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摘 要：中职学前教育专业学生必备的基本技能之一是能够生动的讲故事，以此来吸引幼儿的兴趣和注意力，所以学前教育专业的学生需要開展关于讲故事的技能训练，以求在之后的教学中既能更好地适应幼教岗位的实际需求，对幼儿进行良好的教育，也能在讲故事的过程中根据幼儿的反映情况和学习特点进行调整和创新。文章分析了当前中职学前教育专业讲故事技能现状以及培养方法和策略，望能为同类提供参考。
关键词：中职，学前教育，幼儿，讲故事，方法与策略
讲故事不仅仅是幼儿最喜欢的教学方式，同时也是检验幼儿教师的一项技能。教师通过语言和动作能够生动的向幼儿传达一定的故事内容，同时开发幼儿的语言表达能力和理解能力。所以，中职学前教育专业的学生为了能够更好的提高自己讲故事的能力则需要不断地进行研究和创新。
一、当前中职培养学前教育专业讲故事技能的现状
为了更好的让学生积累编讲故事的经验，首先需要做的就是学生在学习的过程中需要就当前的儿童读物进行深入挖掘以找到儿童故事背后的创作经验和创作思路，通过这种方式能够为之后的讲故事打好基础。但就目前来看，现在的一些中职学前教育专业在讲故事的技能和实践方面存在着一定的问题，需要提高重视并寻求解决办法。
（一）教学内容过于陈旧
课程教学中使用的教材过于陈旧，故事的来源仅仅依靠以前的童话故事或者是儿童文学，无法结合当前的社会进行一定的创新，所以很难在讲故事环节中吸引到幼儿的注意力。同时，对于教师来说，因为缺少完善的教学体系所以无法制定科学、合理的教学方案，有些课程建设甚至为空白，这样很难让学生利用教学经验来提升自己。
（二）缺乏实践经验
对于中职学前教育专业的学生来说，课程学习局限于学校之内，讲故事的课程考核也仅仅是停留在考试上，至于学生是否能够对所学知识有良好的演绎却不得而知。缺少实践经验是目前中职学生最为严重的问题，他们无法实地的进行考察，所以无法真正的把握住幼儿的实际心理进而改进创新自己的教育方法。正是这种状况的存在，导致学生在之后的工作中极大可能出现紧张情绪，从而影响自己的正常发挥。
（三）缺少合理的课程安排
以往的中职学前教育专业的课程安排中缺少对于讲故事课程的合理安排，甚至有些学校根本没有这门课程，这就导致学生没有足够的知识储备进行相应的学习。传统的教师素养学习与编讲故事是完全不同的两门课程，讲故事这门课程需要丰富的知识储备和实践经验，所以若课程安排不合理，将导致学生在未来的工作中无法找到与幼儿教学之间的契合点。
二、学前教育专业学生讲故事技能培养的方法
为了更好的加强学生的专业素质，需要根据当前的学生学习状态进行调整，并找到最好的学习方式。
（一）理论指导
完善的理论体系不仅能够进一步提高中职学前教育专业学生的个人能力，而且能帮助学生以更加通俗易懂的方式进行故事的演绎。可以综合学习儿童文学作品理论、创作方法理论、演讲技巧以及学生口语训练等方式，并结合各方面理论建立完整的教学体系。在学习过程中不仅仅要着眼于儿童文学，更需要学习与其相关的其他课程。同时在这个过程中教师一定要做好引导，利用合理的课程安排来增强学生对知识的掌握，为接下来的讲故事打好基础。
（二）案例观摩
掌握了课程理论后，还需要结合实际的案例进行分析和演绎。教师通过分享一些经典案例能够让学生在观摩的过程中学习到一些好的经验运用到之后的教学中。比如，在观看案例视频时针对出现的教育方式进行小组之间的讨论研究，然后结合自己讲故事的方式进行一定的融合创新，真正的做到从经典案例中学到经验、学到知识。
