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近十年，湖北省武昌实验小学从一个校区100多名教师，发展成为拥有六所小学、一所幼儿园、500多名教师的教育集团。在此过程中，学校如何保持了实验文化的辐射引领作用，而不被层次不同的校区所“拖累”；如何做到了让“大气优雅，探索超越”的实验精神渗透到教师日常教育行为之中，让学校里每个人保持追求真理、寻求创新的原动力；如何让学校更有生命的温度、课堂更有生命的张力。最重要的一点就是：让每一个人都感受到“我很重要”。
让每个人都思考“我是谁”
学校的发展离不开教师的发展，最好的发展状态是自内向外，而内在的动力来自对“当下的我”的认识和考量。为能触及教师内心、激发认识自我的欲望，学校提出让每个人都有属于自己的组织，在团队中认识自我，发展自我。
“青年读书班”是由学校不满35岁的教师组建的社团。在这里，他们与“老实验人”相遇，聆听前辈教师的故事，诸如“午夜12点的灯光”“着旗袍上课的老师”“每天拉着手风琴穿过操场的语文老师”“双手同时板书的科学老师”等等，不一而足。在分享时，说到动情之处，两鬓斑白的“老实验人”两眼放光、声音提高八度、身板不由挺直，其情状感人至深，不由得令人心声敬慕。作为青年教师的一员，你不由得会想，“作为实验人，我该有些不一样”。于是，就有了积极报名远赴麻城村小讲授“艺术教育第一课”的青年教师群体。他们不仅向深山中的留守儿童传递了艺术的魅力，更在深山中发现了自己。
“黄鹤楼书会”是由青年教师自愿报名、通过“无领导小组讨论”形式选拔的一个后备干部培训班。他们经历了认知自我、发现自我、呈现自我的历程，逐渐成为年轻教师中的骨干力量。
为了充分发挥资深教师的能量和智慧，学校组建了“青蓝团队”“学术委员会”等组织，让他们在帮带青年教师、学校科研发展等方面发挥自己的力量，激发他们的动力。
教师发展组织良性运转的背后是强大的机制保障。学校为引领教师自主发展设置了自主申报制，包括教研组自主申报研究专题、第一梯队教师自主选择备课方式、青年教师自主申报校内研究课、自主申报考核方式、申报项目研究、自主申报专题研究、自主申报升班旗、自主申报德育导师，等等，涉及教育教学的方方面面。
学校创造一切条件，让每个人都拥有自主空间，帮助教师实现从“学校要我怎么做”转变为“为了教育我要怎么做”。
让每个人都发现“我要去哪里”
“只要走在前行的路上，慢一点都行。”学校营造了足够包容的文化和空间，静待花开一样对待教师的成长。
认识“我是谁”，只是一个开始，帮助教师知道自己“要去哪里”“该去哪里”，是教师发展的核心因素。
“2015年度搜狐中国教育变革力教师”徐莉的发展，足可见证学校给一个教师的课程自主权究竟能拓展到多大。徐莉老师的课，既有历时一个月的大主题探究，也有歷时半日的体验活动，有连堂的专题学习，也有单课时的交流分享……她的课有跨年级、跨班级、跨学科的“一起学”“一起玩”，还有跨越课堂的自主阅读和自主申报项目。学校根据她的需求，给她充分的自主权，鼓励她不断探索。现在的徐莉老师，既是实验小学一名普通教师，也是活跃在全国性教育论坛上的课程专家、卓越教师，还是一位知名的教育公益人士。
学校里有一批像徐老师这样明确知道自己要去哪的个性教师，也有许多愿意帮助他们找到自己发展方向的师傅教师。由此，学校制定了年组负责制，由学科组长、教研组长、年级组长分别负责学校的学科教学、学科研究、学生日常工作。让教师之间互相帮助，发现自己前行的目标。相应地，该制定了行政下组办公制，每位行政干部都要深入到一个年级组，每月“听课看班”一天，了解师生的学习生活状态，与教师一同研讨班级整体发展。关注年级组的自主管理与教学研究，及时了解教育教学状态和教师们的所思所想，让行政管理团队帮助教师们找到自己的目标。只要不违反教育规律，都可以把教师的想法付诸实践。
