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摘 要： 本文主要分析高校大学生创新创业教育存在的问题，进而在师资队伍、课程体系、教學内容和方法、评价考核指标体系等方面提出相应的策略和改革建议。
关键词： 创新创业；高校；对策
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0026-02
近几年，我国高校普遍开设了大学生创新创业教育课程，通过创新创业教育来激发大学生的创新创业热情，培养大学生的创新意识和创业能力，提高大学生的社会责任感，进而为国家创造更大财富，促进整个社会经济的发展。
然而我国高校的创新创业教育较欧美国家起步较晚，从当前教育教学情况来看，大学生的创新创业教育，仍存在师资力量薄弱、课程缺乏系统性和实践性、教学方法单一等问题，导致高校创新创业教育的师生满意度低、教学效果不明显。
1 当前高校大学生创新创业教育存在的问题
1.1 师资不足，力量薄弱。根据我们课题组调查发现，当前我们担任大学生创新创业教育教学工作的教师，主要是本校专职教师，或辅导员，大都没有接受过系统的创新创业教育学习，这些教师自身就缺乏创新创业意识和创新创业的实践，因此在对学生的教育教学中更多倾向于理论知识讲解，难以为大学生提供真正的创业实训和实践的指导。师资不足，自身创新创业能力薄弱，也成为当前高校创新创业教育发展的瓶颈。
1.2 创新创业课程体系和实践体系不健全。目前，我国虽然很多高校都开设了创新创业教育相关课程如创业管理、创业基础等，有些高校在大一新生中开设，有些在大三或大四毕业生开设，但根据我们调查，较为全面、系统的创新创业教育课程体系高校都普遍没有建立起来，缺少必修课与选修课有机结合，更缺乏与创业理论课相配套的实训实践类课程，缺乏稳定的实践基地与平台。
1.3 教学内容陈旧缺乏针对性，教学方法单一。
当前高校开设大学生创新创业教育，主要是借鉴原来《创业基础》《创业管理》《大学生就业与创业指导》等课的知识框架和内容，在创业知识（包括创业概述、创业者、创业机会、创业资源、创业团队、商业模式、创业融资、创办新企业等）和创业能力（包括创新能力、管理能力、交往能力等）方面进行讲解，教学内容较为陈旧，教师也大多照本宣科，教学方法单一，缺少针对当今大学生及其专业特点的创新创业教育内容，学生学习起来知识笼统在实践中无法落实。
1.4 考核评价形式单一，考核内容欠科学。根据我们调查，目前高校创新创业教育评价形式单一，多数采用的是期末统一命题、统一标准答案的闭卷笔试方式，或撰写创业计划书。在考核内容上，缺乏对学生灵活解决实际创新创业问题能力的评价。大多注重概念、原理等基础知识和基础理论的考核，实践性、创新性和创业能力方面的考核内容较少，这样很难实现对学生思维能力和创新精神的培养。
2 相应的对策和建议
2.1 加强创新创业教育师资队伍建设。教师是教学的引导者和促进者承担者，要想真正提高高校创新创业教育的有效性，必须要加强对师资队伍的建设。加强对教师在创新创业教育方面的培训，加大对经费支持力度，制定相应政策，鼓励教师到企业参与实践，体验创业过程，进而提升教师的实践能力。真正促进大学生创业创新教育工作的进一步开展。 另外，针对教师创新创业实践能力不足这个问题，高校还可以通过聘请相关的专家以及企业家等担任讲师，来辅助大学生创新创业实践教学，也可以通过创业基础课搭配创业实践课环节等方式，来暂时缓解和弥补对学生创业实践指导能力的不足。
2.2 积极探索优化课程体系。构建系统科学的创新创业课程体系是进行大学生创业教育最有效的形式，目前高校必须制定适合社会发展，符合我们国情、校情、生情的创新创业教育体系。其中必须明确大学生创新创业教育课程体系的教育目标、优化创新创业课程体系结构、完善创新创业课程体系内容。从大一新生到毕业生进行循序渐进的系统的创新创业和就业指导教育，采用必修课、选修课与实训实践课相结合的课程体系。探索构建互联网辅助创新创业教育教学体系，建设高校创业教育平台，对大学生创新创业进行有效指导。