（三）竞赛鼓励
为了提高学生的整体积极性，在中职学前教育专业的课程安排中可以适当穿插一些竞赛，比如针对学前教育专业举办讲故事大赛或者是创作大赛等，邀请学校领导与幼儿园一线教师亲临观摩指导，也可以利用课外活动进行实践性的训练，如组织学生进行校外体验式的讲故事训练，邀请专业任课教师做课外拓展与延伸，共同“检验”学生的学习成果。之后根据学生的表现和成绩颁发证书，通过这种方式能让学生找到自己与他人的差距并进行总结反思，同时提高讲故事的积极性。
三、提高中职学前教育专业学生讲故事技能的对策
除了上面讲述的方法之外，针对影响学生编讲故事能力的主观愿意和院校的原因，学校需要找到相应的对策有针对性的提高学生对于讲故事的兴趣，在不断改革中提高学生讲故事的能力以及整体的综合素质[1]。
（一）合理设置课程
学前教育专业的学生未来面对的是幼儿，课程安排需要全面考虑幼儿的特点，同时课程的规划还需要结合大多数学生的综合素质来进行。除了理论课程，还需要加入关于故事表演的课程，因为学生在掌握了理论之后如果得不到合理的实践，那么无疑是纸上谈兵。这个问题表明，需要对学生的课程进行调整，将理论与实践相结合，通过这种方式能够为学生的学习提供更多的经验并有利于提高整体素质。
在课程中还需要加入一些技巧性的知识教授，对于将要讲的故事进行生动化处理，在这个过程中可以借鉴其他例如表演、舞蹈等专业的教学方式进行。学生不再是“背故事”，而是加入自己的真情实感将故事生动灵活的演绎出来[2]。
（二）加强课程队伍建设
在选择教师时需要根据学前教育专业的特质选择具有教学经验和实践经验的教师，并建立高素质的教师队伍进行教学研究。在这个过程中需要定期与幼儿园进行沟通与交流，时刻掌握幼儿的特点和需求，并对课程进行调整。除此之外，本校还需要与其他的学校保持良好的互通关系，组织交流会来互相学习和借鉴。平时还可以举办一些讲座来与学生进行良好的互动交流，通过这个方式能够让学生提前体验未来的教育模式，并制定相应的奋斗目标来确定自己未来的发展方向。
另外在这个过程中积极吸引一些高素质新型教师人才加入，用他们的新思路来为传统的学前教育注入新活力。同时可以结合时代和社会的发展特征，以新型人才的新思路来对以前所学到的“旧”故事进行处理，并对此注入充足的艺术感来提升故事的整体质量[3]。
（三）加强学生就业指导
就业指导能够帮助中职学生得到更好的发展。学校应该设置就业中心，培养一批优秀且有经验的教师进行指导，帮助学生树立正确的择业观和就业观。在中职学生刚步入学校时进行就业指导，一方面可以消除学生对于未来就业的迷茫，另一方面可以帮助学生制定合理的学习计划。平时的学习过程中，教师还需要根据学生特性给予不同的建议，利用心理疏导来帮助学生更好的应对未来的教师生活。在心理疏导的过程中，教师要针对学生身上的问题可能造成的后果提出合理的建议。比如学生因为讲不好故事而产生困扰，那么教师就可以从故事出发，结合视频或者是自身经历帮助学生树立信心。
四、结语
作为中职学前教育专业的学生身上担负着十分重大的责任，因此学校需要深入讨论研究并提出相应的方法和对策，使得学生更好的把握讲故事的方法和技巧。不断拓展实习实践的途径，在多方面的培养之下帮助学生提升整体综合素质，使之在未来能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]张莉.论学前教育专业大学生“编讲故事”技能的培养[J].昌吉学院学报，2016，（1）：110-112.
