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摘 要： 钢琴的教学是幼师专业的基础学科，是职业艺术教育提高自身素质和修养的必备技能之一。职业学校的幼教专业钢琴教师少，学生多，不具备传统的一对一的教学条件，只能实行钢琴集体教学，单独指导检查，每名学生只有5分钟的单独指导时间，这种条件下，要完成统一的教学大纲中的教学计划和任务，使更多的同学能够学习、掌握键盘的演奏知识与技能，需要通过丰富灵活的课堂演奏形式，提高主动学习积极思考能力，促使学生间相互激励，随时聆听观察分析，锻炼听觉、分析能力，通过学生主动自觉的学习弥补钢琴集体教学的质量问题。更好地提高学生艺术修养，实现素质教育的目的，促进学生全面、协调与可持续发展。本文首先对阐明钢琴的变换教学模式，然后对钢琴集体课在教学过程中的利弊进行分析，希望对有关人士有所帮助。
关键词： 幼师专业；钢琴集体课；利弊
一、变换教学模式
钢琴的教学多为一对一的小课，老师在有限的时间里向学生输入大量的知识，“填鸭式”的教学方法几乎成了课堂教学普遍的方法。这不仅容易丧失孩子的主动性，甚至也丧失孩子学习音乐的兴趣。变换教学模式就是采取小组课和个别课相结合，替代传统一对一的单一教学模式。学生程度参差不齐、进度快慢的不同，这是上小组课首要解决的问题。因此在上小组课时，老师要注意安排七到十个程度相当的学生一起上课。人数太少了小组课教学的优越性体现不出来，人数太多了又难以保证教学的效果。学习一段时间后，要根据学生的进度和程度重新调整。对进度较慢的学生在上个别小课的时候进行重点辅导，给进度快的学生增加一定量的作业。这样既适应了学生的个别差异、各尽其才，又有效地缓解了学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。同样的练习单独让一个人练跟和大家一起练习的感觉是不一样的，特别是那些枯燥乏味的基本功练习。让小朋友一起练习并在课堂上引入竞争意识再加入些游戏规则，就可以变枯燥为有趣。
以音阶的练习为例，可以安排七到十个学生在一起上课。让学生们弹间一条音阶，弹错音的就算为失败，看谁能坚持到最后。这样做不仅可以帮助学生摆脱练习音阶的枯燥，还增加了学生们学习的动力。在对幼师教育的学生进行简单的乐理知识学习的时候，也可以采用比赛的方式。
二、钢琴集体课在教学过程中的优势
1、具有先进的教学手段。在幼师学生的钢琴集体课上，教师可以游刃有余地组织集中讲授、个别指导、分组检查指导相结合的方式进行教学。这样使得在有限的时间内尽可能的解决最多的问题。对于一对一式的教学来说，不管教师讲解的如何的精彩，也只有一个人能够受益，而且此方法较为单一，从某个角度来分析，使得资源被极大的浪费。
2、有利于激发教师的讲课欲望。决定一堂课的质量的因素有很多，包括认真备课、教学方式，除此之外，还取决于教师讲课的欲望，尤其是那些弹性较大的艺术类课程，例如钢琴课，教师对作品的诠释程度和示奏质量受到教师的讲课热情的直接影响。集体上课给教师提供了一个更大的舞台，且教师的热情因此会被激发出来。对于小课来说，教师会根据学生完成作品的实际情况，具体问题具体分析，这样使得师生之间产生了极大的默契，再加上那种两个人的教学氛围，往往都是以示范的形式进行讲解，这样会使得重技术轻基础的情况出现。而对于集体课来说，在一堂课上教师要解决完学生的各种问题，此时教师基本上采取全面概括的方式进行，集体讲解与示范相结合进行教学，而教师的激情往往会由于在讲解过程中师生之间的互动被激发出来，进而对作品产生灵感，对于学生获得更多的知识有着非常有利的作用。
