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摘要：随着新课标的有效落实，现阶段，小学数学教学的核心目标已经发生了极大的转变，由原来的以培养小学生的数学基础知识的认知度为核心，逐渐地转变为以培养学生的数学核心素养以及综合能力为核心。在这种情况下，小组合作学习教学模式在小学数学课堂当中的有效落实就显得尤为必要，通过小组合作学习教学模式，教师不仅可以有效地实现培养学生的合作学习意识以及合作学习能力，同时还可以极大地提升小学数学课堂教学的有效性。在日常小学数学课堂教学中，小组合作学习已经被证实属于一种有效提升学生学习质量和效率的重要方法，因此教师应对此方法进行全面掌握。
关键词：小组合作;小学数学;教学策略
一、 理论基础及必要性分析
小组合作学习即以小组为基本形式，通过组内成员的相互协作和配合来完成学习任务，最终以小组为单位来进行成绩评价。小组合作学习模式在欧美国家较为常见，基于其在激发学生学习动力和能力方位的重要作用，为此诸多学校将该种教学模式引入到课堂教学中，并将其视为教学改革的重要方向。从心理学角度来看，学生间的互动和情感交流，往往会直接影响到学习行为和认知能力，通过构建合作学习小组，则是为增进同学间互动和情感交流的平台，为后续教学质量的提高打下坚实的基础。
反观小学数学课堂教学的现状，老师“教”得吃力，学生“学”得辛苦，这一问题较为突出，究其原因，还在于老师没有尊重学生在教学中的主体地位，学生只是被动应付老师所讲授的知识，教学效率可想而知。为此，提倡小组合作学习在小学数学中的应用，就是要规避传统知识满堂灌的弊端，将“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”，这样才能开展行之有效的小学数学课堂教学活动。
二、 小组合作学习在小学数学中的应用
（一）优化革新小学数学教学理念，明确小组合作学习教学模式应用的重要性
随着我校数学教师对于小组合作学习教学模式有效落实研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，要想保证小组合作学习教学模式能够全面地落实到小学数学课堂当中，并充分地发挥出其应有的作用。小学数学教师必须要重视对于数学教学理念的优化革新，明确小组合作学习教学模式应用的重要性。基于这一情况，小学数学教师需要对现行的教育教学理念进行全面的优化革新，基于充分尊重学生的同时，要保证每一位学生在课上能够充分地发挥出自身的主观能动力。具体而言，教师要以教育引导者的身份而自居，凸显出学生的教学主体地位，尊重学生所提出的意见，并依照学生的意见进行教学调整。其次，必须要转变教学的核心，以培养学生的数学合作学习意识为核心，进行具体的教育教学工作。例如，小学数学教师在实际讲解有关统计图的知识的过程当中，可以引导学生做一次社会调查活动，内容不限，然后告知学生可以以小组为单位以合作的方式进行社会调查，并制作出与之相关的条形统计图，这样不仅可以极大地避免抄袭作业的问题，同时还可以极大地提升小组合作学习教学模式的应用成效。
（二）小组竞赛
科学的小组合作学习能够激发出小学生的良性竞争意识，在日常的课堂教学中，每一名小组成员都希望自己所在的小组是课堂表现最优秀的小组。因此，教師可以利用小学生这一心理特点，组织各个小组展开小组竞赛，这不仅使日常的教学方式得到了有效丰富，还能使小学生在竞赛过程中活跃课堂氛围，强化其合作意识，最终将竞争与合作进行全面统一。例如，教师在为学生讲授方程相关的知识时，可以通过导读使学生明确除了利用方程解决问题，还能拥有很多不同的思考角度以及解决方法。随后教师可以举出例题，如鸡兔同笼问题，让学生在组内进行讨论，并说明为能够提出最多解题方法的小组提供奖励，从而激发出小学生的讨论热情。在实际教学中，会有同学相继提出方程法以及假设法等，这样教师就可以据此一一进行详细讲解、巩固学生们的基础知识，然后可以比比谁算的快;此外，在讨论过程中，学生在提出解题思路后，其他组员会针对性地提出更正观点，使小组学习效率得到提升，也形成了良好、和谐的学习氛围，最终培养小学生合作、创新等综合能力。
（三）完善评价机制
在小组合作学习过程中，小学生不仅能够发散思维、勇于创新、独立思索，还能互帮互助，相互指正，随后各小组在班级中进行观点分享和交流，从而营造出良好的学习氛围。教师身为引导者和辅助者，在小学生表达出讨论成果时，教师应当在第一时间对其进行评价，在尊重其观点的基础上，对其观点进行合理的分析、指点，并对其错误之处进行合理纠正，严禁打消小学生的积极性。在新课标的指导下，教师应当对小学生的学习过程进行全面关注，评价的重点不能只是最终的学习成绩，而应当更加重视其学习、成长的全过程;同时除了要评价学生个人以外，也要对其所在小组进行综合评价，同时搭配合理的奖励方法，将延迟评价、期望评价等进行综合运用，从而激发出学生的学习兴趣。
三、 结语
综上所述，小组合作学习具有诸多的优点，将其应用于小学数学课堂教学活动中，势必可以增强学生的合作意识和自学能力，从而打造学生高度参与的轻松课堂氛围。为此，老师要充分意识到教学模式转变的紧迫性和必要性，以通过科学有效的措施来促进小组合作学习与小学数学的有机结合，这样才能取得事半功倍的教学成绩。
参考文献：
[1]杨华.探索如何运用小组合作优化小学数学教学质量[J].课程教育研究，2019（48）：52-53.
