【摘要】中学语文新课程要求全面提高学生的语文素养，任课老师要用广博的知识和丰富的经验，通过做好课堂设计和方法创新，充分发挥教学主体学生的学习兴趣、自读能力和思维。本文分享以课本为基础拓展知识面、在生活实践中巩固学习内容、多角度理解课文培养思维和自主阅读辅助课文学习等方式，主要激发学生对语文的学习兴趣，让教学新颖具有活力，以提高教学效率。
　　【关键词】中学；语文；生活实践；自主阅读；语文素养
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　语文是人们交流思想的工具，是学习其他学科的基础。中学基础课程要求全面提高学生的语文素养，开展探究的学习方式，使课程开放而有活力，以此达到综合培养学生的语文素养，注重学生的能力和发展的目的。如何使语文教学不枯燥，充满新意，充满活力，避免教学枯燥无味学生学习乏力。作者在教学中做了一些有益于教学的尝试，分享如下。
　　一、以课本为基础，拓展知识面
　　语文由语言和文字组成，汉字的学习离不开汉语拼音。从汉语拼音的学习自然能拓展到了解汉语拼音之父周有光——拼音方案的主要制订者，他主持制订了《汉语拼音正词法基本规则》。在语文教学中，许多课本上的知识都可以拓展学生的知识面。
　　学习古诗词更是如此，了解每词每句的意义，还有作者在写诗时的时代和社会背景，以此可以揣测诗人当时的处境和心情，喜乐忧患都影响文字表达。一个诗人在穷极潦倒的时候，是很难体会到愉快的意境，由此写出的诗也就是忧伤的，就是《孟子》中所述的“知人论世”。我们在诗词教学中学习每一个词语、句子、文章、诗词，都在作者生活、历史背景、政治背景、诗人修身养性等方面下功夫深挖课外知识，为拓展学生的知识面，而且也能让学生对所学知识产生兴趣。
　　二、回归生活实践，巩固基础
　　语言是为生活服务的，生活又是知识的海洋。生活中随处都是语文教学的启发点，从生活实践中学习，不仅内容扎实而且会体验丰富。
　　在《两个铁球同时着地》课堂上，给学生做实验，拿一个石头和一个铁球，甚至一本书和一个黑板刷，在同样的高度释放，让同学们更好地去体验，对文章的了解也会更深一层。
　　学生亲自实践中，结合《让我们荡起双桨》这篇课文，先让学生听歌，学唱。出游时去划船，体验那如诗如画的意境。唱出优美的旋律加上触手可及的画面，课文就不是黑白文字了，还有益加深理解、陶冶情操、激发爱好，培养感情。所以，學生亲自体验和课本相似场景、事件，除了巩固学习内容，还培养了兴趣。
　　三、多角度看问题，培养思维
　　宋朝大诗人苏轼咏庐山写道：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这本身形象地说明了从不同角度看同一个事物，将会有不同的发现。在语文教学中，有时同一篇文章会有几条线索，几个主旨，那么引领同学们从各个角度来思考、探究，这样，对文章层次的把握也会加深。岳永利先生的《唯一的听众》就有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化；一条是老妇人的心理和语言变化。从不同的线索即不同角度来探讨文章的主旨，这样将可以更深层地体会作者的写作目的。
　　《将心比心》一文中，小孩、母亲、护士，三个不同领域的人，他们的心境，待人处事都会不同。在学习时，分别站在三个人的立场上来看待新护士扎针屡屡失误这个问题，考虑到后，就不会有极端的想法，而是极为理性地思考。
　　带领学生从不同角度思考问题，不仅能让他们极好地把握文章的主旨，还能体会立场不同而产生的差距，更能让他们明白在生活中更要站在他人角度看问题，避免一意孤行。由此，探究问题中启动思维既不会感到枯燥，还能教会换位思维和理性行为。
　　四、鼓励学生自主，触发能动性
　　大教育家陶行知先生在一次讲演中，一登台，便从挎包里抓出一只大公鸡并掏出一把米，按着大公鸡的头让它吃，但是大公鸡偏偏不吃；再掰开大公鸡的嘴喂它吃，它还是挣扎着不肯吃；直到陶行知先生放开大公鸡，并退后了几步后，大公鸡这才吃起来。这一事例告诉我们，教育就跟喂鸡一样，要让学生自主学习，扩展知识，充分发挥他的主观能动性，而不是一味灌输知识，不然会适得其反，使他拒绝学习。
　　鼓励学生自主阅读不同书籍，提高阅读素质。培养了个人专注力和思考力，避免了课上阅读的被动和模式化。学生通过自主学习，体验场景、主动理解，增加思考，享受新知识和乐趣。我们在教学中尝试列出了二十本课外书籍，提出每一本的章节和语文对应的课文，在教学课之前让学生自己阅读，课程中做简短的读后分享，发现能取得较好学习效果，让学生能找到自己所喜爱的好书好章节，增加词汇量，学会优美词句，还延伸了课本里缺乏的学习内容。
　　语言是我们表达思维情感的载体。语文学习决定交际和工作能力，除了上述延伸知识，生活中拓展，换角度思考以及自主阅读以外，还需要通过体会心得交流以提高，希望抛砖引玉，共同提高。
　　（编辑：龙贤东）