论文部分内容阅读
摘要：初中语文教学包括书面、语文阅读、背诵三项主要内容，其实书面部分占据主导地位，其次是背诵部分，最后才是语文阅读部分。而语文群文阅读对于提高初中生的自主学习意识，以及写作能力有着重要作用，从而可以提高初中语文群文阅读教学的教学效率。因此，本文将主要围绕思维导图对初中语文群文阅读教学进行探究。
关键字：思维导图;初中语文;语文群文阅读教学;探究
引言：
思维导图又称为思维地图，是利用发散性思维思考的一种思维方式。因此，以下会通过分析初中群文语文群文阅读教学中的问题，并介绍思维导图在初中语文群文阅读教学中的应用价值。
1.思维导图简介
思维导图是一种非现实存在于人体大脑中的思维引导工具，旨在引导大脑通过记忆发现解决问题的方式方法。而思维导图的理论来源，是建立在教育学、心理学、人体神经学等有科学依据的学科理论上，并且通过研究人的行为习惯、生理状态、思维模式等方面特征，最终发现人对熟悉的事物或见到听到的影像，都会在大脑中留下印记。虽然随着时间的流逝会逐渐淡化，但如果将其中一个信息点激活，并继续向下思索，那么会断断续续地连接数以万计的信息点，并最终在大脑中形成一幅非现实的树状思维路径图。
2.初中语文群文阅读存在的问题
2.1语文群文阅读教学脱离实践应用
在大多数初中语文的语文群文阅读教学中，通常都会有“知其然不知其所以然”的问题，这是由于缺乏大量的语文群文阅读实践经验导致的结果。并且，由于语文群文阅读都是按照一定的语文逻辑组成，因此这就要求阅读的人，可以通过总结每次阅读心得的方式，从而依次递增理解读物核心，从而提高自身的语文阅读水平。但是，只有通过大量的语文群文阅读练习，初中生才可以逐渐掌握语文群文阅读的正确学习方式。而在当前大多数初中语文群文阅读教学中，校方及教师更偏向于初中语文的書写方面，因此就给予初中生语文群文阅读练习的机会少之又少，这就不利于提高初中生的语文群文阅读水准。
2.2语文群文阅读教学类型较少
虽然我国目前有将近三万所的初中院校，但大部分位于镇县的中学，对于语文群文阅读的教学方式是存在问题的，比如，一成不变的班会读书会等。而这些阅读练习方式，学生们早已疲倦无心，因此记忆学习效果很不太理想。长此以往，教师也习惯于这种教学方式，而初中生们也习惯了气压低的语文课堂氛围，这样就既不利于提高学生的语文群文阅读水平，也不利于增加语文课堂的互动性，从而使得很多初中生都对于语文群文阅读产生抵触情绪。
3.思维导图在初中语文群文阅读教学中的应用
3.1利用思维导图，提高群文阅读兴趣
从目前初中语文教材来看，每一单元的选取课文都是在创建一个共同的情感主旨，所以语文教师在进行群文阅读教学时，也需要借鉴这种教学思路，利用思维导图的方法将一些相关联主体的文章进行群文阅读训练，从而可以提高初中生的群文阅读水准。
比如，在学习七年级下册第三单元时，从教材中可以看出，该单元的课文主旨主要围绕爱国思想，如黄河颂、木兰诗等文章。那么，语文教师在组织初中生进行群文阅读前，现在这些课文中标注出一些自己感兴趣的好词佳句，然后尝试说明自己挑选这一段落词句的理由，这样就可以让初中生可以提升自己的语文写作水准。接着，教师可以在网络上搜集一些关于爱国主义的文章，如《呐喊》、《诗经》、《星火燎原》等具有鲜明爱国主义的著作节选段，然后让初中生利用思维导图的方式，从这些节选段感受作者叙事、叙物的描写手法，如《呐喊》中有一段落的描写“我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字‘吃人’！”而在这句描述中，作者通过描述细节的方式表达对于旧社会的厌恶之情，那么教师可以让小学生临摹仿写该种叙事段落，从而既可以提高初中生的写作水准，又可以提高群文阅读兴趣。
3.2思维导图在语文群文阅读教学中的应用
在初中语文的群文阅读教学中，可以将初中生所学课文表达的情感思想，通过思维导图衍生出来，比如，在初中语文九年级上册第一单元的《乡愁》课文中，该课文主要讲述作者对于母亲、人生、祖国的怀念之情。那么教师可以让学生们利用思维导图，课下整理一些关于体现体现思乡、思国的短文，然后在开展班级读书会的时候，以抽签的形式让初中生进行随机阅读，这样一方面就丰富了初中语文群文阅读的教学形式，另一方面通过不断地阅读同类型短文，从而更有利于体现该篇课文的思乡之情。
另外，在班级读书会中，为了丰富阅读读物的类型，语文教师可以让初中生自行从家中带来优质的课外读物，或者教师在使用班费进行购买班级阅读书籍时，可以尽量购买些近期最新的课外读物，这些读物涉及的范围不仅局限在课本中，还可以包括科学、人文、历史等多类型，从而提高初中语文的群文阅读教学效率。
结束语
综上所述，思维导图对于初中语文群文阅读而言，一方面提高了初中生对于语文群文阅读的学习积极性。另一方面，思维导图也使得语文群文阅读教学方式得到创新发展，进而提高初中语文的整体语文群文阅读水平。
参考文献
[1]蔡雅杰.思维导图：群文阅读之视窗[J].新课程（综合版）， 2014（5）：46-47.