[2]邹丽君.如何提高学前教育专业学生讲故事的技巧[J].吉林省教育学院学报.学科版，2012，28（2）：135-137.
课题项目：钦州市教育科学“十三五”规划重点课题B类，项目名称：中职学前教育专业“讲故事”技能有效教学模式的探索，立项编号：2018B057。
关键词：中职，学前教育，幼儿，讲故事，方法与策略
讲故事不仅仅是幼儿最喜欢的教学方式，同时也是检验幼儿教师的一项技能。教师通过语言和动作能够生动的向幼儿传达一定的故事内容，同时开发幼儿的语言表达能力和理解能力。所以，中职学前教育专业的学生为了能够更好的提高自己讲故事的能力则需要不断地进行研究和创新。
一、当前中职培养学前教育专业讲故事技能的现状
为了更好的让学生积累编讲故事的经验，首先需要做的就是学生在学习的过程中需要就当前的儿童读物进行深入挖掘以找到儿童故事背后的创作经验和创作思路，通过这种方式能够为之后的讲故事打好基础。但就目前来看，现在的一些中职学前教育专业在讲故事的技能和实践方面存在着一定的问题，需要提高重视并寻求解决办法。
（一）教学内容过于陈旧
课程教学中使用的教材过于陈旧，故事的来源仅仅依靠以前的童话故事或者是儿童文学，无法结合当前的社会进行一定的创新，所以很难在讲故事环节中吸引到幼儿的注意力。同时，对于教师来说，因为缺少完善的教学体系所以无法制定科学、合理的教学方案，有些课程建设甚至为空白，这样很难让学生利用教学经验来提升自己。
（二）缺乏实践经验
对于中职学前教育专业的学生来说，课程学习局限于学校之内，讲故事的课程考核也仅仅是停留在考试上，至于学生是否能够对所学知识有良好的演绎却不得而知。缺少实践经验是目前中职学生最为严重的问题，他们无法实地的进行考察，所以无法真正的把握住幼儿的实际心理进而改进创新自己的教育方法。正是这种状况的存在，导致学生在之后的工作中极大可能出现紧张情绪，从而影响自己的正常发挥。
（三）缺少合理的课程安排
以往的中职学前教育专业的课程安排中缺少对于讲故事课程的合理安排，甚至有些学校根本没有这门课程，这就导致学生没有足够的知识储备进行相应的学习。传统的教师素养学习与编讲故事是完全不同的两门课程，讲故事这门课程需要丰富的知识储备和实践经验，所以若课程安排不合理，将导致学生在未来的工作中无法找到与幼儿教学之间的契合点。
二、学前教育专业学生讲故事技能培养的方法
为了更好的加强学生的专业素质，需要根据当前的学生学习状态进行调整，并找到最好的学习方式。
（一）理论指导
完善的理论体系不仅能够进一步提高中职学前教育专业学生的个人能力，而且能帮助学生以更加通俗易懂的方式进行故事的演绎。可以综合学习儿童文学作品理论、创作方法理论、演讲技巧以及学生口语训练等方式，并结合各方面理论建立完整的教学体系。在学习过程中不仅仅要着眼于儿童文学，更需要学习与其相关的其他课程。同时在这个过程中教师一定要做好引导，利用合理的课程安排来增强学生对知识的掌握，为接下来的讲故事打好基础。
（二）案例观摩
掌握了课程理论后，还需要结合实际的案例进行分析和演绎。教师通过分享一些经典案例能够让学生在观摩的过程中学习到一些好的经验运用到之后的教学中。比如，在观看案例视频时针对出现的教育方式进行小组之间的讨论研究，然后结合自己讲故事的方式进行一定的融合创新，真正的做到从经典案例中学到经验、学到知识。
（三）竞赛鼓励
