【摘 要】
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记得陈丹青说过:“人一生所追逐的,不过是延续少年时的梦想.”rn15岁时痴迷于余秋雨的文化散文,向往他从书斋出走的勇气和经历.二十年后,挟着一本韦力的《书楼寻踪》按图索骥,第一站就去了宁波天一阁.隔着四百年的光阴,在范钦的藏书楼里,慢慢看当年黄宗羲、万斯同、全祖望、钱大昕、袁枚这些大学者翻过的书,那种心灵的震颤似乎一下子就和年少时读《风雨天一阁》的记忆重叠了,登上天一阁窄窄的木楼梯时,想起了秋雨老师的叩问:“你来了吗?你是哪一代的中国书生……”
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记得陈丹青说过:“人一生所追逐的,不过是延续少年时的梦想.”rn15岁时痴迷于余秋雨的文化散文,向往他从书斋出走的勇气和经历.二十年后,挟着一本韦力的《书楼寻踪》按图索骥,第一站就去了宁波天一阁.隔着四百年的光阴,在范钦的藏书楼里,慢慢看当年黄宗羲、万斯同、全祖望、钱大昕、袁枚这些大学者翻过的书,那种心灵的震颤似乎一下子就和年少时读《风雨天一阁》的记忆重叠了,登上天一阁窄窄的木楼梯时,想起了秋雨老师的叩问:“你来了吗?你是哪一代的中国书生……”
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如何进行有效教学,无数教育家都在进行着孜孜不倦的探索.情境教学作为一种有效的教学方式,逐渐受到师生的青睐.所谓情境教学,是指教师有针对性地设计与教学内容相符合的情境,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,帮助学生更好地理解所学内容的教学方法.在实际的教学过程中,我们可以借助多媒体,创设直观的教学情境,让学生亲临其境,切身体会,增强理解与感悟.
随着教育改革的不断深入及教学思维的转变,小学语文课堂教学更倾向于提高趣味性,重视学生主动参与意识的培养.小学语文课堂教学应灵活应用多种教学方法,围绕课堂教学目标扩展实施,进一步提高课堂教学的有效性.小学语文课堂教学有效性的提升,要在创新教学模式和教学方法的基础上,增强小学生的参与度,培养小学生的自主思考和学习能力,进而培养小学生良好的语文思维能力.
在小学阶段,语文作为一门基础科目,与学生的生活体验紧紧联系在一起.在日益多元化的现代社会中,人们的生活观和价值观也与时俱进,有了很大的转变.然而,由于心理发育不成熟的制约,小学生尚未形成明确的是非观,对事物缺乏客观、全面的判断,正确的价值导向主要依赖于家长和教师的引导.基于这样的前提,注重知识传授、忽略情感熏陶的传统语文教学方法显然已经不太适用.本文立足小学低年级语文课堂,对“知情融合”策略在教学中的应用,谈一谈笔者的一点实践与思考.
新课标明确指出,教师的教学应该面向学生群体,使学生获取语文素养,提高表达能力,实现良好的成长与发展.所以,小学语文教师在教学开展的过程当中应该引导学生大胆开口,敢于表达,锻炼和发展学生的表达能力.
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识字教学是整个小学阶段最为关键的基础性内容,针对方块字的学习必须要体现其音形义相结合的整体特点.为了全面提高学生的识字兴趣以及识字效能,我结合小学生的思维发展特点,以其认知规律为基础进行了创新变革,充分利用图像化、故事化以及家族化、自主化等探索模式,为小学生创编充满童真童趣的小故事、谜语以及儿歌等等,促使学生自主掌握识字方法,展开生活化识字.
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