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论文摘要：在中国文化传统中，诗有着极为独特而崇高的地位。《诗·大序》评价古诗，“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”，诗歌是人类抒情表意最为重要的方法之一;诗歌开拓了人类的精神世界;诗歌给人们带来了无限的美感。古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。
关键词：小学语文诗歌教学农村小学活动化学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、诗歌在农村小学中的现状
在小学教材中，古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用，目前我校这样的农村小学诗歌教育的现状又是如何呢？
1.在学校硬件方面，虽然较之前有很大改观，但是农村教师上课真正能用的还是一块黑板，一支粉笔。然而像幻灯、电脑、电视等都是很少用的上。 诗歌教学过程中就只能依靠课本进行教学，教学手段比较单调。
2.在经费上方面，政府虽然不断增加了教育经费的投入，但是由于政府经济的落后和农村小学的经济收入有限，能投入到教学设备的经费有限，从而影响到了学校的诗歌教学的改革与发展。
3.师资水平也是制约农村小学教育发展的因素，农村学校师资比较紧缺，教室有限，所以一个班里的学生过多。在农村学校往往出现一个教师教多门学科的现象，教师课程繁多，教师投入诗歌教学的时间就会减少。
二、 古诗教学在小学阶段主要的目的
让学生“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”（《语文课程标准》）。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自已的精神世界”（《语文课程标准》）。教学的方法是“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文。”（《语文课程标准》）。因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”（《语文课程标准》），为了学生“学会使用常用的 工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”在古诗教学中我尝试运用目标不变、自主探究、立足现实、勇于创新的教学思路。
因此，在古诗教学中引入活动，老师给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。那么究竟应该怎么做到小学诗歌活动化教学呢？
三、小学诗歌活动化教学措施
1.读诗。学生求知欲强，老师在教完一首诗后，要求学生寻找同一位诗人或者是同一种类型的诗进行朗读，与同伴进行交流。也可以让学生比较不同风格的古诗之间的异同，并让学生在阅读过程中摘抄一些千古名句，这样可以提高学生的鉴赏能力，有助于开阔视野，陶冶情操。
2.画诗。古诗的特点是诗中有画，画中有诗，诗与画互相生发，相得益彰。如：唐代诗人王维的诗歌《山居秋瞑》就是一副绝好的山水画。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。绘画是孩子们最喜欢的表达方式之一，他们心中的喜怒哀乐、奇思妙想，都可通过画笔淋漓尽致地表现出来。如教学“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句诗时，怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢？大家开动脑筋，展开想像。结果，有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中，有的干脆不画。理由也各有不同：有的说把蝴蝶画成淡黄色，和菜花就分辨不出来了;有的说画上儿童正拍着脑袋思考，“蝴蝶飞哪儿去了，怎么找到它呢？虽然怎么画都无所谓，但可贵的是，它已经引发了学生的进一步思考，培养了学生创造性的思维。
3.演诗。如能够将诗中所蕴含的意境、情感改编成剧本，放手让学生自由组合，布置表演作业，让他们在理解古诗的基础上亲自表演一番，是每个学生在表演活动中都能有话可说，有事可做，语言技能的提高，合作意识的培养指日可待。比如教学《寻隐者不遇》一诗中诗人询问童子师傅的去处时，让孩子们运用已有生活经验，充分展开想像，进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的;有焦急无奈，举目远眺的;有故作神秘，睨视微笑的……学生种种表现，再现了这篇古诗在他们头脑中的不同意境，也让我们看到了他们的不同创意。
4.舞诗。诗歌和舞蹈，随着人类社会的发展而发展。在人类社会最初的阶段，诗、乐、舞总是融为一体的，随着人类文明的发展，它们逐渐分离，各自拥有了独立的形式，同时在艺术上相互借鉴和融合。如：学习《咏鹅》一诗时，让学生加入自己到动作，将鹅的线条和色彩美体现出来。
5.写诗。学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们对古诗进行改写或者写。例如，在学习《送杜少府之任蜀州》后，我进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，回家后把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。
我们在小学阶段进行的古诗教学活动，仅仅是为学生的进一步学习奠定基础.小学阶段的诗歌教学，最重要的是培养学生良好的学习习惯，培养他们高尚的情操。如果孩子们能从古诗学习中体会到乐趣，并一直把这种乐趣保持下去，进而让周围的人也感受到美和优雅，那就说明我们的教学是成功的，诗歌也能够一代代传承下去。
参考文献
[1]张郅奕.唐代樂舞诗与唐代乐舞文化[J].北方文学旬刊，2014（11）：52-53.
