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【摘要】小学阶段是学习英语的最佳启蒙时间，学生从小就处于浓厚的英语氛围里能够更好地培育其英语核心素养。在新课改时代背景下，对小学英语教学的要求也越来越高，在教学过程中不仅要进行基础知识的教学，还要进行英语核心素养的培育。本文主要是从英语基本素养的基本概念以及教学现状出发，探讨在小学英语阅读教学中培养核心素养的现实方法。
【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】李文丽（1987.04-），汉族，山东泰安人，山东省泰安市实验学校，中小学二级教师，大学本科，研究方向：小学英语阅读教学。
一、英语核心素养的基本内容
英语核心素养指的是学生通过英语课程的学习，自己慢慢地形成了关于英语学科的知识体系和语言理解能力，这是英语学科教育的重要目的之一，其具体表现为在一定的社会环境中学生具有的跨文化交流的能力以及语言表达能力等。作为小学英语阅读教育来说，其英语核心素养的培育主要从以下几个方面着手。首先是语言能力，也就是要教育学生掌握最基本的英语语言听说读写等技能，将英语语言的输入和输出活动有一定的掌握，此外还要具有初步的领域和感知语言特征的能力，包括语法、英语环境下的独特文化氛围等等。其次是思维品质的教育，通过在英语阅读中培育学会说呢过的阅读理解能力、逻辑思维能力等，使得学生能够获得各自独特的思维能力。第三是文化品格，利用英语阅读教学可以帮助学生开拓视野、扩大知识面，了解不同国家的风土人情和自然历史文化特色等，从小就对小学生们培育良好的语言学习、运用习惯。最后就是在英语阅读教学中要注意培养学生的学习能力和学习方法，小学阶段是一个人学习起步的关键时期，每个学科均应该在教学中注意培育学生形成良好的学习习惯和学习方法，鼓励学生拓宽自身知识面、提高学习的积极性和形成良好的学习品质等。
二、当前小学英语阅读教学现状
1.教学方法老旧单一。新课改要求教师要将课堂的主体交给学生，为学生输入可塑性强、可理解性强的知识是当下课改的主要内容。在传统的英语教学课堂上，英语教学主要还是由教师在黑板上进行板书、带领学生阅读课文等方式来进行，而忽略了学生在学习中的主体地位。而且，传统英语阅读教学的材料基本上是局限于课本内，很少重视到课外拓展资料阅读的重要性，这些现行教学方式对于培育学生英语核心素养没有明显作用，因此亟须教学方法的改革创新。
2.过于重视对于单词和语法的教学。当下我国的小学英语教学中，由于教育资源不够齐全，教师队伍水平也是参差不齐，在教师进行教学时主要是进行英语单词及语法的教学，让学生们通过背诵课文的方式来积累单词量，甚至取材语法教学来应对考试内容等等。很多教师总是以为学生的词汇量和语法知识储备提升了，其英语阅读能力也就提升了，其实并不然，这种机械式的教学方法与阅读课程的设置初衷相违背，并不能很好地让学生领悟到英语语言文字的魅力，对于学生英语核心素养的提升也没有实质效果。
3.没有意识到培育学生语言思维能力的重要性。目前小学英語教学虽然在广泛开展，但是很多学校受限于办学条件、师资力量等主客观因素的影响，其英语教学时长和教学课程设置都不够，因此导致教师在教学时很少有让学生充分发挥自己阅读特长的机会，总是让学生一味跟着教师的教学方法去学习单词语法和英语课本，限制了学生拓展语言视野的机会，这对于培育和提升学生的学习兴趣是非常不利的。
三、提升小学英语阅读教育核心素养的具体方法
1.激发学生的语言学习兴趣，提升其文化品格。教师在小学英语阅读教学中应该通过利用不同的教学方法来提升学生们对于语言学习的兴趣，并引导其提升自身的文化品格。可以通过比较阅读中西方文化差异来帮助学生了解更多的异域文化知识。例如在介绍中美两国过节的传统习俗以及美食特点，让学会说呢过门了解两国文化历史差异，既帮助学生扩展了文化视野，也提升了学生们语言学习的积极性。
2.利用情节预测教学策略提升学生思维品质。情节预测是指由教师在阅读前为学生们提供与课文内容相关的图片、背景资料以及表格等，并且提出相关的引导性问题让学生们去思考，然后让学生们对于课文内容进行一定的预测，并将其在课堂上进行演绎，最后在阅读时对其预测内容进行一一验证，这样就大大增强了学生们参与学习的积极性，也有利于帮助其锻炼阅读思维品质，提升语言学习能力。
3.按照学生学习能力进行分层教学。英语毕竟不是我们小学生的母语，每个学生由于其学习能力，教育环境等各有差异，其对于英语学习的掌握程度和学习能力也各不相同，尤其在英语阅读能力上更是参差不齐。因此在英语阅读教学中教师应该按照科学施教的原则，按照学生的学习能力进行分层教学，然后对其展开针对性的训练，以此来帮助学生活的提高。
四、结语
在新课程改革的要求下，小学英语阅读核心素养的培育被提到了重要的位置。当前国内小学英语阅读教学仍存在教育教学方法单一、缺乏对学生思维能力的培育等问题，未来在英语阅读教学中可以利用多种方式激发学会说呢过的阅读兴趣、并按照分层教学的方法因材施教，以此来提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]杨佳祺.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].英语广场，2019（09）：124-126.
