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摘要：小学生在校期间接触最多的教师就是自己的班主任，而班主任作为班级工作的组织者和管理者，小学班主任在学生的成长中扮演着重要的角色，对学生的道德品质和行为观念产生重要的影响。因此，小学班主任应当重视自身在班级管理中的职责，积极学习先进的管理理念和方法，关注学生的差异，爱护班级的每一位学生，提升班级管理的效率，从而促进学生综合素养的提升。
关键词：小学班主任;困境;解决对策;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学班级管理工作中，班主任占据重要地位。班级管理工作的质量在一定程度上直接影响着学生校园生活的质量、家校之间的关系。为了实现班級管理工作的优化，班主任需要认真分析目前管理工作中存在的问题，不断调整班级管理策略，以促进班级集体进步为班级管理目标。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
小学时期是学生身体与心理快速成长的时期，所以班主任的班级管理工作相对复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。小学阶段的学生在该时期容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。正是由于小学时期学生心理的快速成长，班主任的班级管理工作难度增加。所以在班级管理过程中，部分班主任只关注学生的学习成绩，而忽略了对学生日常生活习惯的培养和进行恰当心理疏导，在德育方面的引导相对欠缺。所以小学班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行教育。
二、班主任班级管理工作的优化策略
（一）注重班级学生的自主管理
在传统的课堂教学秩序中，孩子好奇心强、活泼好动的天性被抑制，参与度和积极性都大大降低，而教师处在一个完全主导的地位，这样很难发挥孩子的天性，孩子对于班级管理及课程的兴趣度也会大大降低，整个班级都是死气沉沉的状态。因此，需要班主任给班级里的孩子一个充分发挥的空间，班主任作为引导辅助，让孩子对于班级的管理有更多的参与感、积极性，激发孩子的集体荣誉感，让学生在平时教学活动中自己管理自己。同时在小学阶段的班级里，班级自主管理者的挑选应该把权利还给学生，而班主任起到监督的作用，这样选出来的班级管理干部一定是有较强的领导能力、组织能力的学生，更容易让大家信服，也更容易让班级有一个积极向上的学习氛围。班主任应该注意的是，班级的自主管理团队不应该是一成不变的，每一位小学生都能够通过自己的努力成为班级的管理者，或者是不合格的班级管理者及时淘汰出班干部队伍，在这样的秩序下，方能让班干部队伍始终保持积极的态度，维持班级在课上课下的管理秩序。
（二）加强班主任与学生间的交流沟通
目前，虽然有些班主任采取了新的班级管理方法，但是效果并不明显，归根结底就是缺乏与学生的沟通交流，学生不能明白老师的良苦用心，因而，班主任要多与学生交流，充分了解学生的诉求和情况，关注他们，更要关爱他们。首先，要了解不同学生的情况，包括他们的学习情况以及家庭情况等，针对不同的学生给予不同的教导和帮助，这样才能让学生明白班主任工作的不易，使学生能够主动亲近教师，为班主任开展班级管理工作提供有力的支撑和基础。其次，班主任要选择合适的教育方式，切莫采取过激行为，要循循善诱，采用合理的奖惩机制，让学生能够在这种班级管理中健康地学习、成长。
（三）强化日常行为规范
小学阶段的学生自制力较差，班主任在对学生进行行为习惯的培养上，需要重视这一点，然后在日常教学和管理上根据实际问题进行落实。例如，在训练学生保持正确的姿势书写上，教师可以对学生进行监督提醒，对于其中部分学生不正确的姿势还要及时进行纠正，以便于他们能够养成正确写书的习惯。再比如，教师在引导学生如何回答问题上，要着重注意学生自信心的建立，教师可以提醒学生注意站立的姿势，仪态是否大方、语言是否清晰、声音是否洪亮。此类问题的培养对小学阶段的学生意义重大，有助于小学生养成一个好的学习习惯，能够有效提升小学生在课堂学习中自我控制的能力，并对他们今后的学习产生帮助，这也能够建立更有效的课堂秩序，从而实现小学班级管理的有效进行。
