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摘 要：本文通过自己的教学实践，分析了新教材使用过程中课堂不活的主要原因，重点从理论和实践上阐述了如何活化教材以及怎样激活课堂。
关键字：活化教材 激活课堂
一、课堂不活的原因探究
英语新课标提出：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或整合”。然而，在日常教学过程中，我们却出现了以下一些很有必要探讨的问题：如很多老师抱怨教材难教，生词过多，语法跨度太大；学生认为课堂内容枯燥，缺乏吸引力等。因而导致一学期下来，学生的词汇量没有增加，言语能力也没有提高。
究其原因，问题主要集中在教材的使用上。首先，教师没有认真吃透教材，没有灵活处理教学内容。第二，学生从小学三年级就开始接触英语，对英语的好奇心已经基本消失，而相当一部份教师只注重知识的传授，忽略对学生学习兴趣的培养。第三，教师在教材的使用上，没有充分结合课堂和学生实际，对经常变化的教材把握不够，取舍不当，使课堂缺乏生命力。
二、活化教材的几点思考
如何让手中的教材鲜活起来呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一下自己粗浅的认识。
第一，活化观念，树立正确的教材观。教育思想观念是教育教学行为的先导。新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立人文的先进的、现代的教育观念。在不少教师观念中，认为教材、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，教师与学生都是课程的有机组成部分。不少教师把教材当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢创新。由此可见，要使教材变得鲜活起来，教师首先必须树立正确的教材观。
第二，活化教材内容，正确灵活地使用教材。新教材容量大，但课时少，若完全照本宣科，每一个环节都不放过的话，绝不可能保质保量地完成教学内容。要理解，教材只是服务于教学的材料和工具，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传声筒，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地创造性地研究教的内容和方法。因此，教师应成为教材的主人，而不是教材的奴隶。对课程标准不要求掌握的内容，可以略讲或删去；对于学生过难的活动和练习，可以替换或删掉；对于知识板块甚至單元顺序，也可以灵活调整。
第三，活化师生情感，激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心。良好的师生情感可以激发学生学习英语的兴趣，促进他们积极学习的劲头。那么怎样在英语教学中培养良好的师生关系呢？首先，教师要从心底里热爱学生，了解学生，尊重学生。爱与被爱是人们普遍存在的一种心理需要，而每一位学生如果经常感受到教师对他们的爱，对他个性的尊重，就会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生机勃勃，从而产生积极学习英语的动机，对自己学好英语的能力更自信。其次，在每一次上课时，教师要面带笑容步入教室，亲切地向学生问好；每堂课要自始自终尽量地进行鼓励，尤其是对后进生，教师更要满腔热情地多加关心，努力发现其闪光点并及时肯定、表扬。
三、活化课堂教学的几点想法
那么如何使英语课堂活跃起来呢？
第一，利用灵活多变的教学方法活化知识的传授，吸引学生的注意力。
1、真实情境法。如教学BOOK I Unit 6 Can you play soccer？ 时，教师可以直接踢着足球进入教室，口里大声而兴奋地嚷着：Soccer， soccer， I can play soccer. Can you play soccer？ 学生们的情绪一下就被带了起来，直奔本课主题。2、多媒体演示法。在教学BOOK II Unit 7 How do you make a banana milk shake？时，教师可以利用课件生动地展示怎样制作各种食物的步骤，反复地演示，变着花样地操练，让学生经久不忘。3、手脚并用法。在教授身体部位单词时，师生跟着单词触摸相应的身体部位。4、小组合作讨论法。在学习阅读篇章时，我会让同学们先自学文章内容，划出自己认为的重点，提出自己不懂的地方。然后，组内交流，完成后小组把自己的讨论成果展示在黑板上，下面的可以补充或提出异议。5、操练法。无论哪种教学手段，如果总是千篇一律，学生也会厌烦的。可以是两人一组的“pair work”，也可以是多人的“group work”，还可以是全班的“all together”。6、小老师上课法。例如在评讲作业时，愿意上台讲的同学会提前搞懂自己要讲的每个题目，然后在课堂上自信而大方地为同学们排忧解难。
第二，预设OPEN 的、ACTIVE的课堂环境，活化师生互动的交流，激发课堂的无限生机。在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个预设过程中，师生要有思想与情感的交流。在教学中，教师可以常常采用greeting、free talk、play a game 等活动来创设一个和谐、自由、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发他们学习英语的兴趣。
第三，善用课堂教学机智，活化意外问题，追求具有生命力的英语课堂。面对课堂上的突发状况，能够帮助教师的不是预先写好的僵化的教案，而是教师个人的教学机智。因为课堂上可能发生的状况，不是教师可以主观决定的，也不是所有的都能预见到的，哪怕你预设够充分，但由于诸多因素，也可能会发生意外的情况，但是只要你有足够的教学机智，就可以把这样的意外变成新奇的教学资源，达到出其不意的教学效果。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……” 教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题，才能让课堂教学充满着教育智慧和真正的生命力。
总之，教师要善于驾驭各种教材，联系教学对象和教学环境，活用教学内容；教师要和学生培养良好的师生情感，激发学生的英语学习兴趣，增强学习信心；更要千方百计地激活每一堂英语课，保持学生浓厚的学习兴趣，让每一节英语课堂永远生机勃勃！
主要参考文献：
1.中华人民共和国教育部《全日制义务教育中学英语课程标准》
2.刘建峰 《让英语教学活起来》
3.罗敏江 “新课程英语教师观念的转变”
