摘 要：教育的全部艺术，就是爱的艺术。爱，不是槌的打击，而是水的载歌载舞，却造就完美的鹅卵石；爱，是细无声的丝丝小雨，却滋润万物；爱，是来自心灵深处的期待，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的钥匙。
　　关键字：教育 爱 欣赏
　　对爱的艺术的诠释有千百种，我只摘取教学生活中几朵小小的浪花，与君相与析。
　　爱的绽放
　　地点：高一、一班教室
　　事件：学习毕淑敏的《我的五样》
　　当同学们了解了作者每划掉一样时的感受后，我让大家也学作者的样子，在纸上写下自己生命中最重要的五样，并一一划掉，只留一个。热闹的课堂安静了许多，他们在一个一个地往纸上写着；巡视中，安静变成了寂静，他们在一个一个划去。一会，同学们动情地谈起泪水打湿的最后一样：或是父母，或是理想……看着郑重其事的同学们，我突然意识到这是一个多么庄严的话题。心里顿起深深的悲怜。当老师在拷问孩子们的心灵时，几人何曾拷问过自己：生命中最重要的五样是什么？一向喜爱学生，为什么不在此展露心迹，绽放爱意，让同学们真切地感受到老师与他们同样经过艰难选择而最后保留的“一样”！我挥笔在黑板上写下我的五样：生命、读书、孩子、学生、大海。然后告诉学生自己依次划掉的顺序和感受：
　　大海。从小我就神往大海，却很少见到。长这么大，才见过两次。我喜欢晴天时大海的蔚蓝，我喜欢夜幕降临时大海的苍茫，我喜欢坐着飞艇抓起大海欢快的浪花。哎，忍痛吧。
　　读书。我喜欢读书。静夜床头台灯一盏，书香酣声枕上共眠。唉，割爱吧。
　　生命。我珍惜生命。拥有生命，本身就是一件莫大幸福的事。可要在生命与孩子之间做交换的话，我愿放弃生命。这也许就是母亲的本性。
　　这时我想到了所有的母亲，也许她们都会这样做，声音有点哽咽。
　　教室里静的出奇，同学们的头低下了許多。
　　孩子、学生。同学们用渴求而疑惑的目光看着我，我感到胆怯，怎么办？平心而论，真的难以割舍任何一样。突然，我再也无法控制自己，泪水模糊了眼睛，唏嘘着鼻子说：“同学们，放过我，不能再-去-了。”
　　下课的音乐铃声响起，我看见同学们眼里也含着泪水，掌声久久没有停息。
　　爱的艺术，就是要把爱象花一样绽放在学生心中，用爱的花香熏陶每一个心灵。
　　后来学生在周记中写道：
　　“老师情感这么丰富，我都被感动的哭了……”
　　“有如此爱我们的老师，我的语文成绩一定能赶上……”
　　我很幸运，一升入高中，就碰到我喜欢的老师……”
　　爱的欣赏
　　苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师的教育实验表明，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。”
　　从与不少差生的接触、谈话中了解到他们从来没受过老师的表扬，从没有找到过学习中的成功感。这些学生真的就没有任何值得表扬的优点吗？没找到学习成功感的责任全在他们吗？
　　接高一以来，我有意识地注意几个语文成绩差的学生。课堂提问，要他们回答简单的，答对者给予适当的表扬。作文批改中，建立作文记录卡，记下每次作文的优点，如，题目命的醒目，一个比喻句很形象，甚至一个标点用的恰如其分，评讲时在全班宣读这些优点。半年来，这些学生竟喜欢上了作文课。
　　周记中记录着他们被欣赏的感动和努力：
　　“没有想到老师会在全班读我的作文，原来写好作文并不是想象中的那样难，我会更加努力，下次写的更好。”
　　“第一次尝到作文被读的滋味，这让我高兴了整整两个星期，一想到老师读自己文章的声音，就觉得有了百倍的信心……”
　　“老师如此看重我，决不能辜负了她。这也说明我是还有希望的学生，要不，老师怎能偏爱我呢……”
　　“老师，我把作文当成了与你交流的方式了，谢谢您对俺的鼓励……”
　　看到同学们这样的话语，又喜又忧，学生能从老师的欣赏教育中看到希望和信心，是欣慰的，可这些学生内心深处又是多么渴望老师能把爱的天平倾向他一点，现实中，我们偏爱的往往是成绩好而又听话的孩子呀！
　　差生身上也有闪光点，莫让分数遮慧眼。我们应善于挖掘每一个学生身上细微的美，你会发现这一处美会神奇的催化学生封闭的心灵。
　　爱的微笑
　　当前中学生的心理承受能力普遍比较差。也许会因为老师一句并不严厉的批评而酿成不良的结果，导致师生关系的不和谐。
　　当学生听课开小差时，除了给他以暗示，不妨再给他以善意的微笑；当考试企图作弊时，除了制止，不妨再给他以宽容的微笑；当生活遇到困难时，除了给他以帮助，不妨再给以爱的微笑。
　　微笑，有时就是一缕阳光，能照亮他阴霾的心；有时就是一股清泉，能冲彻他邪恶的心；有时就是一杯牛奶，能补给他缺乏的信心。
　　后记：我是一个平凡的教师，以上文字来自我鲜活的课堂和真诚的思考。不敢说自己是一棵思想的芦苇，但我却一直在思考着我们的教育和教学，因为我爱这片充满智慧和生命的天地！我愿做一名扎根在教育这片沃土里的思考者，用一生的爱去守候！我愿做一只载满爱的骆驼，静静行走在教育之路上。