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摘要：随着新课改的实行，英语教学受到了越来越多人的重视，如何在高中英语课堂教学中切实高效突出学生的主体地位，是广大教育者尤其是英语老师应该着重思考的问题。
关键词：高中英语； 学生；主体性； 方法途径
高中英语知识相比较于初中小学，在难度上有所提升，在内容上有所扩充，教学更加注重语法知识以及对英语综合知识的考察。所以说，高中英语是学生能够真正理解英语体系，学好英语知识，提高英语能力，建立英语思维习惯的重要时期。作为高中英语老师，要在课堂中把学生放到教学的主体地位中去，增加学生在课堂中的思考发言，真正提高学生的英语学习成绩。本文根据目前我国高中英语课堂教学的整体现状，对如何突显学生在课堂中的主体性进行以下几点方法浅谈。
一、学生主体性的重要性
何为学生主体性，就是在整节英语课堂中，把学生放在主要的地位。在教学过程中，只有学生和老师两个主体。如果在课堂中老师讲得多，学生讲的少，这就是老师处于主体地位的体现。如果学生跟不上老师思维，学生在教学中没有自己的反馈和思考，对所学习的内容没有质疑和提问，这就是一种被动的学习模式，也是一种典型的老师处于主导地位而学生被动学习的状态，比如上课时课堂太过安静冷清缺乏活力，学生上课昏昏欲睡等，老师用知识填满课堂每一个缝隙，让学生没有灵活思考和的时间和喘息消化的时间等，这些也都是课堂缺乏学生主体地位的体现。因此，作为高中英语老师，首先要自身意识到何为主体性以及学生处于教学主体地位时的重要性，这样才能具有针对性地解决问题。
二、突现学生主体性的方法
1、创造良好活跃的课堂氛围。作为高中英语老师，为了更好地调动学生的积极性，调动学生的主动性，老师首先要有意识地给学生创造一个良好的课堂教学环境。从以往的教学经验来看，我们可以发现，很多高中英语课堂枯燥乏味，没有趣味性，学生们在课堂中昏昏欲睡，老师和学生之间没有互动，学生和学生之间没交流。这些都是组成课堂氛围的重要条件。老师和学生之间的互动，能够直接影响学生的积极性和自信心，学生和学生之间的良好沟通能够更好地创设一个积极活跃的课堂氛围。在上课前，英语老师首先要提前进入教室，与学生多沟通多交流，帮助学生们打开思维；另外，在上课过程中，老师要多提问学生，把思考的权利和发言权放到学生手中，多用积极的语言去组织课堂语言，当学生回答问题正确以及进行积极回答时，老师要及时发现学生的优点，给予学生鼓励和表扬。在上课过程中，如果学生表现不好或者回答问题错误，老师也不要过于严厉批评，这样会在很大程度上打击学生的学习自信心。另外，高中时期也是学生个性发展的重要时期，因此，英语老师不仅要教给学生知识，更要试着和学生做朋友，试着走进学生，这样师生关系才能够更加和谐，上课时才能更加默契配合。
2、让学生多思考多发言。在高中紧张的课堂教学中，很多英语老师为了节省时间，往往会省略掉很多让学生思考和发言的机会，以为这样可以增加课堂内容的讲解。其实不然，学生不思考不参与的课堂，实则是低效的课堂。所以说在课堂教学中，老师也多给学生积极思考的机会和参与课堂互动的机会。比如说，当讲解新课时，老师可以让学生先预习，根据自己预习的内容进行几分钟课前讲解，这样就调动起了学生课后预习和复习的好习惯。在课堂上，老师要多用提问式的教学方式来授课，比如多向学生们提问，让学生们来思考和回答。另外对于一些课堂中出现的语法错误和词性错误等类似这样学生能够发现的问题，老师不要直接指出，可以让学生们自己去发现和提问并且改正。另外，对于一些作业中学生常常出现的错题，老师也可以让学生自己反思总结错误，或者是让正确的学生去帮助做错题目的学生，这样能够让会的学生再复习一遍，也有利于不会的学生再思考一遍。
3、鼓励学生归纳笔记总结错题。在高中英语课堂教学中，教学内容繁多，如果长时间不加以梳理，学生们很容易对一些知识出现混淆。因此，作为高中英语老师，要试着帮助学生在以往的错题中进行总结。在平时，老师可以让学生每个人准备一个错题本，将自己常见的错题加以分类和总结。在一定时间内，老师让每个学生选择一个自己觉得非常重要的错题，用自己的语言知识在课堂上进行讲解，这样不仅有利于帮助该名学生整理思绪解决难题，还有利于帮助其他学生犯同样的错误。另外，这样的方法改变了以往老师一个人独断整个课堂的情况，活跃了学生思维，让学生在一个活跃的氛围中互相学习，整理错题，共同进步。