老师们可以按照自己的意愿外出看校学习，可以选择希望听到谁的讲座，了解哪方面的前沿动态，学校根据教师的需求请来了薛瑞萍、韩立福、石皇冠、黄解放、张释文……在与教育名家的不断相遇中，教师们在掌握教育之“术”和教育之“法”的基础上，更深入地探索、体验、领悟教育之“道”，追寻属于自己的诗和远方。
正是这种包容的环境，才有了七校区各美其美、美美与共，500多名教师千姿百态、兼容并包。
让每个人都实现“自己的梦”
张基广校长在博客里与老师们分享自己点点滴滴的感悟，十二年从未间断。他举着旗帜走在前头，从“喊出来”到“干起来”，从“我干起来”到“大家一同干起来”，在队伍之中，与大家一样是过程参与者、事件经历者、成果分享者、共同生长者。
让每个教师的成长足迹都被记录。每位老师每月一篇三五百字的教育故事。日积月累，我们的故事成为了学校的故事，每个人的教育经历，因为一个个故事而变得丰富和重要。从中选取最能打动人的故事，结集成册出版，让我们的故事流传，成为人人的故事。“写三十年教案不见得能成为优秀的老师，写三年的教学反思极有可能成为名师”，也许未来的名师就在其中。
点亮每个人的梦想，让每一个人眼中有光。武昌实验小学让刚进校一年教音乐的刘老师走向专业的舞台，实现自己个人演唱会的梦想；让教语文的汪老师把演唱会开到琴台大剧院，把戏剧带进语文教学；让爱好摄影的后勤会计开办个人摄影展，让爱好书法的老师们将作品展在“楚河汉街”里。让喜欢守好班级的老师，享受跟孩子们一起的快乐；让喜欢研究创新的老师，一个一个走向研究课、展示课的舞台；让喜欢帮助“特殊生”的老师与他们交朋友；让喜欢运动的老师组建运动团队；让喜欢品茶的老师交流“茶道”……
在这里，他们不是学校的另类，而是学校的大多数。
正是这样一种生态，学校有了属于自己的生命力，教师有了融入其中和学校一起主动发展的状态，而这正是我们的学校健康壮大的根基！
让每个人都思考“我是谁”
学校的发展离不开教师的发展，最好的发展状态是自内向外，而内在的动力来自对“当下的我”的认识和考量。为能触及教师内心、激发认识自我的欲望，学校提出让每个人都有属于自己的组织，在团队中认识自我，发展自我。
“青年读书班”是由学校不满35岁的教师组建的社团。在这里，他们与“老实验人”相遇，聆听前辈教师的故事，诸如“午夜12点的灯光”“着旗袍上课的老师”“每天拉着手风琴穿过操场的语文老师”“双手同时板书的科学老师”等等，不一而足。在分享时，说到动情之处，两鬓斑白的“老实验人”两眼放光、声音提高八度、身板不由挺直，其情状感人至深，不由得令人心声敬慕。作为青年教师的一员，你不由得会想，“作为实验人，我该有些不一样”。于是，就有了积极报名远赴麻城村小讲授“艺术教育第一课”的青年教师群体。他们不仅向深山中的留守儿童传递了艺术的魅力，更在深山中发现了自己。
“黄鹤楼书会”是由青年教师自愿报名、通过“无领导小组讨论”形式选拔的一个后备干部培训班。他们经历了认知自我、发现自我、呈现自我的历程，逐渐成为年轻教师中的骨干力量。
为了充分发挥资深教师的能量和智慧，学校组建了“青蓝团队”“学术委员会”等组织，让他们在帮带青年教师、学校科研发展等方面发挥自己的力量，激发他们的动力。
教师发展组织良性运转的背后是强大的机制保障。学校为引领教师自主发展设置了自主申报制，包括教研组自主申报研究专题、第一梯队教师自主选择备课方式、青年教师自主申报校内研究课、自主申报考核方式、申报项目研究、自主申报专题研究、自主申报升班旗、自主申报德育导师，等等，涉及教育教学的方方面面。