3、训练学生的听觉，培养良好的心理素质。在集体课上经常性的相互观摩，学生敏锐的听觉能够得以训练，提高对错奏的注意力。另外，学生能够取长补短，相互促进，使得心理素质得到了很好的培养。心理素质对于钢琴演奏是非常重要的。因此，在钢琴教学过程中，也要把心理素质的培养放到重要位置。
三、钢琴集体课在教学过程中的弊端
1、学生的学习环境和学习氛围由于钢琴集体课的教学形式得到了优化，但是从另外一个角度分析，集体课教学受到了教育形式和课时的限制，对于学生的回课教师不能一一的听完，从而导致教师对学生的了解不能做到全面，那么细致的点评就更不用说了。教师的指导也就只是对大多数学生的共性问题进行分析和解决，对于正确的改正方法只能做到点到为止。
2、进度和授课内容的统一性是钢琴集体课教学在内容上必须给予强调的，而这将与学生个体的性格、能力和气质的差异性产生了很大的冲突。对于有些学生来讲，在程度较低的环境中去学习他们是不会进步的，长此以往，他们就失去了学习的兴趣。还有一部分学生由于跟不上集体教学的进度，产此以往，他们就失去了学习的信心。
3、钢琴集体课教学工具主要以数码钢琴为主，与传统钢琴相比，数码钢琴的键盘力度要比较轻，而且声音相对缺乏层次，从而使得学生对音色、情感的追求和力度的控制较易失去，手指触键不够积极，把音符弹出就得到了满足，演奏的平平谈谈，钢琴演奏也就变成了简单机械的手指运动。
4、钢琴集体课的教学形式，是从一对一的形式发展到一对众人的形式；这种形式“改变了学习的环境与学习氛围，帮助了一些心理上有困难的学生。”但从另一个角度看，它拉开了老师与学生的距离；减少了老师与学生的交流机会。
综上所述，钢琴集体课虽说是钢琴课，但是它是不同于传统的钢琴课。而这一新的教学模式也是从传统钢琴教学模式中发展起来的，对于传统钢琴教学中正确有效的教学思想、教学方法、教学原则和教学手段，钢琴集体课都吸收到了，另外，他还能够根据学生的实际情况进行新型的教学活动。钢琴集体课教学是传统钢琴集体课教学的一大突破，同样也是一次较大的改革。
参考文献
[1] 张鸽.《幼师钢琴集体课教学与素质教育初探》.中国科教创新导刊，2009（15）
[2] 石磊.《钢琴集体课教学形式利弊之初探》.黄河之声杂志，2007（11）
[3] 彭时俊.《钢琴教学的思维和理念之我见》. 音乐探索，2010（01）
关键词： 幼师专业；钢琴集体课；利弊
一、变换教学模式
钢琴的教学多为一对一的小课，老师在有限的时间里向学生输入大量的知识，“填鸭式”的教学方法几乎成了课堂教学普遍的方法。这不仅容易丧失孩子的主动性，甚至也丧失孩子学习音乐的兴趣。变换教学模式就是采取小组课和个别课相结合，替代传统一对一的单一教学模式。学生程度参差不齐、进度快慢的不同，这是上小组课首要解决的问题。因此在上小组课时，老师要注意安排七到十个程度相当的学生一起上课。人数太少了小组课教学的优越性体现不出来，人数太多了又难以保证教学的效果。学习一段时间后，要根据学生的进度和程度重新调整。对进度较慢的学生在上个别小课的时候进行重点辅导，给进度快的学生增加一定量的作业。这样既适应了学生的个别差异、各尽其才，又有效地缓解了学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。同样的练习单独让一个人练跟和大家一起练习的感觉是不一样的，特别是那些枯燥乏味的基本功练习。让小朋友一起练习并在课堂上引入竞争意识再加入些游戏规则，就可以变枯燥为有趣。
以音阶的练习为例，可以安排七到十个学生在一起上课。让学生们弹间一条音阶，弹错音的就算为失败，看谁能坚持到最后。这样做不仅可以帮助学生摆脱练习音阶的枯燥，还增加了学生们学习的动力。在对幼师教育的学生进行简单的乐理知识学习的时候，也可以采用比赛的方式。
