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摘 要： 随着新型城镇化的加速推进，农村学校教育成了整个教育体系中的薄弱环节。如何深化农村学生素质教育改革，真正实现课堂教育与综合实践的有机结合，是农村学生素质提升的一大主题。本文探讨如何借助民防、司法、医疗卫生、社区等社会力量，提高农村学生“学会认知、学会生存、学会生活”的能力，从而提升农村学生的全面素质。
关键词： 社会力量 培训模式 农村学生 素质提升
我国是一个有13亿人口的泱泱大国，农村人口占到70%以上，农村学生的素质势必影响全民素质。但是，目前的农村学校教育普遍重视课堂知识传授，轻视实践能力，加上地域条件的客观限制，很多学生缺乏社会实践，影响素质的全面提升。因此，创新培训模式，才能有效提升学生素质。
学生素质教育着眼于提高中小学生的综合素质，所设课程以素质教育为主线，将系列科普教育、安全教育、军事训练、生活体验、户外拓展、娱乐休闲、农事实践七大培训实践区块有机融为一体。这些拓展实践活动或延伸学校教育或衔接本土教育，最后达到实践素质教育的目的。
一、延伸学校教育——学会认知
1.借助民防办——延伸学校学科教育
学生素质教育实践是学校教育的必要补充和有力保障，基地的拓展活动延伸了学校学科教育，帮助学生学会了认知。基地设置和开发了科普创新实践课程，电子百拼课程，户外拓展实践课程，等等。这些课程既衔接中学科学内容，又融合了实践应用能力，深受学生喜欢。
特别是野外求生训练——利用无线电测向完成3000米徒步活动，更受孩子喜爱。这项训练必须在民防办专业老师的引导下才能进行。活动事先隐藏好数部信号源，定时发出规定的电报信号，参加者手持无线电测向机，测出隐蔽电台的所在方向，采用徒步方式，奔跑一定距离，迅速、准确地逐个寻找出这些信号源。这项活动，不仅能磨炼个人的意志和勇气，增进团队的友谊和合作，而且能学习无线电方面的知识，丰富和延伸课堂知识。
2.借助司法局——延伸学校德育教育
农村学生中留守儿童较多，因为父母长期不在身边，缺少管教，所以很多孩子容易误入歧途。素质中心就积极联系司法局，邀请司法局的同志开专题讲座。如开展禁毒专题讲座、感恩主题教育活动等。在司法局同志的带领下，孩子们参观了青少年矫正培训基地，让同龄孩子采用现身说法的形式警醒他们。
3.借助医疗消防——延伸学校安全教育
安全教育是学生健康成长的保障。学生通过逃生技能实践课程演练，了解11种火场逃生的方法和技能。通过交通安全实践课程，了解交通安全的相关知识，熟练掌握大巴车安全逃生的方法和技能。通过消防安全实践课程，了解消防安全的相关知识，熟练掌握灭火器的使用、消防水带和水枪的连接。通过紧急救护实践课程，掌握急救知识、伤员搬运等自救互救的方法。
二、衔接本土教育——学会生存
1.借助社区——开展乡土人文教育
改变学生的道德观念，需要内化心灵的辅助。本地的乡土人文就是一笔宝贵的精神财富和教育资源。如古人的家风家训就是一个有力载体，它激励农村学生开正渠、抑邪流，继先人之品善，启子孙之远志，从源头抓好抓实，以农村教育助力社会良好风气的形成。
（1）读家训——传承美德
经典家风家训诵读，利用晨诵午默时间，阅读家风家训。开展主题班会、读后感征文比赛、身边的故事比赛，号召学生和家长共同阅读经典家训，引导学生理解经典家训的深刻内涵。
（2）写家书——心灵碰撞
写家书传真情。农村学生留守儿童居多，于是基地组织学生和家长开展“写家书传真情”活动，让家长和孩子们以书信形式，围绕友善、孝敬、诚信等中华传统美德、家风家训及学习生活上遇到的困惑等方面展开交流。
（3）绘家训——传递能量
描绘家风家训，传递正能量。组织学生开展家风家训书法比赛、手抄小报比赛、石头画展览等，让良好的家风家训在校园里洋溢、传递。
2.借助农场——开展劳动技能教育