4、组织学生进行小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是把学生分成几个实力相当的学习小组。每个小组的实力相当，既有成绩较好的学生，也有英语成绩较差的学生，实力相当不是指每个学生实力相当，而是由每个学生组成的小组实力相当。这也就是说，一个小组需要团结一致，才能够取长补短，互相帮助，才能够从整体上提高整个小组的综合实力，从而赢得小组的胜利。高中英语老师作为课堂小组活动的组织者和策划者以及评委，在教学在过程中，需要秉承公正公平的原则：组队公平，出题公平，评选公平。在出题目时，老师要给每个小组相当难度的题目，比如说，高中的重难点包括倒装，非谓语动词，定语从句等。老师给每个小组分发的题目类型要是相同难度的。这样才能公平公正。在小组合作学习过程中，老师要学会放手让学生自己去讨论和互相帮助。这样学生们才能够实现组内最优化。同一小组之间的关系是互相帮助、互相监督、共同进退的关系，这样的小组合作学习能够更好地激发每个学生的学习动力以及互帮互助的能力。不同小组之间是一种竞争的关系，利用竞争关系有利于促进每个小组更好地进步，保持警惕性。这样也避免了很多学生在课堂上出现打瞌睡的现象。在小组讨论过程中，老师要试着融入到学生们的讨论中去，观察和分析学生的思路是否正确，引导学生往正确的方向进行讨论。最后，结束的时候，老师要根据学生们整组得出的解决进行评价，选出最优秀的小组。这样的小组合作学习方法能够最大程度地把学生放到教学的主体地位上来，让学生积极融入思考。
总而言之，高中英语老师要多把学生放到教学的主體地位，多让学生去思考，去发言，多提问，多合作，只有这样才能够更好地提高学生的英语学习成绩。
参考文献
[1] 张跃，浅析英语教学中学生探究学习能力的培养[J].英语教师，2009（03）.
[2] 吕玉婷，如何体现学生在英语教学中的主体地位 [J]. 新课程·中学.2016（5）
[3] 梁翠竹.如何挖掘学生在高中英语教学中的主体地位 [J]. 中文信息， 2015（11）.
关键词：高中英语； 学生；主体性； 方法途径
高中英语知识相比较于初中小学，在难度上有所提升，在内容上有所扩充，教学更加注重语法知识以及对英语综合知识的考察。所以说，高中英语是学生能够真正理解英语体系，学好英语知识，提高英语能力，建立英语思维习惯的重要时期。作为高中英语老师，要在课堂中把学生放到教学的主体地位中去，增加学生在课堂中的思考发言，真正提高学生的英语学习成绩。本文根据目前我国高中英语课堂教学的整体现状，对如何突显学生在课堂中的主体性进行以下几点方法浅谈。
一、学生主体性的重要性
何为学生主体性，就是在整节英语课堂中，把学生放在主要的地位。在教学过程中，只有学生和老师两个主体。如果在课堂中老师讲得多，学生讲的少，这就是老师处于主体地位的体现。如果学生跟不上老师思维，学生在教学中没有自己的反馈和思考，对所学习的内容没有质疑和提问，这就是一种被动的学习模式，也是一种典型的老师处于主导地位而学生被动学习的状态，比如上课时课堂太过安静冷清缺乏活力，学生上课昏昏欲睡等，老师用知识填满课堂每一个缝隙，让学生没有灵活思考和的时间和喘息消化的时间等，这些也都是课堂缺乏学生主体地位的体现。因此，作为高中英语老师，首先要自身意识到何为主体性以及学生处于教学主体地位时的重要性，这样才能具有针对性地解决问题。
二、突现学生主体性的方法
1、创造良好活跃的课堂氛围。作为高中英语老师，为了更好地调动学生的积极性，调动学生的主动性，老师首先要有意识地给学生创造一个良好的课堂教学环境。从以往的教学经验来看，我们可以发现，很多高中英语课堂枯燥乏味，没有趣味性，学生们在课堂中昏昏欲睡，老师和学生之间没有互动，学生和学生之间没交流。这些都是组成课堂氛围的重要条件。老师和学生之间的互动，能够直接影响学生的积极性和自信心，学生和学生之间的良好沟通能够更好地创设一个积极活跃的课堂氛围。在上课前，英语老师首先要提前进入教室，与学生多沟通多交流，帮助学生们打开思维；另外，在上课过程中，老师要多提问学生，把思考的权利和发言权放到学生手中，多用积极的语言去组织课堂语言，当学生回答问题正确以及进行积极回答时，老师要及时发现学生的优点，给予学生鼓励和表扬。在上课过程中，如果学生表现不好或者回答问题错误，老师也不要过于严厉批评，这样会在很大程度上打击学生的学习自信心。另外，高中时期也是学生个性发展的重要时期，因此，英语老师不仅要教给学生知识，更要试着和学生做朋友，试着走进学生，这样师生关系才能够更加和谐，上课时才能更加默契配合。