二、钢琴集体课在教学过程中的优势
1、具有先进的教学手段。在幼师学生的钢琴集体课上，教师可以游刃有余地组织集中讲授、个别指导、分组检查指导相结合的方式进行教学。这样使得在有限的时间内尽可能的解决最多的问题。对于一对一式的教学来说，不管教师讲解的如何的精彩，也只有一个人能够受益，而且此方法较为单一，从某个角度来分析，使得资源被极大的浪费。
2、有利于激发教师的讲课欲望。决定一堂课的质量的因素有很多，包括认真备课、教学方式，除此之外，还取决于教师讲课的欲望，尤其是那些弹性较大的艺术类课程，例如钢琴课，教师对作品的诠释程度和示奏质量受到教师的讲课热情的直接影响。集体上课给教师提供了一个更大的舞台，且教师的热情因此会被激发出来。对于小课来说，教师会根据学生完成作品的实际情况，具体问题具体分析，这样使得师生之间产生了极大的默契，再加上那种两个人的教学氛围，往往都是以示范的形式进行讲解，这样会使得重技术轻基础的情况出现。而对于集体课来说，在一堂课上教师要解决完学生的各种问题，此时教师基本上采取全面概括的方式进行，集体讲解与示范相结合进行教学，而教师的激情往往会由于在讲解过程中师生之间的互动被激发出来，进而对作品产生灵感，对于学生获得更多的知识有着非常有利的作用。
3、训练学生的听觉，培养良好的心理素质。在集体课上经常性的相互观摩，学生敏锐的听觉能够得以训练，提高对错奏的注意力。另外，学生能够取长补短，相互促进，使得心理素质得到了很好的培养。心理素质对于钢琴演奏是非常重要的。因此，在钢琴教学过程中，也要把心理素质的培养放到重要位置。
三、钢琴集体课在教学过程中的弊端
1、学生的学习环境和学习氛围由于钢琴集体课的教学形式得到了优化，但是从另外一个角度分析，集体课教学受到了教育形式和课时的限制，对于学生的回课教师不能一一的听完，从而导致教师对学生的了解不能做到全面，那么细致的点评就更不用说了。教师的指导也就只是对大多数学生的共性问题进行分析和解决，对于正确的改正方法只能做到点到为止。
2、进度和授课内容的统一性是钢琴集体课教学在内容上必须给予强调的，而这将与学生个体的性格、能力和气质的差异性产生了很大的冲突。对于有些学生来讲，在程度较低的环境中去学习他们是不会进步的，长此以往，他们就失去了学习的兴趣。还有一部分学生由于跟不上集体教学的进度，产此以往，他们就失去了学习的信心。
3、钢琴集体课教学工具主要以数码钢琴为主，与传统钢琴相比，数码钢琴的键盘力度要比较轻，而且声音相对缺乏层次，从而使得学生对音色、情感的追求和力度的控制较易失去，手指触键不够积极，把音符弹出就得到了满足，演奏的平平谈谈，钢琴演奏也就变成了简单机械的手指运动。
4、钢琴集体课的教学形式，是从一对一的形式发展到一对众人的形式；这种形式“改变了学习的环境与学习氛围，帮助了一些心理上有困难的学生。”但从另一个角度看，它拉开了老师与学生的距离；减少了老师与学生的交流机会。
综上所述，钢琴集体课虽说是钢琴课，但是它是不同于传统的钢琴课。而这一新的教学模式也是从传统钢琴教学模式中发展起来的，对于传统钢琴教学中正确有效的教学思想、教学方法、教学原则和教学手段，钢琴集体课都吸收到了，另外，他还能够根据学生的实际情况进行新型的教学活动。钢琴集体课教学是传统钢琴集体课教学的一大突破，同样也是一次较大的改革。
参考文献
[1] 张鸽.《幼师钢琴集体课教学与素质教育初探》.中国科教创新导刊，2009（15）
[2] 石磊.《钢琴集体课教学形式利弊之初探》.黄河之声杂志，2007（11）
[3] 彭时俊.《钢琴教学的思维和理念之我见》. 音乐探索，2010（01）