素质中心与社区建立联系，把社区作为学生实践的平台，鼓励学生积极参与到农村社区活动中，开展乡土教育，实现“根”的教育。基地老师不仅带领他们认识农具、农作物，还积极联系社区，让学生亲身参与实践活动。如盛产茶叶的农村，基地与社区联系，请老人协会讲讲茶故事，请优秀的茶农带领同学们参观茶园，了解茶苗的种类、插扦、管理，等等，参与社区组织的采茶大赛，了解茶叶的制作，参观茶叶交易市场，观看茶道表演……通过一系列社会实践活动，建立学生课程与实际生活的联系。
三、利用区域优势——学会生活
1.开展生活实践课程
为了进一步优化育人环境，完善教育体系，开展生活实践体验课程，让学生学会合作，学会生活。综合实践活动是一门实践性的课程，涉及大量外出接触社会、自然，不少活动也需要在校外开展，不要说时间问题，对于农村薄弱学校来说，师资力量都有限，那么我们可以通过家委会的力量，发挥生活综合实践课程的作用，引导家长参与孩子的活动。通过家长开放日，让有一技之长的家长进入课堂，给孩子上课，如木工、编织等综合实践课，通过家长指导孩子，和孩子一起实践，一起感受生活，感受成长。这样就完善了学校、家庭、社会相结合的教育体系，形成家庭、社会参与学校的教育合力，充分发挥家长的资源优势，开展生活实践课，优化学生的生活技能。
2.开展休闲实践课程
娱乐休闲实践课程包括野炊活动、篝火晚会、拔河比赛、田间采风等。这些项目的开发，不仅多了些欢声和笑语，更是找回了曾经消失的童趣。
学生素质教育实践基地以实践项目为载体，借助社会力量，充分发挥素质教育实践基地的作用，学生素质提升效果十分显著。学生素质教育实践基地是素质教育新型模式的一种探索，是课程改革的创新成果，是农村学生喜欢的培训模式，是青少年学有所得、动有所获、玩有所乐的成长乐园。
参考文献：
[1]胡俊生.农村教育城镇化：动因、目标及策略探讨[J].教育研究，2010（02）：78-79.
[2]张旭，何瑾.美国“农村学校合并运动”对我国的启示[J].重庆社会科学，2014（06）：87-88.
[3]周福盛，咸富莲.义务教育阶段学校规模变化分析与思考——以宁夏回族自治区为例[J].教育学报，2012（03）.
关键词： 社会力量 培训模式 农村学生 素质提升
我国是一个有13亿人口的泱泱大国，农村人口占到70%以上，农村学生的素质势必影响全民素质。但是，目前的农村学校教育普遍重视课堂知识传授，轻视实践能力，加上地域条件的客观限制，很多学生缺乏社会实践，影响素质的全面提升。因此，创新培训模式，才能有效提升学生素质。
学生素质教育着眼于提高中小学生的综合素质，所设课程以素质教育为主线，将系列科普教育、安全教育、军事训练、生活体验、户外拓展、娱乐休闲、农事实践七大培训实践区块有机融为一体。这些拓展实践活动或延伸学校教育或衔接本土教育，最后达到实践素质教育的目的。
一、延伸学校教育——学会认知
1.借助民防办——延伸学校学科教育
学生素质教育实践是学校教育的必要补充和有力保障，基地的拓展活动延伸了学校学科教育，帮助学生学会了认知。基地设置和开发了科普创新实践课程，电子百拼课程，户外拓展实践课程，等等。这些课程既衔接中学科学内容，又融合了实践应用能力，深受学生喜欢。
特别是野外求生训练——利用无线电测向完成3000米徒步活动，更受孩子喜爱。这项训练必须在民防办专业老师的引导下才能进行。活动事先隐藏好数部信号源，定时发出规定的电报信号，参加者手持无线电测向机，测出隐蔽电台的所在方向，采用徒步方式，奔跑一定距离，迅速、准确地逐个寻找出这些信号源。这项活动，不仅能磨炼个人的意志和勇气，增进团队的友谊和合作，而且能学习无线电方面的知识，丰富和延伸课堂知识。
2.借助司法局——延伸学校德育教育
