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学徒制是一个古老的带教和学习形式，是师傅与徒弟之间的一种传授技能的教学手段，在我国有着悠久的历史，为推进当时的经济和社会发展做出了重要贡献。
因此很多国家高度重视学徒制，随着历史和社会的发展学徒的概念发生了变化，传统意义上的学徒制已经不复存在，更多的变成了培训与课堂教学，近年来现代学徒制的培养模式不断涌现，迈出了技能教学中可喜的一步，使很多技能课的教学得到了提升，特别是在中等职业教育中有着十分重要的地位，在培养学生技能和增加学生就业机会方面所起了重要作用。我校在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极探索现代学徒制，使之成为中等职业教育中人才培养的一部分。
一、现代学徒制的建立与特点
学徒制前面加了现代两个字是为了区别于传统意义上的学徒制，那么如何来体现在“现代”呢？随着科学技术的向前发展，生产力水平的不断提高，过去那种以家庭式作坊为主的生产已经逐渐消失，取而代之的是工业化大生产的到来，生产方式发生了根本性的转变，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训的规模和培训效率上受到了限制;传统学徒制在培训标准以及教育的规范性上受到挑战。现代学徒制的诞生是对传统学徒制的完善和改进。
从现代学徒制与传统学徒制的区别来看，二者在学习对象、教授人员、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间等方面都有一定的区别。其中包括身份的转变;培养目标的变化;学习地点的变动;学习内容的改变;学习方式的多样性;考核方式的不同。
现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新，具有十分重要的意义。体现了人才培养模式的改变;提高了学生的学习兴趣;增强了学生的学习主动性;锻炼了学生的社会适应性;开阔了学生的职业视野;明确了未来的目标。
二、我校开展现代学徒制的探索
在我校建筑装饰专业中，木工工艺是学生比较难学的一门学科，它与实践紧密相连，对学生来说要学好它也是十分不易，我在教学过程中从学生的实际出发，面向生活，让学生有路可循，通过现代学徒制的逐步贯彻和实施，取得了明显的成效，大大改变了以往教学的不足，学生的学习积极性也有了较大提高，学习热情高涨，使木工工艺成为学生喜欢学的一门课程。
（一）教学目标的确定
学生能通过木工工艺课程的学习，获得一定的专业理论知识和专业素养，为日后工作以及终身的专业发展奠定基础。木工工艺突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合师徒间的教学互动，让学生得到符合专业特色的规范化训练。木工工艺以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力的锻炼，提升关键能力。学生通过对木工工艺的学习，掌握了木工工艺中的常用技能的同时，在职业道德守纪、合作、创新、竞争等企业精神中有所提升。
（二）教学计划的拟定
1.培养目标
木工工藝是现代建筑装饰专业中必不可缺的一门课程，在各类的装饰中有着举足轻重的作用，特别是在室内装饰中尤其重要，因此良好的职业素养的培养、吃苦耐劳精神的养成、创造力和实践能力的训练都是不可缺少的，也是应用技能型人才所具备的。
2.培养规格
知识结构与要求：除掌握语文、数学、英语等本专业所需的文化基础知识和计算机应用外，还要学习基本的识图、面积和体积的计算，简易的作图，力学的一些基础知识。
能力结构与要求：具有读图、绘制简单零件图能力;具有木工手工工具的操作能力;具有常用板材的识别能力，具有一定的施工技术的安装能力。
课程结构与要求：课程结构分为理论教学和实践教学两个方面，并且规定了理论教学中必修课中的文化基础课程和专业课程的教学任务和教学时间，实训课的实训时间。
（三）木工工艺现代学徒制的基本形式
主要以工学交替为主的学习，大部分时间在师傅的指导下进行有目的的训练，通过参观企业的木工车间，熟悉现代化、机械化的生产流程。
学习要学习木工方面的基本功：学会划线、锯削工具的使用、刨子的使用，凿孔工具的使用等。这些往往需要手把手的教，光靠理论知识是不够的。
企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能的培训，使学徒成熟周期大大缩短，学的东西更加贴近实际。
（四）木工工艺现代学徒制的教学管理
现代学徒制需要学校和企业共同制定培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，制订教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅共同参与下，按照企业用人需求与岗位资格标准来进行评价。对每个作品进行打分，师傅当场指出其中的不足和改进的地方。
（五）现代学徒制的目标与方向
现代学徒制在木工工艺课程中的试点与实施，首先我们要充分认识到它的现实意义，对专业的发展是十分必要的，特别是动手能力的培养。因此作为中等职业学校一定要抓住企业这一平台，研究现代学徒制的实施内涵，从而确定需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划。另外鼓励教师到企业进行在岗工作。再有就是要适应市场的需求。
