【摘 要】
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《学记》中开篇就有“化民成俗”这个定义,它是用来描绘教育功能的.这个词有三层意思:“民”指向全体,而不是局部;“成俗”指向生活方式的变革,趋向牵一发而动全身的整体性变革;“化”指向过程,是一种熏陶感染,而不是填充.我们只有跳出乡土课程建设的单一的资源视角,以境界观之,乡土不仅为我们提供了一种育人的资源,更是展示了“环境发展人、改造人”的育人方式.在这样的土壤中,并没有意识到这种所谓的“改造”,却在不知不觉中已经拥有了乡土的味道,这就是“化民成俗”的境界.据此,将乡土文化融入整体学校教育的化人之境中,将课程
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《学记》中开篇就有“化民成俗”这个定义,它是用来描绘教育功能的.这个词有三层意思:“民”指向全体,而不是局部;“成俗”指向生活方式的变革,趋向牵一发而动全身的整体性变革;“化”指向过程,是一种熏陶感染,而不是填充.我们只有跳出乡土课程建设的单一的资源视角,以境界观之,乡土不仅为我们提供了一种育人的资源,更是展示了“环境发展人、改造人”的育人方式.在这样的土壤中,并没有意识到这种所谓的“改造”,却在不知不觉中已经拥有了乡土的味道,这就是“化民成俗”的境界.据此,将乡土文化融入整体学校教育的化人之境中,将课程建设与文化环境与其他资源结合起来,摒弃展览的思维,真正将乡土资源视为课程生成的一种路径.
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小学阶段的几则文言文,在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理.学生在熟读课文,读懂故事内容之后,教师应竭尽所思采用多种教学策略,引导学生结合自己的生活经历,谈一谈学习故事的体会及从中获得的道理,再与他人进行交流,求同存异,完善自身的人格修养,并与自己对事物的认识进行比较,得到相关的思想道德提升.
课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分,对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,也是学生进行语文实践的重要途径.在提倡全民阅读的今天,小学语文课外阅读得到了一定的重视,但乡村孩子的阅读兴趣不高.如何提高乡村孩子的阅读兴趣,是每个乡村小语人必须思考的,在实践中我作了以下尝试.
如何进行有效教学,无数教育家都在进行着孜孜不倦的探索.情境教学作为一种有效的教学方式,逐渐受到师生的青睐.所谓情境教学,是指教师有针对性地设计与教学内容相符合的情境,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,帮助学生更好地理解所学内容的教学方法.在实际的教学过程中,我们可以借助多媒体,创设直观的教学情境,让学生亲临其境,切身体会,增强理解与感悟.
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