农村学生中留守儿童较多，因为父母长期不在身边，缺少管教，所以很多孩子容易误入歧途。素质中心就积极联系司法局，邀请司法局的同志开专题讲座。如开展禁毒专题讲座、感恩主题教育活动等。在司法局同志的带领下，孩子们参观了青少年矫正培训基地，让同龄孩子采用现身说法的形式警醒他们。
3.借助医疗消防——延伸学校安全教育
安全教育是学生健康成长的保障。学生通过逃生技能实践课程演练，了解11种火场逃生的方法和技能。通过交通安全实践课程，了解交通安全的相关知识，熟练掌握大巴车安全逃生的方法和技能。通过消防安全实践课程，了解消防安全的相关知识，熟练掌握灭火器的使用、消防水带和水枪的连接。通过紧急救护实践课程，掌握急救知识、伤员搬运等自救互救的方法。
二、衔接本土教育——学会生存
1.借助社区——开展乡土人文教育
改变学生的道德观念，需要内化心灵的辅助。本地的乡土人文就是一笔宝贵的精神财富和教育资源。如古人的家风家训就是一个有力载体，它激励农村学生开正渠、抑邪流，继先人之品善，启子孙之远志，从源头抓好抓实，以农村教育助力社会良好风气的形成。
（1）读家训——传承美德
经典家风家训诵读，利用晨诵午默时间，阅读家风家训。开展主题班会、读后感征文比赛、身边的故事比赛，号召学生和家长共同阅读经典家训，引导学生理解经典家训的深刻内涵。
（2）写家书——心灵碰撞
写家书传真情。农村学生留守儿童居多，于是基地组织学生和家长开展“写家书传真情”活动，让家长和孩子们以书信形式，围绕友善、孝敬、诚信等中华传统美德、家风家训及学习生活上遇到的困惑等方面展开交流。
（3）绘家训——传递能量
描绘家风家训，传递正能量。组织学生开展家风家训书法比赛、手抄小报比赛、石头画展览等，让良好的家风家训在校园里洋溢、传递。
2.借助农场——开展劳动技能教育
素质中心与社区建立联系，把社区作为学生实践的平台，鼓励学生积极参与到农村社区活动中，开展乡土教育，实现“根”的教育。基地老师不仅带领他们认识农具、农作物，还积极联系社区，让学生亲身参与实践活动。如盛产茶叶的农村，基地与社区联系，请老人协会讲讲茶故事，请优秀的茶农带领同学们参观茶园，了解茶苗的种类、插扦、管理，等等，参与社区组织的采茶大赛，了解茶叶的制作，参观茶叶交易市场，观看茶道表演……通过一系列社会实践活动，建立学生课程与实际生活的联系。
三、利用区域优势——学会生活
1.开展生活实践课程
为了进一步优化育人环境，完善教育体系，开展生活实践体验课程，让学生学会合作，学会生活。综合实践活动是一门实践性的课程，涉及大量外出接触社会、自然，不少活动也需要在校外开展，不要说时间问题，对于农村薄弱学校来说，师资力量都有限，那么我们可以通过家委会的力量，发挥生活综合实践课程的作用，引导家长参与孩子的活动。通过家长开放日，让有一技之长的家长进入课堂，给孩子上课，如木工、编织等综合实践课，通过家长指导孩子，和孩子一起实践，一起感受生活，感受成长。这样就完善了学校、家庭、社会相结合的教育体系，形成家庭、社会参与学校的教育合力，充分发挥家长的资源优势，开展生活实践课，优化学生的生活技能。
2.开展休闲实践课程
娱乐休闲实践课程包括野炊活动、篝火晚会、拔河比赛、田间采风等。这些项目的开发，不仅多了些欢声和笑语，更是找回了曾经消失的童趣。
学生素质教育实践基地以实践项目为载体，借助社会力量，充分发挥素质教育实践基地的作用，学生素质提升效果十分显著。学生素质教育实践基地是素质教育新型模式的一种探索，是课程改革的创新成果，是农村学生喜欢的培训模式，是青少年学有所得、动有所获、玩有所乐的成长乐园。
参考文献：
[1]胡俊生.农村教育城镇化：动因、目标及策略探讨[J].教育研究，2010（02）：78-79.
[2]张旭，何瑾.美国“农村学校合并运动”对我国的启示[J].重庆社会科学，2014（06）：87-88.
[3]周福盛，咸富莲.义务教育阶段学校规模变化分析与思考——以宁夏回族自治区为例[J].教育学报，2012（03）.