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摘要：在进行英语阅读时，为了提高学生对于阅读的准确性，增强学生对阅读篇目的分析，教师要注意培养学生的语篇意识。在职高英语阅读教学中，教师应该不局限于英语阅读这一框架，要注意培养学生对语篇意识能力的培养和塑造。
关键词：职高教学；英语阅读；语篇意识
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0112
英语阅读能力不仅是英语能力的体现，更是教师教学水平高低的衡量标准。在对于新知识的学习中，教师要能够引导学生建立新旧知识之间的联结关系，提高学生的语篇意识，从而能够让学生更加清晰快捷地建立新旧知识的联结，帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣。
一、转变教学思想，创设语义情景
教师在日常的英语阅读教学中要时刻树立语篇意识，立足教材，从教材出发。教师应该积极地运用语篇意识，将语篇意识融入日常的教学生活中，将这样的意识能力转化为学生对英语理解的阅读能力，这对学生的语言形成具有极大的促进作用。所以，在英语教学中，教师应该时刻注意学生对于语篇意识的培养，在学生进行阅读时能够树立良好的语篇意识创设语言情景。
例如，教师在利用电影教学法进行英语语篇意识的培养时，可以在其中穿插对词汇的讲解，用这样的形式能够让学生体会词汇在英语句子中的表达含义。如在电影《逃跑新娘》中，艾克说：“我们作为记者要编造要冒险。”句子是We as journalists have to make things up， take risks.意思是you are taking the risk or falling down on the ground.在其中就可以给学生穿插有关冒险词组的含义和语法。在利用电影教学法时，教师还可以利用填词训练来提高学生对英语语句的记忆能力，如：《阿甘正传》是一部根据同名小说改编的电影，在其中有非常经典的一些台词，并且在电影播放时，选择合适的时间段让学生进行填词练习，让学生观看后以小组为单位进行填写：Mom says“Stupid is as（Stupid do.）”（蠢人做蠢事也可理解为傻人有傻福）。Life was like a box of （chocolates）. You never know what you （gonna ）get.（生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料）。利用这样的形式能够提高学生对英语台词的记忆，锻炼学生的英语思维，提高语篇意识。除此以外，教师还可以在播放这部电影前，给学生普及当时的电影背景，开阔学生视野，让学生能够理解电影情节中某些深层的含义。
二、联系课外阅读，提高语篇意识
教师在进行英语阅读教学的过程中，不能仅仅只局限于课内的阅读，要能够积极地拓展课外阅读，让学生真正提高英语阅读能力，提高对语篇意识的培养。认知心理学家奥苏贝尔认为，学生在进行阅读时，头脑中已存在的有关读物基础知识，有助于学生对于新文章的理解和建立知识新联结。[1]所以，教师要走出课堂这一局限性，积极拓展学生的课外阅读。只有当学生头脑中存在与文章相适应的篇目材料时，才能夠引起学生的注意，激发学生对于阅读材料的认知。所以，教师应该鼓励学生多参加课外活动，增加学生的生活阅历，拓展知识层面。从另一方面来说，提高课外阅读量，能够让学生跳出教材与学校的死板框架接触到外面更多的新鲜知识点。这有助于学生能够发现适合自己的阅读方法。
教师在进行阅读教学时，不能只注重对于单词语句的理解以及代价。因为这些做法都不利于学生对英语阅读能力的真正培养。教师在过程中如果忽略了阅读方式和阅读技巧的教导，就容易让学生对英语阅读产生错误理解。在英语阅读时，教师可以教授学生以下科学的阅读方法。在阅读时应该充满自信，而且集中注意力，但是不能只是死板地进行单词的翻译，更重要的是要能够理解句子在其中的氛围意义，在阅读时应该寻找主题句法，因为主题句可以让学生能够进一步理顺文章的逻辑关系。语篇意识的培养对于学生的阅读能力提高有很大的积极作用。所以，在平常的阅读练习中，教师应该引导学生自主地从语篇意识来掌握句子和单词，理顺阅读材料之间的逻辑关系。[2]
例如，教师可以利用群文阅读的教学方法，让学生的英语学习从课内延伸到课外。群文阅读可以让学生从多个不同角度更加全面地理解文章所要表达的深层含义，还能够提高学生对英语语法的综合运用能力。教师在教授有关friend的相关章节时，可以让学生一次性阅读“My best friend”“three days to see”中有关安妮老师的章节，“Little price”等文章片段。在阅读前，教师提出相关问题：1.What is the difference between the friendship expressed in these articles？；2.What do you think is true friendship？在阅读之后让学生进行读后感交流，回答之前提出的问题，可以让学生从书中选取自己比较感动的句子，让同学之间进行交流。如在“Little price”中：When you ease your sorrow， you will be my forever friend， you have to laugh with me.（当你抚平你的忧伤时，你就是我永远的朋友，你要跟我一起笑）。对于现阶段的学生而言，一本好的英语读物可以在很大程度上激发学生对英语学习的热情和兴趣，尤其对于英语阅读和语篇的培养来说，学生在进行群文阅读时，能够树立良好的语篇意识，就能够从很大程度上提高学生对英语阅读的理解，提高自己的综合英语水平。
三、总结
利用适当的教学方法提高学生的阅读能力，培养学生对学科的兴趣是重要的。在职高英语阅读教学中，教师应该不局限于英语阅读这一框架，而是要注意培养学生对语篇意识能力的培养和塑造。利用电影教学法和群文阅读，能够提高学生的英语口语能力以及语篇意识，加深学生对语言的理解和表达能力。
参考文献：
[1]付红霞.职高英语口语训练阅读教学中英语的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018，18（15）：119-124.
