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实行一体化教学,可以较好地提高教学质量,更好地培养应用型技能人才。 现就一体化教学在笔者学校的实践和探索进行一些交流。
一、学校一体化教学开展情况
1.一体化教学开展时间、专业及课程
笔者学校是一所培养机电类高技能人才的老牌专业技工学校。从2003年开始实施理、实一体化教学,大概分三个阶段。
探索实验阶段:2003—2005年,在钳工专业的钳工工艺与技能训练课程实验性的实施一体化教学。
推进阶段:2006—2010年,对上阶段一体化教学的经验成果进行总结和补充,推广到各个专业的工艺与技能训练课程中。
扩展阶段:在第二阶段的基础上向各个专业更多的课程扩展。
2.一体化教学场地、教师、教学、教材安排
笔者学校一体化实训教室60多个,实训设备1200多台(套),价值4000多万元。
由具有“双师型”资格的专业实习教师承担一体化实训课的教学。采用“小班教学模式”,每班不超过30人。
教室与车间一体化,教学场地以实训室为主,并在实训室配备多媒体教学设备。仿真加实操,大型、贵重分析仪器设备练习先在仿真实训室进行,从操作电脑仿真软件开始,待掌握操作方法、熟悉操作要领后,再进行实际仪器操作。
使用的教材主要是由中国劳动保障出版社出版的实训教材。
3.一体化教学效果的考核、评价
(1)学生成绩的考核。采用技能和理论相结合、技能考核为主的考核方法,学生完成体现技能水平的若干项操作项目,同时解答与技能考核相关的理论问题。实习教师进行考核评分,考核内容包括多个层面:实习态度、敬业精神、服从意识、吃苦耐劳精神、团队协助精神、守纪情况、技能达标情况等。
(2)教学效果的考核:学生测评与教师专家组測评相结合对教学效果进行评价。如每学期学生给教师打分评教、专家听课评教、期中统考、组织技能竞赛等。
(3)企业评价。每年到毕业生就业企业进行问卷调查,由企业对毕业生的工作表现、技能水平、综合能力、社会适应能力、发展潜力等给予评价。
笔者学校通过一体化教学,实现理论与实践的密切结合,理论与技能通过不同的模块反复训练,教师在“做”中教,学生在“练”中学,使学习具有趣味性,调动了学生的积极性。
二、一体化教学教师队伍的建设
笔者学校注重加强师资力量及教师思想观念的转变,在现有师资达标的基础上,向更高层次发展。
出台教师一体化教学能力培养方案:如规定理论课教师要有一定的技能等级水平;假期派教师外出培训;制定“双师型”教师标准及激励政策,学校报销学费等鼓励教师进行各种形式的业务学习,提升自己的学历层次。
要求每位教师每年写出个人自学进修计划,年终写出自修总结。动员、鼓励教师在原有技能等级的基础上,继续加强技能操作练习,并派专人指导,使每个人的技能等级向高一级晋升,每隔两年进行一次考核。
加强校企、校校联合,聘用大型企业的专家、高级技师定期到校授课;定期组织教师下企业顶岗实习,三年轮流一遍,每人不少于2个月时间。这些都提升了教师的技能水平和教学设计能力,学校形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。
三、课堂教学质量的控制
第一,加强组织管理,按照学校一体化管理规章制度进行教学质量控制。
第二,加强教学过程的管理,检查教学计划的执行,不定期检查教学日志、教师日志、设备记录等。
第三,加强教学过程的质量监控,建立学生信息员制度,及时反馈教学信息;施行全员评教、专家评教、科室评教三者结合的评教方式。
四、一体化教学发展的远景
一体化教学采用“教、学、做”相融合的方式,很好地解决了理论教学和实践教学脱节的问题,是技工学校应当大力推广的一种教学模式。笔者学校计划对一体化教学进行改进,由过去由单一实习教师授课的方式转变为教学课题组教学,由若干名教师组成,开展模块式的项目教学和任务教学。在新增专业上也进行一体化教学,增加投入建设一体化教学场地,使在校生都能够在一体化教学场地上课;加快对教师的培训,使所有教师都能够进行一体化教学。
