀请信的形式为学生布置特别的假期作业，号召家长带领子女开展“亲子走石岐”活动，鼓励家长带领子女通过实地考察、访问身边的石岐人、网络了解等方式，全方位、真实地感受石岐文化。
假期里，同学们在父母陪同下，大手领小手，穿街过巷，或参观，或访问，或注目，所走过的街道，留下笑声片片、故事串串。学校先后组织家长和学生开展了“铁城印记”“榕树下的遐想”“唱响古城与新貌”“石岐过新年习俗”等系列活动。在这些主题实践活动中，学生把所见、所闻、所悟以图片、文字的形式记录下来，以暑期作业的形式上交，学校再对这些假期社会实践作品进行整理，使其成为校园里石岐文化的宣传资料，成为国旗下讲话的优质素材。就这样，通过实地考察和分享，石岐文化在学生心中逐渐具体起来、丰满起来、亲切起来。
虽藏闹市净无尘，榕树撑来一片春;但听儿童歌与舞，中华何处不传人。学校从“石岐文化”出发，着眼于学生终身发展，将石岐文化元素融入学校教育教学全过程，结合本土文化精粹，细心雕琢，创生润物无声的校园文化，建构韵味十足的校本课程，开展丰富多彩的实践活动，真正实现了太平小学的孩子们“快乐走石岐，阔步走天下”的理想目标。
【郑结霞，广东省中山市石岐太平小学校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