论文部分内容阅读
国务院批转教育部的《面向二十世纪教育振兴行动计划》中着重指出：“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。积极探索一条适合中国国情，能促进我国教育发展和综合国力增强的教育改革之路，培养复合型实用型人才势在必行。因此，二十一世纪我国教育的一项极为重要的任务就是全面推进素质教育，实施创新教育，开发和培养学生的实践能力和创新精神。课程改革是当前我国实施素质教育战略的主旋律。英语作为世界上最重要的交际工具，课程改革对英语教学来说显得特别重要。在英语教学中我们应该做到：
一、走进新课程，更新教育观念
第一，由于课程改革推进迅速，促使教师从传统的知识占有者和输出者向学生学习活动的组织者、设计者和促进者转变。知识的多少，学历的高低不再是评价老师好否的主要条件，更重要的是他能否满足时代和学生多角度多方面的知识运用能力的需求。我们应该更新教育思想，转变教育观念，变“应试教育”为“素质教育”，做到以提高全民素质教育为本，把发展人的智力、开发人的个性、培养合作精神、实践能力和创新能力放在首位。改变以教师为主体向学生灌输知识的旧模式，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得“双基”的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
第二，此次课改，英语课程已从过于注重知识传授和“双基”训练变为对学生整体英语素质的培养，即培养学生较强的语言综合运用能力、自主学习能力、良好的个性特长、合作精神、实践能力和创新能力，并为今后的终身学习打下良好的基础。为此，我们要打破传统的以语法教学为主、以教师为中心的教学，树立以“研究性学习”和“任务型”教学法为主、以学生为中心的教学。老师在英语教学中切实起到组织者、设计者和指导者的作用。强调学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语“双基”，提高英语交际运用能力，磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展思维、发展个性和提高人文素养，注重培养学生的兴趣和创新精神。
二、激发兴趣，树立信心，培养自主学习和学会学习的能力
我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神等。兴趣是学习的动机，是学习过程中的首要条件，而信心是学习持之以恒的保证。在教学过程中，老师应在课堂内外，创造各种条件，创设各种情境，抓住每个机会，让学生参与活动，参与交际，在交际中体验成功，从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感与自信心。老师应善于抓住学生的闪光点和进步，给予肯定与表扬，少批评，切忌给学生当场泼冷水。教师应充分调动学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。新课程要求学生的不是“学到了什么”“懂得多少”，而是“怎样学习”“快乐学习”。在英语课堂上可加入游戏、小幽默、绕口令、英文歌、猜谜语、师生自制的教具等来增加课堂的气氛，不断提高学习英语的兴趣和提供语言交际的锻炼机会。
三、创设课堂活动，鼓励参与，培养合作精神和英语交际能力
合作精神和与人交往能力是现代社会所需的基本素质。通过大量的集体或小组活动，组织分组对话、游戏或表演等，并鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提高集体意识，体会集体的意义，学会参与，学会与人交往，学生做人，培养合作精神和英语交际能力。在英语教学中，教师应精心设计课堂活动，使活动具有交际性、集体性、合作性、趣味性以及与生活的贴近性。提高学生参与课堂活动的实效性，使课堂活动收到积极的效果。
四、创设智力操作活动，鼓励学生探索实践，培养创新和实践能力
创新是知识经济的灵魂。知识经济的发展需要知识创新，基础教育则是通过教育培养创新型人才。基础教育阶段英语课程的最终目的还是培养学生的创新能力和实践能力。“创新精神”的培养已作为我国素质教育的重点。基礎教育开发学生创造潜能的关键在富有创新精神和创造能力的教师，教师则是创新型人才培养的实施者。在英语教学中，教师应树立“人人是创造之人”的观念，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的实践去探索、发现。创设质疑的情景，激发学生认识的冲突，鼓励学生发问质疑，从中获得新的发现。精心创设问题情境，吸引学生积极动脑，诱发学生的求知欲。培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性和创造性。通过各种教学活动的参与来发展语言交际能力、创新能力和实践能力。
五、重学习过程和综合评价，转变评价观念
课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
新课程要求对学生的评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，不是选拔适合教育的学生，而是如何发挥评价的激励作用，为学生的发展服务。从关注学业成就逐步转向对综合素质的考查，在关注学业的同时，更关注个体发展的其他方面，从考查学生学到什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。把学生自主性评价，形成性评价和终结性评价有机地结合起来。