[作者单位:南阳技师学院(南阳高级技工学校)]
一、学校一体化教学开展情况
1.一体化教学开展时间、专业及课程
笔者学校是一所培养机电类高技能人才的老牌专业技工学校。从2003年开始实施理、实一体化教学,大概分三个阶段。
探索实验阶段:2003—2005年,在钳工专业的钳工工艺与技能训练课程实验性的实施一体化教学。
推进阶段:2006—2010年,对上阶段一体化教学的经验成果进行总结和补充,推广到各个专业的工艺与技能训练课程中。
扩展阶段:在第二阶段的基础上向各个专业更多的课程扩展。
2.一体化教学场地、教师、教学、教材安排
笔者学校一体化实训教室60多个,实训设备1200多台(套),价值4000多万元。
由具有“双师型”资格的专业实习教师承担一体化实训课的教学。采用“小班教学模式”,每班不超过30人。
教室与车间一体化,教学场地以实训室为主,并在实训室配备多媒体教学设备。仿真加实操,大型、贵重分析仪器设备练习先在仿真实训室进行,从操作电脑仿真软件开始,待掌握操作方法、熟悉操作要领后,再进行实际仪器操作。
使用的教材主要是由中国劳动保障出版社出版的实训教材。
3.一体化教学效果的考核、评价
(1)学生成绩的考核。采用技能和理论相结合、技能考核为主的考核方法,学生完成体现技能水平的若干项操作项目,同时解答与技能考核相关的理论问题。实习教师进行考核评分,考核内容包括多个层面:实习态度、敬业精神、服从意识、吃苦耐劳精神、团队协助精神、守纪情况、技能达标情况等。
(2)教学效果的考核:学生测评与教师专家组測评相结合对教学效果进行评价。如每学期学生给教师打分评教、专家听课评教、期中统考、组织技能竞赛等。
(3)企业评价。每年到毕业生就业企业进行问卷调查,由企业对毕业生的工作表现、技能水平、综合能力、社会适应能力、发展潜力等给予评价。
笔者学校通过一体化教学,实现理论与实践的密切结合,理论与技能通过不同的模块反复训练,教师在“做”中教,学生在“练”中学,使学习具有趣味性,调动了学生的积极性。
二、一体化教学教师队伍的建设
笔者学校注重加强师资力量及教师思想观念的转变,在现有师资达标的基础上,向更高层次发展。
出台教师一体化教学能力培养方案:如规定理论课教师要有一定的技能等级水平;假期派教师外出培训;制定“双师型”教师标准及激励政策,学校报销学费等鼓励教师进行各种形式的业务学习,提升自己的学历层次。
要求每位教师每年写出个人自学进修计划,年终写出自修总结。动员、鼓励教师在原有技能等级的基础上,继续加强技能操作练习,并派专人指导,使每个人的技能等级向高一级晋升,每隔两年进行一次考核。
加强校企、校校联合,聘用大型企业的专家、高级技师定期到校授课;定期组织教师下企业顶岗实习,三年轮流一遍,每人不少于2个月时间。这些都提升了教师的技能水平和教学设计能力,学校形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。
三、课堂教学质量的控制
第一,加强组织管理,按照学校一体化管理规章制度进行教学质量控制。
第二,加强教学过程的管理,检查教学计划的执行,不定期检查教学日志、教师日志、设备记录等。
第三,加强教学过程的质量监控,建立学生信息员制度,及时反馈教学信息;施行全员评教、专家评教、科室评教三者结合的评教方式。
四、一体化教学发展的远景
一体化教学采用“教、学、做”相融合的方式,很好地解决了理论教学和实践教学脱节的问题,是技工学校应当大力推广的一种教学模式。笔者学校计划对一体化教学进行改进,由过去由单一实习教师授课的方式转变为教学课题组教学,由若干名教师组成,开展模块式的项目教学和任务教学。在新增专业上也进行一体化教学,增加投入建设一体化教学场地,使在校生都能够在一体化教学场地上课;加快对教师的培训,使所有教师都能够进行一体化教学。
[作者单位:南阳技师学院(南阳高级技工学校)]