（四）开展班级主题活动，渗透德育
在教师班级管理工作开展的过程中，应当利用班级主题活动渗透德育教育的内容。在组织活动过程中，教师首先需要确定好活动的主题，结合学生的实际生活、思想动态来设计合理的主题。例如，可以结合以突发事件、节日、热点新闻等各个内容设计主题。教师需要观察到班级中某位学生的状态，通过沟通、了解来把握学生的思想动态。在组织主题活动时，教师可以就如何排解心中的情绪、如何与朋友交往等主题，引导学生参与活动。在明确主题之后，教师也可以让学生去围绕主题搜集相关资料。例如，在开展“如何与朋友交往”这一活动主题之后，教师就可以让学生去搜集与朋友之间的相处技巧的相关信息，在课堂上分享。学生可以了解到与朋友交往的过程中开玩笑要适度、用语要讲究、要尊重朋友等，这样可以更好地让学生了解人际交往礼仪，促进学生规范自己的行为，提高思想道德素质。此外，还可以组织一些集体活动，如接力跑、两人三足跑、拔河比赛等，让学生在合作、相互帮助的过程中营造一种和谐向上的班级氛围。
（五）进一步加强与学生家长的沟通合作
学生的管理离不开家长，班主任在班级管理中应进一步加强与学生家长的沟通联系，强化家校交流合作，共同监督管理学生的学习生活，只有老师和家长通力合作，才能确保学生的管理工作取得满意的成效。当然班主任可以利用现代信息技术，如建立学生家长微信群，让家长及时了解孩子在学校的表现，配合班主任的管理工作。此外，要定期举办学生家长会，集思广益，和学生家长共同探讨管理学生的有效办法。总而言之，良好的家校合作关系对班主任的班级管理大有裨益，值得我们进一步借鉴推广。
结束语
总而言之，在小学教育过程中，班主任扮演着重要的角色，提升班主任工作的实效性要立足教学管理实际，针对学生身心发育特征，改善传统教育模式的限制，发挥小学生学习生活的积极性，逐步提升班级工作的实效性，为学生能力提升和素质提升打好基础。
参考文献
[1]谢洁红.小学班主任管理工作中存在的问题及解决对策研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]杨番.小学班主任工作的困境与解决对策探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（02）：202-203.
关键词：小学班主任;困境;解决对策;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学班级管理工作中，班主任占据重要地位。班级管理工作的质量在一定程度上直接影响着学生校园生活的质量、家校之间的关系。为了实现班級管理工作的优化，班主任需要认真分析目前管理工作中存在的问题，不断调整班级管理策略，以促进班级集体进步为班级管理目标。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
小学时期是学生身体与心理快速成长的时期，所以班主任的班级管理工作相对复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。小学阶段的学生在该时期容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。正是由于小学时期学生心理的快速成长，班主任的班级管理工作难度增加。所以在班级管理过程中，部分班主任只关注学生的学习成绩，而忽略了对学生日常生活习惯的培养和进行恰当心理疏导，在德育方面的引导相对欠缺。所以小学班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行教育。
二、班主任班级管理工作的优化策略
（一）注重班级学生的自主管理