六、结论
实施素质教育，培养创新型人才是我国二十一世纪开发的核心工程。课程改革，新课程的正式启动，正是落实素质教育和创新教育的主旋律。英语教学应跟上课程改革的步伐，培养学生语言综合运用的能力、合作精神、自主学习、创新精神和实践能力。
一、走进新课程，更新教育观念
第一，由于课程改革推进迅速，促使教师从传统的知识占有者和输出者向学生学习活动的组织者、设计者和促进者转变。知识的多少，学历的高低不再是评价老师好否的主要条件，更重要的是他能否满足时代和学生多角度多方面的知识运用能力的需求。我们应该更新教育思想，转变教育观念，变“应试教育”为“素质教育”，做到以提高全民素质教育为本，把发展人的智力、开发人的个性、培养合作精神、实践能力和创新能力放在首位。改变以教师为主体向学生灌输知识的旧模式，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得“双基”的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
第二，此次课改，英语课程已从过于注重知识传授和“双基”训练变为对学生整体英语素质的培养，即培养学生较强的语言综合运用能力、自主学习能力、良好的个性特长、合作精神、实践能力和创新能力，并为今后的终身学习打下良好的基础。为此，我们要打破传统的以语法教学为主、以教师为中心的教学，树立以“研究性学习”和“任务型”教学法为主、以学生为中心的教学。老师在英语教学中切实起到组织者、设计者和指导者的作用。强调学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语“双基”，提高英语交际运用能力，磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展思维、发展个性和提高人文素养，注重培养学生的兴趣和创新精神。
二、激发兴趣，树立信心，培养自主学习和学会学习的能力
我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神等。兴趣是学习的动机，是学习过程中的首要条件，而信心是学习持之以恒的保证。在教学过程中，老师应在课堂内外，创造各种条件，创设各种情境，抓住每个机会，让学生参与活动，参与交际，在交际中体验成功，从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感与自信心。老师应善于抓住学生的闪光点和进步，给予肯定与表扬，少批评，切忌给学生当场泼冷水。教师应充分调动学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。新课程要求学生的不是“学到了什么”“懂得多少”，而是“怎样学习”“快乐学习”。在英语课堂上可加入游戏、小幽默、绕口令、英文歌、猜谜语、师生自制的教具等来增加课堂的气氛，不断提高学习英语的兴趣和提供语言交际的锻炼机会。
三、创设课堂活动，鼓励参与，培养合作精神和英语交际能力
合作精神和与人交往能力是现代社会所需的基本素质。通过大量的集体或小组活动，组织分组对话、游戏或表演等，并鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提高集体意识，体会集体的意义，学会参与，学会与人交往，学生做人，培养合作精神和英语交际能力。在英语教学中，教师应精心设计课堂活动，使活动具有交际性、集体性、合作性、趣味性以及与生活的贴近性。提高学生参与课堂活动的实效性，使课堂活动收到积极的效果。
四、创设智力操作活动，鼓励学生探索实践，培养创新和实践能力
创新是知识经济的灵魂。知识经济的发展需要知识创新，基础教育则是通过教育培养创新型人才。基础教育阶段英语课程的最终目的还是培养学生的创新能力和实践能力。“创新精神”的培养已作为我国素质教育的重点。基礎教育开发学生创造潜能的关键在富有创新精神和创造能力的教师，教师则是创新型人才培养的实施者。在英语教学中，教师应树立“人人是创造之人”的观念，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的实践去探索、发现。创设质疑的情景，激发学生认识的冲突，鼓励学生发问质疑，从中获得新的发现。精心创设问题情境，吸引学生积极动脑，诱发学生的求知欲。培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性和创造性。通过各种教学活动的参与来发展语言交际能力、创新能力和实践能力。
五、重学习过程和综合评价，转变评价观念
课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
新课程要求对学生的评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，不是选拔适合教育的学生，而是如何发挥评价的激励作用，为学生的发展服务。从关注学业成就逐步转向对综合素质的考查，在关注学业的同时，更关注个体发展的其他方面，从考查学生学到什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。把学生自主性评价，形成性评价和终结性评价有机地结合起来。
六、结论
实施素质教育，培养创新型人才是我国二十一世纪开发的核心工程。课程改革，新课程的正式启动，正是落实素质教育和创新教育的主旋律。英语教学应跟上课程改革的步伐，培养学生语言综合运用的能力、合作精神、自主学习、创新精神和实践能力。