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【摘要】先進生是班级中那些在各方面都走到大多数学生之前的学生，但并非十全十美。作为班主任，要掌握他们的心理特点，坚持一分为二的教育管理观，对他们进行有效的个别教育，以使他们更先进。
【关键词】先进生；个别化；教育工作
在任何一个班级里，由于受到各方面因素的影响，学生在德智体美劳等方面的综合发展中，总会呈现出一种正态分布，即两头小、中间大——先进生和后进生占少数，中等生占多数。
其中，先进生就是指在班级中那些在德智体美劳等各方面都走到大多数学生前的学生。他们在学生中一般都具有一定的威信和影响力，是大部分学生的榜样，是班级里的小老师，这部分学生可以帮助老师处理简单的班务问题，是联结老师和同学之间的纽带，更是老师们的得力助手。先进生身上虽然有许多可以影响大多数学生的闪光点和正能量。但人无完人，他们身上也有各种各样的缺点，这些缺点需要及时分析指正，以防微杜渐。如果听之任之，则会引起消极负面的影响。也就是说，既可以让先进更先进，也可以让先进变后进。因此，作为班主任，对他们决不能偏爱，相反，要时刻提醒和引导，让他们准确把握前进的方向，充分发挥领头羊的标杆作用。那么，如何对先进生进行个别教育呢？
一、要正确掌握先进生的心理特点
先进生都有一些明显的心理特点，如：自信、优越、超群等，都表现出较强的自觉性。他们的思想品德较好、学习勤奋、善于思考、成绩优良、尊师守纪、文明有礼，是老师的好帮手。然而，在一些先进生的身上也存在着好高骛远，自以为是，居功自傲，眼高手低，只可褒扬，不受批评，人际关系差等缺点。作为班主任，如果教育得当，先进生的优秀品质就会转化为他们继续进步的强大驱动力。相反，先进生的那些自尊、自信就会变成自负，优越感就变成自私感，从而成为阻碍他们进步的消极因素。
就如我班一个学生小璐，她是个学习成绩好，工作能力强的全面发展的优秀学生，是全班同学的表率。作为班主任，我担心她在鲜花与掌声中滋生骄傲自大的不良情绪，所以没有一味偏爱她，反而时时提醒她：人只有不断向高一级目标挑战，努力攀登，才会有不断的进步。一个学期过去了，这位学生无论在学习检测还是各类比赛中都名列前茅，作为班长，她的管理能力和管理智慧都得到了提升。她在为自己树立了威信的同时，也为全班同学树立了榜样。
还有一位男生，他的学习习惯很好，成绩也非常不错，还打得一手漂亮的架子鼓，但是，他比较自我，容不得别人一丝的批评。我掌握了这孩子的心里特点后，因势利导，在他出现小错误时没有进行正面批评和当众批评，而是把他拉到校园的某个角落，给他讲一些名人知错就改的故事，告诉他，犯错不紧要，能认识错误并改正才是最重要的。渐渐地，这孩子也能听进别人的一些批评了，更加可喜的是，他能在犯错之后主动找我分析并认错。
二、对先进生个别教育的策略
1.坚持“一分为二”的教育
金无足赤，人无完人。先进生身上虽然有着诸多的优点，但在光环背后也存在很多缺点。如果教育得当，则可以让他们变得更加先进，反之，也有可能使先进变后进。因此，对于先进生，班主任要坚持树立“一分为二”的教育管理观念，针对不同个体的特殊情况，从问题入手，分析了解。既要放大他们的优点，给予肯定，又要看到他们潜在的或已暴露的缺点，给予疏导教育，防范于未然。如果班主任对他们只一味的喜爱和重用而缺少批评，那么他们的弱点就会滋生，他们就会放松自己的思想修养，从而停滞不前甚至落后倒退。
