【摘 要】
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文本的深度解读并不是一味地在文本内容上的深挖与无限拔高,而是要能挖掘符合学生年段特点与"最近发展区"的、具有语文课程核心价值的教学内容。教师可以从"教语文"、"教阅读
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文本的深度解读并不是一味地在文本内容上的深挖与无限拔高,而是要能挖掘符合学生年段特点与"最近发展区"的、具有语文课程核心价值的教学内容。教师可以从"教语文"、"教阅读"、"教学习"等不同视角,以"纯粹的读者"、"当时的作者"、"背后的编者"、"当前的学者"、"冷静的教者"等不同身份,从文本"写什么"、"怎么写"、"为什么这么写"等不同层次,实现对文本的深度解读。
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