2.3 丰富教学内容、改善教学方法。创新创业教育不是为了培养企业家，而是将企业家精神融入其中，培养一批具有创意思想、创新精神和创业意志的人才。“让创新创业最终成为一种价值导向和生活方式”（吴朝辉 浙江大学校长2017年），因此，大學生创新创业教育教学内容不能仅是创业知识的介绍和讲解，而重点应围绕“创新思维能力、心理因素、创新创业实践能力”这三个方面的培养。注重大学生的创新创业能力的培养，教学内容需要具有方法性、思想性方面的拓展，以解决当前重知识、轻方法的问题，更需要注重企业案例型、实践性的教学。注重创新创业教育与专业教育的结合，以拓宽学生知识面。坚持融知识传授、能力培养、素质提高为一体的“三位一体”的全面教育，使大学生真正做到全面发展。教学方法方面要以互联网为基础和媒介，改变传统填鸭式教学方法，采取多样的具有创造性，能激发学生创新创业潜能的教学方式。
2.4 构建科学合理的教育评价考核指标体系。目前高校还应不断探索和完善创新创业教育课程的评价和考核体系。强调知识和技能并重，理论和实践结合，增加过程性、阶段性评价考核。建立多维度，多层次，多样化的评价考核指标体系， 尝试把辩论答辩、实践实训、撰写创业计划书、参加创新创业大赛或活动计入考核制度。
高校要完善创新创业教育，培养大学生创新与创业意识，为社会培养创新创业型人才，还需要各级各部门加强对创新创业教育的重视，采取相应的措施，进行合理的规划，并将创新创业课程形成体系，进而实现高校培养创新型人才的目标。
参考文献
[1]鞠志宇.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新创业教育，2015（2）：74-76
[2]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特征与发展取向研究[J].教育研究，2016（3）：56-63
[3]梅伟惠.中国高校创新创业教育：政府、高校和社会的角色定位与行动策略[J].高等教育研究，2016（8）：10-14
基金项目：本论文为2017年山东省社会科学基金项目就业创业专项课题（课题编号17SYB042）阶段性成果。
关键词： 创新创业；高校；对策
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0026-02
近几年，我国高校普遍开设了大学生创新创业教育课程，通过创新创业教育来激发大学生的创新创业热情，培养大学生的创新意识和创业能力，提高大学生的社会责任感，进而为国家创造更大财富，促进整个社会经济的发展。
然而我国高校的创新创业教育较欧美国家起步较晚，从当前教育教学情况来看，大学生的创新创业教育，仍存在师资力量薄弱、课程缺乏系统性和实践性、教学方法单一等问题，导致高校创新创业教育的师生满意度低、教学效果不明显。
1 当前高校大学生创新创业教育存在的问题
1.1 师资不足，力量薄弱。根据我们课题组调查发现，当前我们担任大学生创新创业教育教学工作的教师，主要是本校专职教师，或辅导员，大都没有接受过系统的创新创业教育学习，这些教师自身就缺乏创新创业意识和创新创业的实践，因此在对学生的教育教学中更多倾向于理论知识讲解，难以为大学生提供真正的创业实训和实践的指导。师资不足，自身创新创业能力薄弱，也成为当前高校创新创业教育发展的瓶颈。
1.2 创新创业课程体系和实践体系不健全。目前，我国虽然很多高校都开设了创新创业教育相关课程如创业管理、创业基础等，有些高校在大一新生中开设，有些在大三或大四毕业生开设，但根据我们调查，较为全面、系统的创新创业教育课程体系高校都普遍没有建立起来，缺少必修课与选修课有机结合，更缺乏与创业理论课相配套的实训实践类课程，缺乏稳定的实践基地与平台。
1.3 教学内容陈旧缺乏针对性，教学方法单一。
当前高校开设大学生创新创业教育，主要是借鉴原来《创业基础》《创业管理》《大学生就业与创业指导》等课的知识框架和内容，在创业知识（包括创业概述、创业者、创业机会、创业资源、创业团队、商业模式、创业融资、创办新企业等）和创业能力（包括创新能力、管理能力、交往能力等）方面进行讲解，教学内容较为陈旧，教师也大多照本宣科，教学方法单一，缺少针对当今大学生及其专业特点的创新创业教育内容，学生学习起来知识笼统在实践中无法落实。