如本学期我班的一个先进生小贤，他是个德智体全面发展的好学生，但他有个缺点，就是容易骄傲自满。在今年的校运会上，他勇夺两项个人冠军，一项团体冠军，我在班上多次对他进行了表扬，班上的同学对他更是另眼相看。渐渐地，他的弱点就在同学们的羡慕中暴露出来了，在班上总是以“大哥”自居，喜欢欺负一些个头长得矮小的男生和比较害羞弱小的女同学，一句不合就抡起拳头大声吆喝。我了解情况后马上对他进行了个人谈话，并严厉指出其错误，指出他如果再这样下去，同学们一定会讨厌他，排斥他，最后孤立他。感觉自己“功高盖主”的他，刚开始不大接受我的批评教育，经过多次的谈心，他才慢慢认识到自己的错误。于是我就“趁热打铁”，给他订了新目标——期末考试争取前五名，为明年的特长生考试打下基础。果然，通过那次的谈话教育后，他的小动作没了，上课认真了，不仅改掉了缺点，成绩还更上了一层楼。
2.对先进生要提出更严格的要求
为了更好地帮助先进生，班主任必须克服“好马不用鞭子催”的错误观念。先进生毕竟也是普通的孩子，没有超能力，虽然自觉性要比一般孩子好，但是自控能力还是有限的。常言道：“严是爱，松是害。”班主任如果对先进生缺乏严格的要求，那么，对于他们的成长是有潜移默化的危害的。况且，先进生的弱点、缺点不像后进生那样外露和明显，所以对他们应提出比一般学生更高、更严的要求，警钟长鸣。可是有的班主任却担心高压之下，物极必反，会收到反效果。其实，这种顾虑是不必要的，只要我们从学生的实际出发，因材施教，要求合理，目标是可以达到的。
本班有个男生，他的学习很认真，基础知识很扎实，思维能力很强，但美中不足的就是书写马虎，每次作业的字体都潦草应付，胡乱涂写。于是，我针对他的这个缺点，找他谈心，跟他说大书法家的故事，指明练好字其实也是一个人训练耐性和毅力的过程。还告诉他，工整的书写会提高考试的分数，让他明白到写好字体的重要性和必要性。同时，我还送给他一本字帖，让他利用每天中午托管的时间练习20分钟。通过不断的鼓励加油，渐渐地，他书写认真了，字体也写好了。对先进生的要求有理有度、有方有圆、宽严并济、持之以恒地“重锤”，可使他们百尺竿头，更进一步。
3.要教育先进生时时处处严于解剖自己
“虚心竹有低头叶，傲骨梅花无仰面花。”班主任要教育先进生懂得“山外有山，人外有人”的道理，明白“争得上游莫骄傲，还有英雄在前头”的真理，树立“虚心使人进步，骄傲使人落后”的自我要求的思想。成绩和优点有“功”也有“过”，它既能鼓励人，同时也会使人骄傲。先进生倘若不注意自身修养的话就会落后。
我班有个班长叫小慧，她是个德、智、体全面发展的优秀学生，但她对于班上那些学习后进的同学总抱有一种歧视，对后进生们向她请教的问题总是爱理不理，甚至还有点看不起。作为她的班主任，我看在眼里，急在心里。在一次的单元测验后，一个平时成绩比她差很多的男同学反而比她考得高分，她很不高兴，把那位同学当作“敌人”，常常在他身上找“麻烦”。当我知道了事情的始末后，我把她叫到身边，对她进行了严厉批评，要求她从自己的身上找缺点，让她先找出考得差的原因，不要总是把责任往别人身上推，不要自以为是，同时告诉她“有花自然香”的道理。通过谈话教育，她不仅找出了退步的原因，同时还解剖了自己错误的态度。通过这件事，她正确认识了自己的缺点和错误。从此，她不再歧视那些后进的同学，有时还主动帮助他们，有问题解决不了还向那些同学请教呢！所以，要教育先进生有自知之明，时时处处严于解剖自己，要懂得扬长避短，才能不断进步。
总之，对先进生的个别教育，不仅要“严”，同时也要“慈”，才能让他们全面发展，更能提高他们的综合素质，使先进的他们更加优秀。
参考文献：
[1]苟容传. 班风建设必须三管齐下[J]. 二十一世纪教育思想文献， 2007（1）：168-169.