为了提高学生的整体积极性，在中职学前教育专业的课程安排中可以适当穿插一些竞赛，比如针对学前教育专业举办讲故事大赛或者是创作大赛等，邀请学校领导与幼儿园一线教师亲临观摩指导，也可以利用课外活动进行实践性的训练，如组织学生进行校外体验式的讲故事训练，邀请专业任课教师做课外拓展与延伸，共同“检验”学生的学习成果。之后根据学生的表现和成绩颁发证书，通过这种方式能让学生找到自己与他人的差距并进行总结反思，同时提高讲故事的积极性。
三、提高中职学前教育专业学生讲故事技能的对策
除了上面讲述的方法之外，针对影响学生编讲故事能力的主观愿意和院校的原因，学校需要找到相应的对策有针对性的提高学生对于讲故事的兴趣，在不断改革中提高学生讲故事的能力以及整体的综合素质[1]。
（一）合理设置课程
学前教育专业的学生未来面对的是幼儿，课程安排需要全面考虑幼儿的特点，同时课程的规划还需要结合大多数学生的综合素质来进行。除了理论课程，还需要加入关于故事表演的课程，因为学生在掌握了理论之后如果得不到合理的实践，那么无疑是纸上谈兵。这个问题表明，需要对学生的课程进行调整，将理论与实践相结合，通过这种方式能够为学生的学习提供更多的经验并有利于提高整体素质。
在课程中还需要加入一些技巧性的知识教授，对于将要讲的故事进行生动化处理，在这个过程中可以借鉴其他例如表演、舞蹈等专业的教学方式进行。学生不再是“背故事”，而是加入自己的真情实感将故事生动灵活的演绎出来[2]。
（二）加强课程队伍建设
在选择教师时需要根据学前教育专业的特质选择具有教学经验和实践经验的教师，并建立高素质的教师队伍进行教学研究。在这个过程中需要定期与幼儿园进行沟通与交流，时刻掌握幼儿的特点和需求，并对课程进行调整。除此之外，本校还需要与其他的学校保持良好的互通关系，组织交流会来互相学习和借鉴。平时还可以举办一些讲座来与学生进行良好的互动交流，通过这个方式能够让学生提前体验未来的教育模式，并制定相应的奋斗目标来确定自己未来的发展方向。
另外在这个过程中积极吸引一些高素质新型教师人才加入，用他们的新思路来为传统的学前教育注入新活力。同时可以结合时代和社会的发展特征，以新型人才的新思路来对以前所学到的“旧”故事进行处理，并对此注入充足的艺术感来提升故事的整体质量[3]。
（三）加强学生就业指导
就业指导能够帮助中职学生得到更好的发展。学校应该设置就业中心，培养一批优秀且有经验的教师进行指导，帮助学生树立正确的择业观和就业观。在中职学生刚步入学校时进行就业指导，一方面可以消除学生对于未来就业的迷茫，另一方面可以帮助学生制定合理的学习计划。平时的学习过程中，教师还需要根据学生特性给予不同的建议，利用心理疏导来帮助学生更好的应对未来的教师生活。在心理疏导的过程中，教师要针对学生身上的问题可能造成的后果提出合理的建议。比如学生因为讲不好故事而产生困扰，那么教师就可以从故事出发，结合视频或者是自身经历帮助学生树立信心。
四、结语
作为中职学前教育专业的学生身上担负着十分重大的责任，因此学校需要深入讨论研究并提出相应的方法和对策，使得学生更好的把握讲故事的方法和技巧。不断拓展实习实践的途径，在多方面的培养之下帮助学生提升整体综合素质，使之在未来能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]张莉.论学前教育专业大学生“编讲故事”技能的培养[J].昌吉学院学报，2016，（1）：110-112.
[2]邹丽君.如何提高学前教育专业学生讲故事的技巧[J].吉林省教育学院学报.学科版，2012，28（2）：135-137.
课题项目：钦州市教育科学“十三五”规划重点课题B类，项目名称：中职学前教育专业“讲故事”技能有效教学模式的探索，立项编号：2018B057。