面对中考现代文阅读命题新趋势，教师应如何引导学生复习才能有效地提高学习成绩？在此，我将这近年来的一些做法加以总结整理，得出了以下几点结论：
　　一、注重文体知识的夯实
　　中考语文要求学生掌握基础知识和语文能力，必然是以《语文课程标准》和教材为主要依据。因此，在复习时以《语文课程标准》为依据，以教材为基础，有条理地整理出记叙文、议论文、说明文、散文、小说等文体知识体系。在复习时，先将这五种文体的阅读分成模块来进行，如记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读等，而在每一块的复习中，先将近年来现代文中考命题热点加以研究总结，并结合课本中的典型课文让学生掌握各种文体的特点。
　　如在进行记叙文阅读时，通过研究发现记叙文文体阅读考查形式，既有细微之处的字、词、句的具体理解与运用，又有从文章整体阅读着眼的宏观把握与感受；既有对文本主题大意的见解认识，又有结合自身实际的延伸拓展；既有对阅读过程方法的渗透评估，又有对学习习惯的展示量化。因此，复习时从以下方面让学生来备考记叙文阅读：了解记叙文的要素及记叙的顺序、人称，也就是让学生掌握记叙的要素及常见的记叙顺序，让学生理解各种记叙顺序的特点及作用；注意文章的表达方式和表现手法；注意文章的线索、中心、详略等。这样，学生在拿到一篇记叙文时，脑海里就会浮现出复习过的有关记叙文的知识，答起题来也就得心应手了。
　　总之，把握好了文章的文体知识，明确了不同文体的知识点以及考点，就如同掌握了现代文阅读的纲，纲举目张，就为现代文的阅读复习打下了坚实的基础。
　　二、注重阅读方法的指导
　　现代文的阅读考查，尽管材料和文体不同，但是把握住了《中考考试说明》，依据现代文阅读的知识点，还是有规律可循的。
　　1.培养学生专项阅读的能力。复习时，先根据实际情况对学生进行专项分类阅读能力的训练。为了达到训练目的，分为以下几个步骤来进行：（1）词句理解；（2）整体把握思路和大意；（3）相互概括内容要点和中心思想；（4）鉴赏和评价；（5）作品感悟；（6）拓展探究。如在进行议论文复习时，常常会出现补论据的题，这就要求学生熟背一些典型的名人事例，以展示自己的知识面。告诉学生补充论据的格式是：人物+事例+简短评价。遇到辨识论证方法这种题型时，应采用这样的格式：运用了的论证方法，论证了论点，具有作用。这样，学生掌握了解题方法，在考试时就能够迅速进入答题状态，节省时间，提高答题效率。
　　2.培养学生整体阅读观念。近年来，中考现代文阅读加大了对整体阅读能力的考查。因此复习时，一定要注意培养学生整体阅读的观念。为了提高学生整体阅读的能力，复习时，我告诉学生，现代文阅读可以分为三大步。第一步就是快速通读全文，找准关键语句，大致把握材料或文章的中心、主旨等；第二步就是根据对文章的整体感知，分析局部，理解重点词语或段的含义及作用；第三步结合问题再读课文。这样学生在回答问题时就可以做到“字不离词，词不离句”，从而可以有效地解决问题。
　　三、注重创新意识的培养
　　《语文课程标准》要求语文教学要“重视培养学生的创新思维”，因此，基于这一点，中考语文阅读题中涌现出了一大批迁移性、开放性的试题。这些试题涉及的知识面广，分值较大，但又不好回答。
　　如中考现代文阅读中有这样一道阅读题：第六段中，作者说《水浒传》呈“水脉系结构”，结合阅读原著的体验，谈谈对这种说法的理解。《水浒传》先是以不同人物为线索分别来写，后众好汉聚义梁山。全文结构就像河流一样，一条条支流先后汇入干流。因此这种小说结构形式被称为“水脉系结构”。大多数同学对《水浒传》的内容都比较熟悉，但对小说的“水脉系结构”却理解不够，因此做题时就出现了一定的偏差。鉴于以上情况，复习时，遇到这样类型的题目，我会采用引导法、讨论法、引申法等充分调动学生的平日积累，鼓励学生关注时事，观察生活，加强阅读，解题时，大胆说出自己的看法及见解，培养学生的创新意识，以求让学生在考试时能更好地发挥自己的主观能动性，从而很好地应对这类迁移性、开放性试题。
　　语文知识的学习是一个广泛阅读、观察思考、总结提高的过程，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。提高现代文阅读能力，需要扎实的基础知识，正确的答题思路、解题技巧，以及较强的理解感悟能力。复习时应根据学生的实际情况，因材施教，有所侧重。除了扎实的基本功，在复习中如能对学生加以科学指导，相信学生一定会在中考中有所突破，取得优异成绩。