[2]龚艳.基于思维导图的中学语文群文阅读教学[J].中外交流， 2017.
[3]田婧.巧用“思维导图”进行群文鉴赏[J].初中生辅导， 2018（28）：16-17.
关键字：思维导图;初中语文;语文群文阅读教学;探究
引言：
思维导图又称为思维地图，是利用发散性思维思考的一种思维方式。因此，以下会通过分析初中群文语文群文阅读教学中的问题，并介绍思维导图在初中语文群文阅读教学中的应用价值。
1.思维导图简介
思维导图是一种非现实存在于人体大脑中的思维引导工具，旨在引导大脑通过记忆发现解决问题的方式方法。而思维导图的理论来源，是建立在教育学、心理学、人体神经学等有科学依据的学科理论上，并且通过研究人的行为习惯、生理状态、思维模式等方面特征，最终发现人对熟悉的事物或见到听到的影像，都会在大脑中留下印记。虽然随着时间的流逝会逐渐淡化，但如果将其中一个信息点激活，并继续向下思索，那么会断断续续地连接数以万计的信息点，并最终在大脑中形成一幅非现实的树状思维路径图。
2.初中语文群文阅读存在的问题
2.1语文群文阅读教学脱离实践应用
在大多数初中语文的语文群文阅读教学中，通常都会有“知其然不知其所以然”的问题，这是由于缺乏大量的语文群文阅读实践经验导致的结果。并且，由于语文群文阅读都是按照一定的语文逻辑组成，因此这就要求阅读的人，可以通过总结每次阅读心得的方式，从而依次递增理解读物核心，从而提高自身的语文阅读水平。但是，只有通过大量的语文群文阅读练习，初中生才可以逐渐掌握语文群文阅读的正确学习方式。而在当前大多数初中语文群文阅读教学中，校方及教师更偏向于初中语文的書写方面，因此就给予初中生语文群文阅读练习的机会少之又少，这就不利于提高初中生的语文群文阅读水准。
2.2语文群文阅读教学类型较少
虽然我国目前有将近三万所的初中院校，但大部分位于镇县的中学，对于语文群文阅读的教学方式是存在问题的，比如，一成不变的班会读书会等。而这些阅读练习方式，学生们早已疲倦无心，因此记忆学习效果很不太理想。长此以往，教师也习惯于这种教学方式，而初中生们也习惯了气压低的语文课堂氛围，这样就既不利于提高学生的语文群文阅读水平，也不利于增加语文课堂的互动性，从而使得很多初中生都对于语文群文阅读产生抵触情绪。
3.思维导图在初中语文群文阅读教学中的应用
3.1利用思维导图，提高群文阅读兴趣
从目前初中语文教材来看，每一单元的选取课文都是在创建一个共同的情感主旨，所以语文教师在进行群文阅读教学时，也需要借鉴这种教学思路，利用思维导图的方法将一些相关联主体的文章进行群文阅读训练，从而可以提高初中生的群文阅读水准。
比如，在学习七年级下册第三单元时，从教材中可以看出，该单元的课文主旨主要围绕爱国思想，如黄河颂、木兰诗等文章。那么，语文教师在组织初中生进行群文阅读前，现在这些课文中标注出一些自己感兴趣的好词佳句，然后尝试说明自己挑选这一段落词句的理由，这样就可以让初中生可以提升自己的语文写作水准。接着，教师可以在网络上搜集一些关于爱国主义的文章，如《呐喊》、《诗经》、《星火燎原》等具有鲜明爱国主义的著作节选段，然后让初中生利用思维导图的方式，从这些节选段感受作者叙事、叙物的描写手法，如《呐喊》中有一段落的描写“我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字‘吃人’！”而在这句描述中，作者通过描述细节的方式表达对于旧社会的厌恶之情，那么教师可以让小学生临摹仿写该种叙事段落，从而既可以提高初中生的写作水准，又可以提高群文阅读兴趣。
3.2思维导图在语文群文阅读教学中的应用
在初中语文的群文阅读教学中，可以将初中生所学课文表达的情感思想，通过思维导图衍生出来，比如，在初中语文九年级上册第一单元的《乡愁》课文中，该课文主要讲述作者对于母亲、人生、祖国的怀念之情。那么教师可以让学生们利用思维导图，课下整理一些关于体现体现思乡、思国的短文，然后在开展班级读书会的时候，以抽签的形式让初中生进行随机阅读，这样一方面就丰富了初中语文群文阅读的教学形式，另一方面通过不断地阅读同类型短文，从而更有利于体现该篇课文的思乡之情。
另外，在班级读书会中，为了丰富阅读读物的类型，语文教师可以让初中生自行从家中带来优质的课外读物，或者教师在使用班费进行购买班级阅读书籍时，可以尽量购买些近期最新的课外读物，这些读物涉及的范围不仅局限在课本中，还可以包括科学、人文、历史等多类型，从而提高初中语文的群文阅读教学效率。
结束语
综上所述，思维导图对于初中语文群文阅读而言，一方面提高了初中生对于语文群文阅读的学习积极性。另一方面，思维导图也使得语文群文阅读教学方式得到创新发展，进而提高初中语文的整体语文群文阅读水平。
参考文献
[1]蔡雅杰.思维导图：群文阅读之视窗[J].新课程（综合版）， 2014（5）：46-47.
[2]龚艳.基于思维导图的中学语文群文阅读教学[J].中外交流， 2017.
[3]田婧.巧用“思维导图”进行群文鉴赏[J].初中生辅导， 2018（28）：16-17.