初中学生应该达到怎样理想的作文水平呢？“内容方面：中心非常明确，内容具体充实，思想健康，感情真挚，观点正确。表达方面：文体规范，语言流畅，无病句。结构方面：结构完整，条理清楚，分段恰当。”（摘自南京市中考语文之作文一类卷50—43分的标准）那么，针对不同的年级、不同层次的学生，如何因材施教，既注重学生的共性，又注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学？笔者在初一学生的作文教学中做了初步的探讨。
　　一、有话讲
　　初一不少学生作文时内容千篇一律，语言枯燥乏味。他们觉得天天重复着“昨天的故事”，无新鲜的话可讲。如何才能打开学生的话匣，让他们平时有话讲、作文时有话写？
　　古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这里的“源头活水”是什么？就作文而言，应该是生活，关注生活中的人情世故，观察生活中的草长莺飞，倾听生活中的清风流水，捕捉生活中的花开花落……打开感官，张开触角，让心灵融进生活，自然就有话讲，就能讲！正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不竭。”
　　“凡事预则立，不预则废”，平时做好素材的积累是有话讲的重要因素。备个“百宝箱”，把自己平时耳闻目睹的趣事、乐事、看不顺眼的事、令人思考的事……及时记下来，再分类收集起来，作文时一般就不会有挤牙膏的感觉，也不会大脑仓库中只有“陈芝麻烂谷子”，写出来连自己都读不下去了。例如，写亲情类的文章，一些学生马上就想到雨天送伞、生病送医院这类老掉牙的事。其实，平日若留意，就会另有一番发现：下班疲劳的父亲为你修自行车，怕影响你休息的母亲，咳嗽时用毛巾紧紧捂住嘴巴。比如妈妈戴着老花镜，为爱喝鱼汤的奶奶细心地剔除鱼卡等等。生活丰富多彩，作文素材就多姿多彩，认真积累，作文时怎么可能无话可讲？
　　“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”为什么学生作文时几句话之后就没话可说，无事可写？常常是因为学生缺少发现，缺少观察，难以发现生活的丰富多彩，不会捕捉事物的特征，闭门造车、生搬硬套、想当然已是目前一些学生作文的通病，类似“秋天麦浪翻滚”的常识性错误屡见不鲜，脱离生活实际，成了学生作文的一大弊端。
　　引导学生观察生活是根治这一弊病的良药。例如，在进行作文片断训练——场面描写时，有个学生先后两次描写了小贩卖菜的情形。
　　观察前：
　　卖菜的叔叔站着，“小伙子，来三块钱青菜。”一位老奶奶提高嗓门。叔叔抬了抬眼睛，把称好的菜递给了老奶奶，老奶奶买完菜走了。
　　观察后：
　　卖菜的叔叔站在摊位前，眼睛四处张望着。这时，一位老奶奶走近了。叔叔的脸上顿时堆起了笑容，热情地招呼着：“老人家，想买什么菜我来拿。”
　　 “你这菜新鲜吗，什么价呀？”
　　 “新鲜，不好您不要。一元钱一斤，买几斤？”
　　 “三斤，来三块钱。”
　　 “好嘞。”
　　 叔叔一边答应着，一边手脚麻利地挑菜、装菜、称菜、收钱，动作一气呵成，“老人家，您看看，拿好啊！”
　　 老奶奶看了看袋子中的菜，满意地笑了。
　　这两个片段，哪个更生动细腻，散发出浓浓的生活气息？答案不言而喻。观察前，学生的描写文笔枯涩，叙述单调。在引导学生注意观察并讲授了观察的方法之后，学生的文笔一下子鲜活了，菜贩待客热情、麻利能干的形象跃然纸上。
　　仔细观察，就会有新的发现，就会感受到生活的丰富。当然，作文时也就有话可讲了。
　　二、讲真话
　　陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真，是做人的根本，是生活的原貌。写真事，令人相信；讲真话，令人动容；抒真情，令人动心。只有这样的文章，才会有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的纯真之美，才会有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的自然之趣，才会有“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的清新之气。