[2]王萍.浅谈通过英语教学提高职高生英语阅读效果[J].吉林教育，2017（33）：121.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）
关键词：职高教学；英语阅读；语篇意识
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0112
英语阅读能力不仅是英语能力的体现，更是教师教学水平高低的衡量标准。在对于新知识的学习中，教师要能够引导学生建立新旧知识之间的联结关系，提高学生的语篇意识，从而能够让学生更加清晰快捷地建立新旧知识的联结，帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣。
一、转变教学思想，创设语义情景
教师在日常的英语阅读教学中要时刻树立语篇意识，立足教材，从教材出发。教师应该积极地运用语篇意识，将语篇意识融入日常的教学生活中，将这样的意识能力转化为学生对英语理解的阅读能力，这对学生的语言形成具有极大的促进作用。所以，在英语教学中，教师应该时刻注意学生对于语篇意识的培养，在学生进行阅读时能够树立良好的语篇意识创设语言情景。
例如，教师在利用电影教学法进行英语语篇意识的培养时，可以在其中穿插对词汇的讲解，用这样的形式能够让学生体会词汇在英语句子中的表达含义。如在电影《逃跑新娘》中，艾克说：“我们作为记者要编造要冒险。”句子是We as journalists have to make things up， take risks.意思是you are taking the risk or falling down on the ground.在其中就可以给学生穿插有关冒险词组的含义和语法。在利用电影教学法时，教师还可以利用填词训练来提高学生对英语语句的记忆能力，如：《阿甘正传》是一部根据同名小说改编的电影，在其中有非常经典的一些台词，并且在电影播放时，选择合适的时间段让学生进行填词练习，让学生观看后以小组为单位进行填写：Mom says“Stupid is as（Stupid do.）”（蠢人做蠢事也可理解为傻人有傻福）。Life was like a box of （chocolates）. You never know what you （gonna ）get.（生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料）。利用这样的形式能够提高学生对英语台词的记忆，锻炼学生的英语思维，提高语篇意识。除此以外，教师还可以在播放这部电影前，给学生普及当时的电影背景，开阔学生视野，让学生能够理解电影情节中某些深层的含义。
二、联系课外阅读，提高语篇意识
教师在进行英语阅读教学的过程中，不能仅仅只局限于课内的阅读，要能够积极地拓展课外阅读，让学生真正提高英语阅读能力，提高对语篇意识的培养。认知心理学家奥苏贝尔认为，学生在进行阅读时，头脑中已存在的有关读物基础知识，有助于学生对于新文章的理解和建立知识新联结。[1]所以，教师要走出课堂这一局限性，积极拓展学生的课外阅读。只有当学生头脑中存在与文章相适应的篇目材料时，才能夠引起学生的注意，激发学生对于阅读材料的认知。所以，教师应该鼓励学生多参加课外活动，增加学生的生活阅历，拓展知识层面。从另一方面来说，提高课外阅读量，能够让学生跳出教材与学校的死板框架接触到外面更多的新鲜知识点。这有助于学生能够发现适合自己的阅读方法。
教师在进行阅读教学时，不能只注重对于单词语句的理解以及代价。因为这些做法都不利于学生对英语阅读能力的真正培养。教师在过程中如果忽略了阅读方式和阅读技巧的教导，就容易让学生对英语阅读产生错误理解。在英语阅读时，教师可以教授学生以下科学的阅读方法。在阅读时应该充满自信，而且集中注意力，但是不能只是死板地进行单词的翻译，更重要的是要能够理解句子在其中的氛围意义，在阅读时应该寻找主题句法，因为主题句可以让学生能够进一步理顺文章的逻辑关系。语篇意识的培养对于学生的阅读能力提高有很大的积极作用。所以，在平常的阅读练习中，教师应该引导学生自主地从语篇意识来掌握句子和单词，理顺阅读材料之间的逻辑关系。[2]
例如，教师可以利用群文阅读的教学方法，让学生的英语学习从课内延伸到课外。群文阅读可以让学生从多个不同角度更加全面地理解文章所要表达的深层含义，还能够提高学生对英语语法的综合运用能力。教师在教授有关friend的相关章节时，可以让学生一次性阅读“My best friend”“three days to see”中有关安妮老师的章节，“Little price”等文章片段。在阅读前，教师提出相关问题：1.What is the difference between the friendship expressed in these articles？；2.What do you think is true friendship？在阅读之后让学生进行读后感交流，回答之前提出的问题，可以让学生从书中选取自己比较感动的句子，让同学之间进行交流。如在“Little price”中：When you ease your sorrow， you will be my forever friend， you have to laugh with me.（当你抚平你的忧伤时，你就是我永远的朋友，你要跟我一起笑）。对于现阶段的学生而言，一本好的英语读物可以在很大程度上激发学生对英语学习的热情和兴趣，尤其对于英语阅读和语篇的培养来说，学生在进行群文阅读时，能够树立良好的语篇意识，就能够从很大程度上提高学生对英语阅读的理解，提高自己的综合英语水平。
三、总结
利用适当的教学方法提高学生的阅读能力，培养学生对学科的兴趣是重要的。在职高英语阅读教学中，教师应该不局限于英语阅读这一框架，而是要注意培养学生对语篇意识能力的培养和塑造。利用电影教学法和群文阅读，能够提高学生的英语口语能力以及语篇意识，加深学生对语言的理解和表达能力。
参考文献：
[1]付红霞.职高英语口语训练阅读教学中英语的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018，18（15）：119-124.
[2]王萍.浅谈通过英语教学提高职高生英语阅读效果[J].吉林教育，2017（33）：121.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）