学校创造一切条件，让每个人都拥有自主空间，帮助教师实现从“学校要我怎么做”转变为“为了教育我要怎么做”。
让每个人都发现“我要去哪里”
“只要走在前行的路上，慢一点都行。”学校营造了足够包容的文化和空间，静待花开一样对待教师的成长。
认识“我是谁”，只是一个开始，帮助教师知道自己“要去哪里”“该去哪里”，是教师发展的核心因素。
“2015年度搜狐中国教育变革力教师”徐莉的发展，足可见证学校给一个教师的课程自主权究竟能拓展到多大。徐莉老师的课，既有历时一个月的大主题探究，也有歷时半日的体验活动，有连堂的专题学习，也有单课时的交流分享……她的课有跨年级、跨班级、跨学科的“一起学”“一起玩”，还有跨越课堂的自主阅读和自主申报项目。学校根据她的需求，给她充分的自主权，鼓励她不断探索。现在的徐莉老师，既是实验小学一名普通教师，也是活跃在全国性教育论坛上的课程专家、卓越教师，还是一位知名的教育公益人士。
学校里有一批像徐老师这样明确知道自己要去哪的个性教师，也有许多愿意帮助他们找到自己发展方向的师傅教师。由此，学校制定了年组负责制，由学科组长、教研组长、年级组长分别负责学校的学科教学、学科研究、学生日常工作。让教师之间互相帮助，发现自己前行的目标。相应地，该制定了行政下组办公制，每位行政干部都要深入到一个年级组，每月“听课看班”一天，了解师生的学习生活状态，与教师一同研讨班级整体发展。关注年级组的自主管理与教学研究，及时了解教育教学状态和教师们的所思所想，让行政管理团队帮助教师们找到自己的目标。只要不违反教育规律，都可以把教师的想法付诸实践。
老师们可以按照自己的意愿外出看校学习，可以选择希望听到谁的讲座，了解哪方面的前沿动态，学校根据教师的需求请来了薛瑞萍、韩立福、石皇冠、黄解放、张释文……在与教育名家的不断相遇中，教师们在掌握教育之“术”和教育之“法”的基础上，更深入地探索、体验、领悟教育之“道”，追寻属于自己的诗和远方。
正是这种包容的环境，才有了七校区各美其美、美美与共，500多名教师千姿百态、兼容并包。
让每个人都实现“自己的梦”
张基广校长在博客里与老师们分享自己点点滴滴的感悟，十二年从未间断。他举着旗帜走在前头，从“喊出来”到“干起来”，从“我干起来”到“大家一同干起来”，在队伍之中，与大家一样是过程参与者、事件经历者、成果分享者、共同生长者。
让每个教师的成长足迹都被记录。每位老师每月一篇三五百字的教育故事。日积月累，我们的故事成为了学校的故事，每个人的教育经历，因为一个个故事而变得丰富和重要。从中选取最能打动人的故事，结集成册出版，让我们的故事流传，成为人人的故事。“写三十年教案不见得能成为优秀的老师，写三年的教学反思极有可能成为名师”，也许未来的名师就在其中。
点亮每个人的梦想，让每一个人眼中有光。武昌实验小学让刚进校一年教音乐的刘老师走向专业的舞台，实现自己个人演唱会的梦想；让教语文的汪老师把演唱会开到琴台大剧院，把戏剧带进语文教学；让爱好摄影的后勤会计开办个人摄影展，让爱好书法的老师们将作品展在“楚河汉街”里。让喜欢守好班级的老师，享受跟孩子们一起的快乐；让喜欢研究创新的老师，一个一个走向研究课、展示课的舞台；让喜欢帮助“特殊生”的老师与他们交朋友；让喜欢运动的老师组建运动团队；让喜欢品茶的老师交流“茶道”……
在这里，他们不是学校的另类，而是学校的大多数。
正是这样一种生态，学校有了属于自己的生命力，教师有了融入其中和学校一起主动发展的状态，而这正是我们的学校健康壮大的根基！