[2]闻一多.《唐诗杂论》.中华书局，2009年5月
[3]顾晓玲.小学语文诗歌教学的课堂艺术[J].考试周刊，2015（94）：27-27.
关键词：小学语文诗歌教学农村小学活动化学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、诗歌在农村小学中的现状
在小学教材中，古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用，目前我校这样的农村小学诗歌教育的现状又是如何呢？
1.在学校硬件方面，虽然较之前有很大改观，但是农村教师上课真正能用的还是一块黑板，一支粉笔。然而像幻灯、电脑、电视等都是很少用的上。 诗歌教学过程中就只能依靠课本进行教学，教学手段比较单调。
2.在经费上方面，政府虽然不断增加了教育经费的投入，但是由于政府经济的落后和农村小学的经济收入有限，能投入到教学设备的经费有限，从而影响到了学校的诗歌教学的改革与发展。
3.师资水平也是制约农村小学教育发展的因素，农村学校师资比较紧缺，教室有限，所以一个班里的学生过多。在农村学校往往出现一个教师教多门学科的现象，教师课程繁多，教师投入诗歌教学的时间就会减少。
二、 古诗教学在小学阶段主要的目的
让学生“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”（《语文课程标准》）。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自已的精神世界”（《语文课程标准》）。教学的方法是“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文。”（《语文课程标准》）。因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”（《语文课程标准》），为了学生“学会使用常用的 工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”在古诗教学中我尝试运用目标不变、自主探究、立足现实、勇于创新的教学思路。
因此，在古诗教学中引入活动，老师给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。那么究竟应该怎么做到小学诗歌活动化教学呢？
三、小学诗歌活动化教学措施
1.读诗。学生求知欲强，老师在教完一首诗后，要求学生寻找同一位诗人或者是同一种类型的诗进行朗读，与同伴进行交流。也可以让学生比较不同风格的古诗之间的异同，并让学生在阅读过程中摘抄一些千古名句，这样可以提高学生的鉴赏能力，有助于开阔视野，陶冶情操。
2.画诗。古诗的特点是诗中有画，画中有诗，诗与画互相生发，相得益彰。如：唐代诗人王维的诗歌《山居秋瞑》就是一副绝好的山水画。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。绘画是孩子们最喜欢的表达方式之一，他们心中的喜怒哀乐、奇思妙想，都可通过画笔淋漓尽致地表现出来。如教学“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句诗时，怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢？大家开动脑筋，展开想像。结果，有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中，有的干脆不画。理由也各有不同：有的说把蝴蝶画成淡黄色，和菜花就分辨不出来了;有的说画上儿童正拍着脑袋思考，“蝴蝶飞哪儿去了，怎么找到它呢？虽然怎么画都无所谓，但可贵的是，它已经引发了学生的进一步思考，培养了学生创造性的思维。
3.演诗。如能够将诗中所蕴含的意境、情感改编成剧本，放手让学生自由组合，布置表演作业，让他们在理解古诗的基础上亲自表演一番，是每个学生在表演活动中都能有话可说，有事可做，语言技能的提高，合作意识的培养指日可待。比如教学《寻隐者不遇》一诗中诗人询问童子师傅的去处时，让孩子们运用已有生活经验，充分展开想像，进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的;有焦急无奈，举目远眺的;有故作神秘，睨视微笑的……学生种种表现，再现了这篇古诗在他们头脑中的不同意境，也让我们看到了他们的不同创意。
4.舞诗。诗歌和舞蹈，随着人类社会的发展而发展。在人类社会最初的阶段，诗、乐、舞总是融为一体的，随着人类文明的发展，它们逐渐分离，各自拥有了独立的形式，同时在艺术上相互借鉴和融合。如：学习《咏鹅》一诗时，让学生加入自己到动作，将鹅的线条和色彩美体现出来。
5.写诗。学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们对古诗进行改写或者写。例如，在学习《送杜少府之任蜀州》后，我进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，回家后把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。
我们在小学阶段进行的古诗教学活动，仅仅是为学生的进一步学习奠定基础.小学阶段的诗歌教学，最重要的是培养学生良好的学习习惯，培养他们高尚的情操。如果孩子们能从古诗学习中体会到乐趣，并一直把这种乐趣保持下去，进而让周围的人也感受到美和优雅，那就说明我们的教学是成功的，诗歌也能够一代代传承下去。
参考文献
[1]张郅奕.唐代樂舞诗与唐代乐舞文化[J].北方文学旬刊，2014（11）：52-53.
[2]闻一多.《唐诗杂论》.中华书局，2009年5月
[3]顾晓玲.小学语文诗歌教学的课堂艺术[J].考试周刊，2015（94）：27-27.