2、让学生多思考多发言。在高中紧张的课堂教学中，很多英语老师为了节省时间，往往会省略掉很多让学生思考和发言的机会，以为这样可以增加课堂内容的讲解。其实不然，学生不思考不参与的课堂，实则是低效的课堂。所以说在课堂教学中，老师也多给学生积极思考的机会和参与课堂互动的机会。比如说，当讲解新课时，老师可以让学生先预习，根据自己预习的内容进行几分钟课前讲解，这样就调动起了学生课后预习和复习的好习惯。在课堂上，老师要多用提问式的教学方式来授课，比如多向学生们提问，让学生们来思考和回答。另外对于一些课堂中出现的语法错误和词性错误等类似这样学生能够发现的问题，老师不要直接指出，可以让学生们自己去发现和提问并且改正。另外，对于一些作业中学生常常出现的错题，老师也可以让学生自己反思总结错误，或者是让正确的学生去帮助做错题目的学生，这样能够让会的学生再复习一遍，也有利于不会的学生再思考一遍。
3、鼓励学生归纳笔记总结错题。在高中英语课堂教学中，教学内容繁多，如果长时间不加以梳理，学生们很容易对一些知识出现混淆。因此，作为高中英语老师，要试着帮助学生在以往的错题中进行总结。在平时，老师可以让学生每个人准备一个错题本，将自己常见的错题加以分类和总结。在一定时间内，老师让每个学生选择一个自己觉得非常重要的错题，用自己的语言知识在课堂上进行讲解，这样不仅有利于帮助该名学生整理思绪解决难题，还有利于帮助其他学生犯同样的错误。另外，这样的方法改变了以往老师一个人独断整个课堂的情况，活跃了学生思维，让学生在一个活跃的氛围中互相学习，整理错题，共同进步。
4、组织学生进行小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是把学生分成几个实力相当的学习小组。每个小组的实力相当，既有成绩较好的学生，也有英语成绩较差的学生，实力相当不是指每个学生实力相当，而是由每个学生组成的小组实力相当。这也就是说，一个小组需要团结一致，才能够取长补短，互相帮助，才能够从整体上提高整个小组的综合实力，从而赢得小组的胜利。高中英语老师作为课堂小组活动的组织者和策划者以及评委，在教学在过程中，需要秉承公正公平的原则：组队公平，出题公平，评选公平。在出题目时，老师要给每个小组相当难度的题目，比如说，高中的重难点包括倒装，非谓语动词，定语从句等。老师给每个小组分发的题目类型要是相同难度的。这样才能公平公正。在小组合作学习过程中，老师要学会放手让学生自己去讨论和互相帮助。这样学生们才能够实现组内最优化。同一小组之间的关系是互相帮助、互相监督、共同进退的关系，这样的小组合作学习能够更好地激发每个学生的学习动力以及互帮互助的能力。不同小组之间是一种竞争的关系，利用竞争关系有利于促进每个小组更好地进步，保持警惕性。这样也避免了很多学生在课堂上出现打瞌睡的现象。在小组讨论过程中，老师要试着融入到学生们的讨论中去，观察和分析学生的思路是否正确，引导学生往正确的方向进行讨论。最后，结束的时候，老师要根据学生们整组得出的解决进行评价，选出最优秀的小组。这样的小组合作学习方法能够最大程度地把学生放到教学的主体地位上来，让学生积极融入思考。
总而言之，高中英语老师要多把学生放到教学的主體地位，多让学生去思考，去发言，多提问，多合作，只有这样才能够更好地提高学生的英语学习成绩。
参考文献
[1] 张跃，浅析英语教学中学生探究学习能力的培养[J].英语教师，2009（03）.
[2] 吕玉婷，如何体现学生在英语教学中的主体地位 [J]. 新课程·中学.2016（5）
[3] 梁翠竹.如何挖掘学生在高中英语教学中的主体地位 [J]. 中文信息， 2015（11）.