　　讲真话，源自切身体会或自己的见闻。经历过，体会了，方晓个中滋味。清代文学大家曹雪芹在《红楼梦》的《序》中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”满纸的“荒唐言”正是曹雪芹从一个极尽荣华的富贵公子堕为举家食粥靠友人接济生活的贫困士人真实生活的写照，“其中味”只有作者感知最为真切。
　　倾心地聆听，细心地观察，静静地思考，生活的真貌就可能活跃于笔下。鲁迅《故乡》中的闰土这个艺术形象，就是以现实生活中的章运水为原型的。章运水是贫苦农民，运水的父亲章福庆租种地主几亩土地，还是个手艺精巧的竹匠，农闲时就上城做竹活，也来鲁迅家干活，鲁迅和运水哥弟相称。章运水一生贫困，在饥饿和愁苦中死去。鲁迅先生以自己的所见所闻，带着对以运水为原型的中国农民的深切同情，对辛亥革命后社会、经济等方面的深入思考，成就了这篇名作。
　　讲真话，是负责任的生活态度和实事求是文风的体现，是热爱生活和坦率真诚的人格的折射。文学家巴金在《探索集》的《后记》中说：“……我要掏出自己燃烧的心，我要讲真话。”他的《随想录》就是这样的著作，他无情地拷问自己，揭开自己身上最痛苦的伤疤。这样的真话是需要一定的勇气与担当的。
　　当然，我们的学生在讲真话时不可能承载如此深刻的内涵，但小而言之，有时候也需要对自我的审视，对道德的拷问，这时候的真话，就意味着一定的勇气了。求真求实的精神，应该从读书时开始培养。
　　三、讲自我
　　《语文课程标准》中说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就要求学生的文章中要有自我：我的见闻、我的看法、我的感情……惟有“我”，才“独特”，才“真切”。要力求避免那些千篇一律的事，众口一词的话，陈腔滥调的口吻，用我之心观察，用我之语叙写，用我之情抒发，我手写我心，这样的文章才会动人心弦。
　　在讲自我时，可以讲些自己真实的感受体会。例如：
　　我想挖一条地缝，可没有能力，我把头深深地埋进课本，什么也不敢看，什么也不敢想。“嘶啦“一声，那是纸张死前的呐喊，它们扯开嗓子拼命喊着，直到它们的身子四分五裂。我心里一惊，脊椎如同被电击了一般，背上的毛孔张开大口急促地喘息着，它们耗尽了全部的力量，使我的背一片冰凉。心中的恐惧不断加强，它漫过我的心房，打湿了我的眼眶。我捂着嘴偷瞥一眼垃圾桶，我知道自己的精神世界几欲崩溃，就像那几乎粉碎的试卷。
　　——摘自学生作文片断训练《惊恐的瞬间》
　　这是发生在早读课上真实的事：学生抄同学作业被老师发现后，老师一怒之下撕毁了试卷。这种情况在课堂上并不罕见，可这个学生以细腻的文笔描写了自己当时真切的感受，读来令我们久久难忘。对教师来说，看似很平常的举动，竟会给学生带来如此深的伤害，我们做老师的不该慎行慎言么？
　　在讲自我时，还应该蕴含自己的看法思考。例如：
　　今天一早，同学们纷纷议论王虎昨天在放学回家的路上，搀扶起摔倒受伤的老奶奶要求他人证明的事情。
　　有的撇撇嘴：“切，还证明，啥意思？想表扬呗。”
　　有的阴阳怪气：“哟，学雷锋呀。”
　　有的说：“王虎是好样的！”
　　我想：王虎这样做是对的，妈妈也说过有人做好事却反被诬陷、索要赔偿的事。王虎要求别人证明，既做了好事，又避免了被诬陷的可能，是我，也会这样做的。
　　其实，一个人做点好事，应该是纯净的，非功利的，每个人都在帮助别人，每个人也都在别人的帮助中感受着温暖。但社会百态，人心不古。救死扶伤本是应该的行为，可好心无好报的遭遇却屡见不鲜。现实有时就是这样令人无奈！
　　——摘自学生作文《我的同学》
　　这个学生不仅仅描述了同学们对一些社会热点的关注，更表达了自己的见解。不管这样的想法是不是完全正确，但试图通过片断的叙写，透视社会现象，表达个性的思考，作文的路子是正的。
　　（黄中秀，南京实验学校，210012）