[2]张兴. 班主任工作中的个别教育[J]. 教学与管理， 2001（11）：21-23.
[3]刘奎. 班主任工作探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2007（6）：105-106.
【关键词】先进生；个别化；教育工作
在任何一个班级里，由于受到各方面因素的影响，学生在德智体美劳等方面的综合发展中，总会呈现出一种正态分布，即两头小、中间大——先进生和后进生占少数，中等生占多数。
其中，先进生就是指在班级中那些在德智体美劳等各方面都走到大多数学生前的学生。他们在学生中一般都具有一定的威信和影响力，是大部分学生的榜样，是班级里的小老师，这部分学生可以帮助老师处理简单的班务问题，是联结老师和同学之间的纽带，更是老师们的得力助手。先进生身上虽然有许多可以影响大多数学生的闪光点和正能量。但人无完人，他们身上也有各种各样的缺点，这些缺点需要及时分析指正，以防微杜渐。如果听之任之，则会引起消极负面的影响。也就是说，既可以让先进更先进，也可以让先进变后进。因此，作为班主任，对他们决不能偏爱，相反，要时刻提醒和引导，让他们准确把握前进的方向，充分发挥领头羊的标杆作用。那么，如何对先进生进行个别教育呢？
一、要正确掌握先进生的心理特点
先进生都有一些明显的心理特点，如：自信、优越、超群等，都表现出较强的自觉性。他们的思想品德较好、学习勤奋、善于思考、成绩优良、尊师守纪、文明有礼，是老师的好帮手。然而，在一些先进生的身上也存在着好高骛远，自以为是，居功自傲，眼高手低，只可褒扬，不受批评，人际关系差等缺点。作为班主任，如果教育得当，先进生的优秀品质就会转化为他们继续进步的强大驱动力。相反，先进生的那些自尊、自信就会变成自负，优越感就变成自私感，从而成为阻碍他们进步的消极因素。
就如我班一个学生小璐，她是个学习成绩好，工作能力强的全面发展的优秀学生，是全班同学的表率。作为班主任，我担心她在鲜花与掌声中滋生骄傲自大的不良情绪，所以没有一味偏爱她，反而时时提醒她：人只有不断向高一级目标挑战，努力攀登，才会有不断的进步。一个学期过去了，这位学生无论在学习检测还是各类比赛中都名列前茅，作为班长，她的管理能力和管理智慧都得到了提升。她在为自己树立了威信的同时，也为全班同学树立了榜样。
还有一位男生，他的学习习惯很好，成绩也非常不错，还打得一手漂亮的架子鼓，但是，他比较自我，容不得别人一丝的批评。我掌握了这孩子的心里特点后，因势利导，在他出现小错误时没有进行正面批评和当众批评，而是把他拉到校园的某个角落，给他讲一些名人知错就改的故事，告诉他，犯错不紧要，能认识错误并改正才是最重要的。渐渐地，这孩子也能听进别人的一些批评了，更加可喜的是，他能在犯错之后主动找我分析并认错。
二、对先进生个别教育的策略
1.坚持“一分为二”的教育
金无足赤，人无完人。先进生身上虽然有着诸多的优点，但在光环背后也存在很多缺点。如果教育得当，则可以让他们变得更加先进，反之，也有可能使先进变后进。因此，对于先进生，班主任要坚持树立“一分为二”的教育管理观念，针对不同个体的特殊情况，从问题入手，分析了解。既要放大他们的优点，给予肯定，又要看到他们潜在的或已暴露的缺点，给予疏导教育，防范于未然。如果班主任对他们只一味的喜爱和重用而缺少批评，那么他们的弱点就会滋生，他们就会放松自己的思想修养，从而停滞不前甚至落后倒退。