[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众：科学教育，2018（12）：42.
作者简介：
章元明，四川省达州市，四川省渠县有庆镇第四小学。
关键词：小组合作;小学数学;教学策略
一、 理论基础及必要性分析
小组合作学习即以小组为基本形式，通过组内成员的相互协作和配合来完成学习任务，最终以小组为单位来进行成绩评价。小组合作学习模式在欧美国家较为常见，基于其在激发学生学习动力和能力方位的重要作用，为此诸多学校将该种教学模式引入到课堂教学中，并将其视为教学改革的重要方向。从心理学角度来看，学生间的互动和情感交流，往往会直接影响到学习行为和认知能力，通过构建合作学习小组，则是为增进同学间互动和情感交流的平台，为后续教学质量的提高打下坚实的基础。
反观小学数学课堂教学的现状，老师“教”得吃力，学生“学”得辛苦，这一问题较为突出，究其原因，还在于老师没有尊重学生在教学中的主体地位，学生只是被动应付老师所讲授的知识，教学效率可想而知。为此，提倡小组合作学习在小学数学中的应用，就是要规避传统知识满堂灌的弊端，将“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”，这样才能开展行之有效的小学数学课堂教学活动。
二、 小组合作学习在小学数学中的应用
（一）优化革新小学数学教学理念，明确小组合作学习教学模式应用的重要性
随着我校数学教师对于小组合作学习教学模式有效落实研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，要想保证小组合作学习教学模式能够全面地落实到小学数学课堂当中，并充分地发挥出其应有的作用。小学数学教师必须要重视对于数学教学理念的优化革新，明确小组合作学习教学模式应用的重要性。基于这一情况，小学数学教师需要对现行的教育教学理念进行全面的优化革新，基于充分尊重学生的同时，要保证每一位学生在课上能够充分地发挥出自身的主观能动力。具体而言，教师要以教育引导者的身份而自居，凸显出学生的教学主体地位，尊重学生所提出的意见，并依照学生的意见进行教学调整。其次，必须要转变教学的核心，以培养学生的数学合作学习意识为核心，进行具体的教育教学工作。例如，小学数学教师在实际讲解有关统计图的知识的过程当中，可以引导学生做一次社会调查活动，内容不限，然后告知学生可以以小组为单位以合作的方式进行社会调查，并制作出与之相关的条形统计图，这样不仅可以极大地避免抄袭作业的问题，同时还可以极大地提升小组合作学习教学模式的应用成效。
（二）小组竞赛
科学的小组合作学习能够激发出小学生的良性竞争意识，在日常的课堂教学中，每一名小组成员都希望自己所在的小组是课堂表现最优秀的小组。因此，教師可以利用小学生这一心理特点，组织各个小组展开小组竞赛，这不仅使日常的教学方式得到了有效丰富，还能使小学生在竞赛过程中活跃课堂氛围，强化其合作意识，最终将竞争与合作进行全面统一。例如，教师在为学生讲授方程相关的知识时，可以通过导读使学生明确除了利用方程解决问题，还能拥有很多不同的思考角度以及解决方法。随后教师可以举出例题，如鸡兔同笼问题，让学生在组内进行讨论，并说明为能够提出最多解题方法的小组提供奖励，从而激发出小学生的讨论热情。在实际教学中，会有同学相继提出方程法以及假设法等，这样教师就可以据此一一进行详细讲解、巩固学生们的基础知识，然后可以比比谁算的快;此外，在讨论过程中，学生在提出解题思路后，其他组员会针对性地提出更正观点，使小组学习效率得到提升，也形成了良好、和谐的学习氛围，最终培养小学生合作、创新等综合能力。
（三）完善评价机制
在小组合作学习过程中，小学生不仅能够发散思维、勇于创新、独立思索，还能互帮互助，相互指正，随后各小组在班级中进行观点分享和交流，从而营造出良好的学习氛围。教师身为引导者和辅助者，在小学生表达出讨论成果时，教师应当在第一时间对其进行评价，在尊重其观点的基础上，对其观点进行合理的分析、指点，并对其错误之处进行合理纠正，严禁打消小学生的积极性。在新课标的指导下，教师应当对小学生的学习过程进行全面关注，评价的重点不能只是最终的学习成绩，而应当更加重视其学习、成长的全过程;同时除了要评价学生个人以外，也要对其所在小组进行综合评价，同时搭配合理的奖励方法，将延迟评价、期望评价等进行综合运用，从而激发出学生的学习兴趣。
三、 结语
综上所述，小组合作学习具有诸多的优点，将其应用于小学数学课堂教学活动中，势必可以增强学生的合作意识和自学能力，从而打造学生高度参与的轻松课堂氛围。为此，老师要充分意识到教学模式转变的紧迫性和必要性，以通过科学有效的措施来促进小组合作学习与小学数学的有机结合，这样才能取得事半功倍的教学成绩。
参考文献：
[1]杨华.探索如何运用小组合作优化小学数学教学质量[J].课程教育研究，2019（48）：52-53.
[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众：科学教育，2018（12）：42.
作者简介：
章元明，四川省达州市，四川省渠县有庆镇第四小学。