1.4 考核评价形式单一，考核内容欠科学。根据我们调查，目前高校创新创业教育评价形式单一，多数采用的是期末统一命题、统一标准答案的闭卷笔试方式，或撰写创业计划书。在考核内容上，缺乏对学生灵活解决实际创新创业问题能力的评价。大多注重概念、原理等基础知识和基础理论的考核，实践性、创新性和创业能力方面的考核内容较少，这样很难实现对学生思维能力和创新精神的培养。
2 相应的对策和建议
2.1 加强创新创业教育师资队伍建设。教师是教学的引导者和促进者承担者，要想真正提高高校创新创业教育的有效性，必须要加强对师资队伍的建设。加强对教师在创新创业教育方面的培训，加大对经费支持力度，制定相应政策，鼓励教师到企业参与实践，体验创业过程，进而提升教师的实践能力。真正促进大学生创业创新教育工作的进一步开展。 另外，针对教师创新创业实践能力不足这个问题，高校还可以通过聘请相关的专家以及企业家等担任讲师，来辅助大学生创新创业实践教学，也可以通过创业基础课搭配创业实践课环节等方式，来暂时缓解和弥补对学生创业实践指导能力的不足。
2.2 积极探索优化课程体系。构建系统科学的创新创业课程体系是进行大学生创业教育最有效的形式，目前高校必须制定适合社会发展，符合我们国情、校情、生情的创新创业教育体系。其中必须明确大学生创新创业教育课程体系的教育目标、优化创新创业课程体系结构、完善创新创业课程体系内容。从大一新生到毕业生进行循序渐进的系统的创新创业和就业指导教育，采用必修课、选修课与实训实践课相结合的课程体系。探索构建互联网辅助创新创业教育教学体系，建设高校创业教育平台，对大学生创新创业进行有效指导。
2.3 丰富教学内容、改善教学方法。创新创业教育不是为了培养企业家，而是将企业家精神融入其中，培养一批具有创意思想、创新精神和创业意志的人才。“让创新创业最终成为一种价值导向和生活方式”（吴朝辉 浙江大学校长2017年），因此，大學生创新创业教育教学内容不能仅是创业知识的介绍和讲解，而重点应围绕“创新思维能力、心理因素、创新创业实践能力”这三个方面的培养。注重大学生的创新创业能力的培养，教学内容需要具有方法性、思想性方面的拓展，以解决当前重知识、轻方法的问题，更需要注重企业案例型、实践性的教学。注重创新创业教育与专业教育的结合，以拓宽学生知识面。坚持融知识传授、能力培养、素质提高为一体的“三位一体”的全面教育，使大学生真正做到全面发展。教学方法方面要以互联网为基础和媒介，改变传统填鸭式教学方法，采取多样的具有创造性，能激发学生创新创业潜能的教学方式。
2.4 构建科学合理的教育评价考核指标体系。目前高校还应不断探索和完善创新创业教育课程的评价和考核体系。强调知识和技能并重，理论和实践结合，增加过程性、阶段性评价考核。建立多维度，多层次，多样化的评价考核指标体系， 尝试把辩论答辩、实践实训、撰写创业计划书、参加创新创业大赛或活动计入考核制度。
高校要完善创新创业教育，培养大学生创新与创业意识，为社会培养创新创业型人才，还需要各级各部门加强对创新创业教育的重视，采取相应的措施，进行合理的规划，并将创新创业课程形成体系，进而实现高校培养创新型人才的目标。
参考文献
[1]鞠志宇.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新创业教育，2015（2）：74-76
[2]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特征与发展取向研究[J].教育研究，2016（3）：56-63
[3]梅伟惠.中国高校创新创业教育：政府、高校和社会的角色定位与行动策略[J].高等教育研究，2016（8）：10-14
基金项目：本论文为2017年山东省社会科学基金项目就业创业专项课题（课题编号17SYB042）阶段性成果。