4.曾葡初 《初中英语课堂教学研究》 湖南师范大学出版社
5.冯忠良 《教育心理学》 人民教育出版社
6.新目标英语学生用书七年级上册，八年级上册
关键字：活化教材 激活课堂
一、课堂不活的原因探究
英语新课标提出：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或整合”。然而，在日常教学过程中，我们却出现了以下一些很有必要探讨的问题：如很多老师抱怨教材难教，生词过多，语法跨度太大；学生认为课堂内容枯燥，缺乏吸引力等。因而导致一学期下来，学生的词汇量没有增加，言语能力也没有提高。
究其原因，问题主要集中在教材的使用上。首先，教师没有认真吃透教材，没有灵活处理教学内容。第二，学生从小学三年级就开始接触英语，对英语的好奇心已经基本消失，而相当一部份教师只注重知识的传授，忽略对学生学习兴趣的培养。第三，教师在教材的使用上，没有充分结合课堂和学生实际，对经常变化的教材把握不够，取舍不当，使课堂缺乏生命力。
二、活化教材的几点思考
如何让手中的教材鲜活起来呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一下自己粗浅的认识。
第一，活化观念，树立正确的教材观。教育思想观念是教育教学行为的先导。新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立人文的先进的、现代的教育观念。在不少教师观念中，认为教材、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，教师与学生都是课程的有机组成部分。不少教师把教材当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢创新。由此可见，要使教材变得鲜活起来，教师首先必须树立正确的教材观。
第二，活化教材内容，正确灵活地使用教材。新教材容量大，但课时少，若完全照本宣科，每一个环节都不放过的话，绝不可能保质保量地完成教学内容。要理解，教材只是服务于教学的材料和工具，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传声筒，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地创造性地研究教的内容和方法。因此，教师应成为教材的主人，而不是教材的奴隶。对课程标准不要求掌握的内容，可以略讲或删去；对于学生过难的活动和练习，可以替换或删掉；对于知识板块甚至單元顺序，也可以灵活调整。
第三，活化师生情感，激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心。良好的师生情感可以激发学生学习英语的兴趣，促进他们积极学习的劲头。那么怎样在英语教学中培养良好的师生关系呢？首先，教师要从心底里热爱学生，了解学生，尊重学生。爱与被爱是人们普遍存在的一种心理需要，而每一位学生如果经常感受到教师对他们的爱，对他个性的尊重，就会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生机勃勃，从而产生积极学习英语的动机，对自己学好英语的能力更自信。其次，在每一次上课时，教师要面带笑容步入教室，亲切地向学生问好；每堂课要自始自终尽量地进行鼓励，尤其是对后进生，教师更要满腔热情地多加关心，努力发现其闪光点并及时肯定、表扬。
三、活化课堂教学的几点想法
那么如何使英语课堂活跃起来呢？
第一，利用灵活多变的教学方法活化知识的传授，吸引学生的注意力。
1、真实情境法。如教学BOOK I Unit 6 Can you play soccer？ 时，教师可以直接踢着足球进入教室，口里大声而兴奋地嚷着：Soccer， soccer， I can play soccer. Can you play soccer？ 学生们的情绪一下就被带了起来，直奔本课主题。2、多媒体演示法。在教学BOOK II Unit 7 How do you make a banana milk shake？时，教师可以利用课件生动地展示怎样制作各种食物的步骤，反复地演示，变着花样地操练，让学生经久不忘。3、手脚并用法。在教授身体部位单词时，师生跟着单词触摸相应的身体部位。4、小组合作讨论法。在学习阅读篇章时，我会让同学们先自学文章内容，划出自己认为的重点，提出自己不懂的地方。然后，组内交流，完成后小组把自己的讨论成果展示在黑板上，下面的可以补充或提出异议。5、操练法。无论哪种教学手段，如果总是千篇一律，学生也会厌烦的。可以是两人一组的“pair work”，也可以是多人的“group work”，还可以是全班的“all together”。6、小老师上课法。例如在评讲作业时，愿意上台讲的同学会提前搞懂自己要讲的每个题目，然后在课堂上自信而大方地为同学们排忧解难。
第二，预设OPEN 的、ACTIVE的课堂环境，活化师生互动的交流，激发课堂的无限生机。在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个预设过程中，师生要有思想与情感的交流。在教学中，教师可以常常采用greeting、free talk、play a game 等活动来创设一个和谐、自由、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发他们学习英语的兴趣。
第三，善用课堂教学机智，活化意外问题，追求具有生命力的英语课堂。面对课堂上的突发状况，能够帮助教师的不是预先写好的僵化的教案，而是教师个人的教学机智。因为课堂上可能发生的状况，不是教师可以主观决定的，也不是所有的都能预见到的，哪怕你预设够充分，但由于诸多因素，也可能会发生意外的情况，但是只要你有足够的教学机智，就可以把这样的意外变成新奇的教学资源，达到出其不意的教学效果。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……” 教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题，才能让课堂教学充满着教育智慧和真正的生命力。
总之，教师要善于驾驭各种教材，联系教学对象和教学环境，活用教学内容；教师要和学生培养良好的师生情感，激发学生的英语学习兴趣，增强学习信心；更要千方百计地激活每一堂英语课，保持学生浓厚的学习兴趣，让每一节英语课堂永远生机勃勃！
主要参考文献：
1.中华人民共和国教育部《全日制义务教育中学英语课程标准》
2.刘建峰 《让英语教学活起来》
3.罗敏江 “新课程英语教师观念的转变”
4.曾葡初 《初中英语课堂教学研究》 湖南师范大学出版社
5.冯忠良 《教育心理学》 人民教育出版社
6.新目标英语学生用书七年级上册，八年级上册