【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】李文丽（1987.04-），汉族，山东泰安人，山东省泰安市实验学校，中小学二级教师，大学本科，研究方向：小学英语阅读教学。
一、英语核心素养的基本内容
英语核心素养指的是学生通过英语课程的学习，自己慢慢地形成了关于英语学科的知识体系和语言理解能力，这是英语学科教育的重要目的之一，其具体表现为在一定的社会环境中学生具有的跨文化交流的能力以及语言表达能力等。作为小学英语阅读教育来说，其英语核心素养的培育主要从以下几个方面着手。首先是语言能力，也就是要教育学生掌握最基本的英语语言听说读写等技能，将英语语言的输入和输出活动有一定的掌握，此外还要具有初步的领域和感知语言特征的能力，包括语法、英语环境下的独特文化氛围等等。其次是思维品质的教育，通过在英语阅读中培育学会说呢过的阅读理解能力、逻辑思维能力等，使得学生能够获得各自独特的思维能力。第三是文化品格，利用英语阅读教学可以帮助学生开拓视野、扩大知识面，了解不同国家的风土人情和自然历史文化特色等，从小就对小学生们培育良好的语言学习、运用习惯。最后就是在英语阅读教学中要注意培养学生的学习能力和学习方法，小学阶段是一个人学习起步的关键时期，每个学科均应该在教学中注意培育学生形成良好的学习习惯和学习方法，鼓励学生拓宽自身知识面、提高学习的积极性和形成良好的学习品质等。
二、当前小学英语阅读教学现状
1.教学方法老旧单一。新课改要求教师要将课堂的主体交给学生，为学生输入可塑性强、可理解性强的知识是当下课改的主要内容。在传统的英语教学课堂上，英语教学主要还是由教师在黑板上进行板书、带领学生阅读课文等方式来进行，而忽略了学生在学习中的主体地位。而且，传统英语阅读教学的材料基本上是局限于课本内，很少重视到课外拓展资料阅读的重要性，这些现行教学方式对于培育学生英语核心素养没有明显作用，因此亟须教学方法的改革创新。
2.过于重视对于单词和语法的教学。当下我国的小学英语教学中，由于教育资源不够齐全，教师队伍水平也是参差不齐，在教师进行教学时主要是进行英语单词及语法的教学，让学生们通过背诵课文的方式来积累单词量，甚至取材语法教学来应对考试内容等等。很多教师总是以为学生的词汇量和语法知识储备提升了，其英语阅读能力也就提升了，其实并不然，这种机械式的教学方法与阅读课程的设置初衷相违背，并不能很好地让学生领悟到英语语言文字的魅力，对于学生英语核心素养的提升也没有实质效果。
3.没有意识到培育学生语言思维能力的重要性。目前小学英語教学虽然在广泛开展，但是很多学校受限于办学条件、师资力量等主客观因素的影响，其英语教学时长和教学课程设置都不够，因此导致教师在教学时很少有让学生充分发挥自己阅读特长的机会，总是让学生一味跟着教师的教学方法去学习单词语法和英语课本，限制了学生拓展语言视野的机会，这对于培育和提升学生的学习兴趣是非常不利的。
三、提升小学英语阅读教育核心素养的具体方法
1.激发学生的语言学习兴趣，提升其文化品格。教师在小学英语阅读教学中应该通过利用不同的教学方法来提升学生们对于语言学习的兴趣，并引导其提升自身的文化品格。可以通过比较阅读中西方文化差异来帮助学生了解更多的异域文化知识。例如在介绍中美两国过节的传统习俗以及美食特点，让学会说呢过门了解两国文化历史差异，既帮助学生扩展了文化视野，也提升了学生们语言学习的积极性。
2.利用情节预测教学策略提升学生思维品质。情节预测是指由教师在阅读前为学生们提供与课文内容相关的图片、背景资料以及表格等，并且提出相关的引导性问题让学生们去思考，然后让学生们对于课文内容进行一定的预测，并将其在课堂上进行演绎，最后在阅读时对其预测内容进行一一验证，这样就大大增强了学生们参与学习的积极性，也有利于帮助其锻炼阅读思维品质，提升语言学习能力。
3.按照学生学习能力进行分层教学。英语毕竟不是我们小学生的母语，每个学生由于其学习能力，教育环境等各有差异，其对于英语学习的掌握程度和学习能力也各不相同，尤其在英语阅读能力上更是参差不齐。因此在英语阅读教学中教师应该按照科学施教的原则，按照学生的学习能力进行分层教学，然后对其展开针对性的训练，以此来帮助学生活的提高。
四、结语
在新课程改革的要求下，小学英语阅读核心素养的培育被提到了重要的位置。当前国内小学英语阅读教学仍存在教育教学方法单一、缺乏对学生思维能力的培育等问题，未来在英语阅读教学中可以利用多种方式激发学会说呢过的阅读兴趣、并按照分层教学的方法因材施教，以此来提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]杨佳祺.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].英语广场，2019（09）：124-126.