在传统的课堂教学秩序中，孩子好奇心强、活泼好动的天性被抑制，参与度和积极性都大大降低，而教师处在一个完全主导的地位，这样很难发挥孩子的天性，孩子对于班级管理及课程的兴趣度也会大大降低，整个班级都是死气沉沉的状态。因此，需要班主任给班级里的孩子一个充分发挥的空间，班主任作为引导辅助，让孩子对于班级的管理有更多的参与感、积极性，激发孩子的集体荣誉感，让学生在平时教学活动中自己管理自己。同时在小学阶段的班级里，班级自主管理者的挑选应该把权利还给学生，而班主任起到监督的作用，这样选出来的班级管理干部一定是有较强的领导能力、组织能力的学生，更容易让大家信服，也更容易让班级有一个积极向上的学习氛围。班主任应该注意的是，班级的自主管理团队不应该是一成不变的，每一位小学生都能够通过自己的努力成为班级的管理者，或者是不合格的班级管理者及时淘汰出班干部队伍，在这样的秩序下，方能让班干部队伍始终保持积极的态度，维持班级在课上课下的管理秩序。
（二）加强班主任与学生间的交流沟通
目前，虽然有些班主任采取了新的班级管理方法，但是效果并不明显，归根结底就是缺乏与学生的沟通交流，学生不能明白老师的良苦用心，因而，班主任要多与学生交流，充分了解学生的诉求和情况，关注他们，更要关爱他们。首先，要了解不同学生的情况，包括他们的学习情况以及家庭情况等，针对不同的学生给予不同的教导和帮助，这样才能让学生明白班主任工作的不易，使学生能够主动亲近教师，为班主任开展班级管理工作提供有力的支撑和基础。其次，班主任要选择合适的教育方式，切莫采取过激行为，要循循善诱，采用合理的奖惩机制，让学生能够在这种班级管理中健康地学习、成长。
（三）强化日常行为规范
小学阶段的学生自制力较差，班主任在对学生进行行为习惯的培养上，需要重视这一点，然后在日常教学和管理上根据实际问题进行落实。例如，在训练学生保持正确的姿势书写上，教师可以对学生进行监督提醒，对于其中部分学生不正确的姿势还要及时进行纠正，以便于他们能够养成正确写书的习惯。再比如，教师在引导学生如何回答问题上，要着重注意学生自信心的建立，教师可以提醒学生注意站立的姿势，仪态是否大方、语言是否清晰、声音是否洪亮。此类问题的培养对小学阶段的学生意义重大，有助于小学生养成一个好的学习习惯，能够有效提升小学生在课堂学习中自我控制的能力，并对他们今后的学习产生帮助，这也能够建立更有效的课堂秩序，从而实现小学班级管理的有效进行。
（四）开展班级主题活动，渗透德育
在教师班级管理工作开展的过程中，应当利用班级主题活动渗透德育教育的内容。在组织活动过程中，教师首先需要确定好活动的主题，结合学生的实际生活、思想动态来设计合理的主题。例如，可以结合以突发事件、节日、热点新闻等各个内容设计主题。教师需要观察到班级中某位学生的状态，通过沟通、了解来把握学生的思想动态。在组织主题活动时，教师可以就如何排解心中的情绪、如何与朋友交往等主题，引导学生参与活动。在明确主题之后，教师也可以让学生去围绕主题搜集相关资料。例如，在开展“如何与朋友交往”这一活动主题之后，教师就可以让学生去搜集与朋友之间的相处技巧的相关信息，在课堂上分享。学生可以了解到与朋友交往的过程中开玩笑要适度、用语要讲究、要尊重朋友等，这样可以更好地让学生了解人际交往礼仪，促进学生规范自己的行为，提高思想道德素质。此外，还可以组织一些集体活动，如接力跑、两人三足跑、拔河比赛等，让学生在合作、相互帮助的过程中营造一种和谐向上的班级氛围。
（五）进一步加强与学生家长的沟通合作
学生的管理离不开家长，班主任在班级管理中应进一步加强与学生家长的沟通联系，强化家校交流合作，共同监督管理学生的学习生活，只有老师和家长通力合作，才能确保学生的管理工作取得满意的成效。当然班主任可以利用现代信息技术，如建立学生家长微信群，让家长及时了解孩子在学校的表现，配合班主任的管理工作。此外，要定期举办学生家长会，集思广益，和学生家长共同探讨管理学生的有效办法。总而言之，良好的家校合作关系对班主任的班级管理大有裨益，值得我们进一步借鉴推广。
结束语
总而言之，在小学教育过程中，班主任扮演着重要的角色，提升班主任工作的实效性要立足教学管理实际，针对学生身心发育特征，改善传统教育模式的限制，发挥小学生学习生活的积极性，逐步提升班级工作的实效性，为学生能力提升和素质提升打好基础。
参考文献
[1]谢洁红.小学班主任管理工作中存在的问题及解决对策研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]杨番.小学班主任工作的困境与解决对策探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（02）：202-203.