如本学期我班的一个先进生小贤，他是个德智体全面发展的好学生，但他有个缺点，就是容易骄傲自满。在今年的校运会上，他勇夺两项个人冠军，一项团体冠军，我在班上多次对他进行了表扬，班上的同学对他更是另眼相看。渐渐地，他的弱点就在同学们的羡慕中暴露出来了，在班上总是以“大哥”自居，喜欢欺负一些个头长得矮小的男生和比较害羞弱小的女同学，一句不合就抡起拳头大声吆喝。我了解情况后马上对他进行了个人谈话，并严厉指出其错误，指出他如果再这样下去，同学们一定会讨厌他，排斥他，最后孤立他。感觉自己“功高盖主”的他，刚开始不大接受我的批评教育，经过多次的谈心，他才慢慢认识到自己的错误。于是我就“趁热打铁”，给他订了新目标——期末考试争取前五名，为明年的特长生考试打下基础。果然，通过那次的谈话教育后，他的小动作没了，上课认真了，不仅改掉了缺点，成绩还更上了一层楼。
2.对先进生要提出更严格的要求
为了更好地帮助先进生，班主任必须克服“好马不用鞭子催”的错误观念。先进生毕竟也是普通的孩子，没有超能力，虽然自觉性要比一般孩子好，但是自控能力还是有限的。常言道：“严是爱，松是害。”班主任如果对先进生缺乏严格的要求，那么，对于他们的成长是有潜移默化的危害的。况且，先进生的弱点、缺点不像后进生那样外露和明显，所以对他们应提出比一般学生更高、更严的要求，警钟长鸣。可是有的班主任却担心高压之下，物极必反，会收到反效果。其实，这种顾虑是不必要的，只要我们从学生的实际出发，因材施教，要求合理，目标是可以达到的。
本班有个男生，他的学习很认真，基础知识很扎实，思维能力很强，但美中不足的就是书写马虎，每次作业的字体都潦草应付，胡乱涂写。于是，我针对他的这个缺点，找他谈心，跟他说大书法家的故事，指明练好字其实也是一个人训练耐性和毅力的过程。还告诉他，工整的书写会提高考试的分数，让他明白到写好字体的重要性和必要性。同时，我还送给他一本字帖，让他利用每天中午托管的时间练习20分钟。通过不断的鼓励加油，渐渐地，他书写认真了，字体也写好了。对先进生的要求有理有度、有方有圆、宽严并济、持之以恒地“重锤”，可使他们百尺竿头，更进一步。
3.要教育先进生时时处处严于解剖自己
“虚心竹有低头叶，傲骨梅花无仰面花。”班主任要教育先进生懂得“山外有山，人外有人”的道理，明白“争得上游莫骄傲，还有英雄在前头”的真理，树立“虚心使人进步，骄傲使人落后”的自我要求的思想。成绩和优点有“功”也有“过”，它既能鼓励人，同时也会使人骄傲。先进生倘若不注意自身修养的话就会落后。
我班有个班长叫小慧，她是个德、智、体全面发展的优秀学生，但她对于班上那些学习后进的同学总抱有一种歧视，对后进生们向她请教的问题总是爱理不理，甚至还有点看不起。作为她的班主任，我看在眼里，急在心里。在一次的单元测验后，一个平时成绩比她差很多的男同学反而比她考得高分，她很不高兴，把那位同学当作“敌人”，常常在他身上找“麻烦”。当我知道了事情的始末后，我把她叫到身边，对她进行了严厉批评，要求她从自己的身上找缺点，让她先找出考得差的原因，不要总是把责任往别人身上推，不要自以为是，同时告诉她“有花自然香”的道理。通过谈话教育，她不仅找出了退步的原因，同时还解剖了自己错误的态度。通过这件事，她正确认识了自己的缺点和错误。从此，她不再歧视那些后进的同学，有时还主动帮助他们，有问题解决不了还向那些同学请教呢！所以，要教育先进生有自知之明，时时处处严于解剖自己，要懂得扬长避短，才能不断进步。
总之，对先进生的个别教育，不仅要“严”，同时也要“慈”，才能让他们全面发展，更能提高他们的综合素质，使先进的他们更加优秀。
参考文献：
[1]苟容传. 班风建设必须三管齐下[J]. 二十一世纪教育思想文献， 2007（1）：168-169.
[2]张兴. 班主任工作中的个别教育[J]. 教学与管理， 2001（11）：21-23.
[3]刘奎. 班主任工作探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2007（6）：105-106.