【摘 要】
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“参照语料库可以是多种文体的混合语料,而且越大越好.……”(Mike Scott,2016:112).本文以BaREnloB为参考语料对比探析了中国英语专业学生语料库WECCL(1.0)四个年级大学生议论文中情态序列使用的年级趋向.研究发现:1)方差分析与稳健性检验表明,BIS、LOG_L与LOG_R各指标基本呈现显著的年级差异,类认知序列除外.2)方差分析均值图发现:就认知序列而言,BIS与LOG_L随年级上升而上升,在三年级达到高峰值,四年级跌入低谷;而LOG_R随年级上升而缓步上升,四年级达到高峰值
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“参照语料库可以是多种文体的混合语料,而且越大越好.……”(Mike Scott,2016:112).本文以BaREnloB为参考语料对比探析了中国英语专业学生语料库WECCL(1.0)四个年级大学生议论文中情态序列使用的年级趋向.研究发现:1)方差分析与稳健性检验表明,BIS、LOG_L与LOG_R各指标基本呈现显著的年级差异,类认知序列除外.2)方差分析均值图发现:就认知序列而言,BIS与LOG_L随年级上升而上升,在三年级达到高峰值,四年级跌入低谷;而LOG_R随年级上升而缓步上升,四年级达到高峰值;就义务序列而言,BIS与LOG_L随年级上升而逐步下降,但在二年级有些反复,出现高值;而LOG_R随年级上升稳步向下,时急时缓;而在类认知序列方面,尽管BIS、LOG_L与 LOG_R的变化趋势基本趋于一致,随着年级的上升基本平缓不动,稍有波动,只在四年级时达到最好,但并不存在显著的年级区别.3)参数检验与非参数检验结论基本不相同,有些结论完全相反.
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