现代学徒制对大家来说还是一项全新的工作，很多学校在这方面也做了很多的尝试，也取得了一些成效，但与职业教育从培养技能型人才的角度出发还有很路要走，要大胆地进行实践和探索，不断地学习兄弟学校现代学徒制工作的经验，借鉴国内外的成功做法，不断总结的挖掘成功的经验，结合我校在建筑装饰专业中其它课程的开展情况，总结工作中存在的问题。现代学徒一定能深根开花结果。
因此很多国家高度重视学徒制，随着历史和社会的发展学徒的概念发生了变化，传统意义上的学徒制已经不复存在，更多的变成了培训与课堂教学，近年来现代学徒制的培养模式不断涌现，迈出了技能教学中可喜的一步，使很多技能课的教学得到了提升，特别是在中等职业教育中有着十分重要的地位，在培养学生技能和增加学生就业机会方面所起了重要作用。我校在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极探索现代学徒制，使之成为中等职业教育中人才培养的一部分。
一、现代学徒制的建立与特点
学徒制前面加了现代两个字是为了区别于传统意义上的学徒制，那么如何来体现在“现代”呢？随着科学技术的向前发展，生产力水平的不断提高，过去那种以家庭式作坊为主的生产已经逐渐消失，取而代之的是工业化大生产的到来，生产方式发生了根本性的转变，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训的规模和培训效率上受到了限制;传统学徒制在培训标准以及教育的规范性上受到挑战。现代学徒制的诞生是对传统学徒制的完善和改进。
从现代学徒制与传统学徒制的区别来看，二者在学习对象、教授人员、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间等方面都有一定的区别。其中包括身份的转变;培养目标的变化;学习地点的变动;学习内容的改变;学习方式的多样性;考核方式的不同。
现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新，具有十分重要的意义。体现了人才培养模式的改变;提高了学生的学习兴趣;增强了学生的学习主动性;锻炼了学生的社会适应性;开阔了学生的职业视野;明确了未来的目标。
二、我校开展现代学徒制的探索
在我校建筑装饰专业中，木工工艺是学生比较难学的一门学科，它与实践紧密相连，对学生来说要学好它也是十分不易，我在教学过程中从学生的实际出发，面向生活，让学生有路可循，通过现代学徒制的逐步贯彻和实施，取得了明显的成效，大大改变了以往教学的不足，学生的学习积极性也有了较大提高，学习热情高涨，使木工工艺成为学生喜欢学的一门课程。
（一）教学目标的确定
学生能通过木工工艺课程的学习，获得一定的专业理论知识和专业素养，为日后工作以及终身的专业发展奠定基础。木工工艺突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合师徒间的教学互动，让学生得到符合专业特色的规范化训练。木工工艺以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力的锻炼，提升关键能力。学生通过对木工工艺的学习，掌握了木工工艺中的常用技能的同时，在职业道德守纪、合作、创新、竞争等企业精神中有所提升。
（二）教学计划的拟定
1.培养目标
木工工藝是现代建筑装饰专业中必不可缺的一门课程，在各类的装饰中有着举足轻重的作用，特别是在室内装饰中尤其重要，因此良好的职业素养的培养、吃苦耐劳精神的养成、创造力和实践能力的训练都是不可缺少的，也是应用技能型人才所具备的。
2.培养规格
知识结构与要求：除掌握语文、数学、英语等本专业所需的文化基础知识和计算机应用外，还要学习基本的识图、面积和体积的计算，简易的作图，力学的一些基础知识。
能力结构与要求：具有读图、绘制简单零件图能力;具有木工手工工具的操作能力;具有常用板材的识别能力，具有一定的施工技术的安装能力。
课程结构与要求：课程结构分为理论教学和实践教学两个方面，并且规定了理论教学中必修课中的文化基础课程和专业课程的教学任务和教学时间，实训课的实训时间。
（三）木工工艺现代学徒制的基本形式
主要以工学交替为主的学习，大部分时间在师傅的指导下进行有目的的训练，通过参观企业的木工车间，熟悉现代化、机械化的生产流程。
学习要学习木工方面的基本功：学会划线、锯削工具的使用、刨子的使用，凿孔工具的使用等。这些往往需要手把手的教，光靠理论知识是不够的。
企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能的培训，使学徒成熟周期大大缩短，学的东西更加贴近实际。
（四）木工工艺现代学徒制的教学管理
现代学徒制需要学校和企业共同制定培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，制订教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅共同参与下，按照企业用人需求与岗位资格标准来进行评价。对每个作品进行打分，师傅当场指出其中的不足和改进的地方。
（五）现代学徒制的目标与方向
现代学徒制在木工工艺课程中的试点与实施，首先我们要充分认识到它的现实意义，对专业的发展是十分必要的，特别是动手能力的培养。因此作为中等职业学校一定要抓住企业这一平台，研究现代学徒制的实施内涵，从而确定需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划。另外鼓励教师到企业进行在岗工作。再有就是要适应市场的需求。
现代学徒制对大家来说还是一项全新的工作，很多学校在这方面也做了很多的尝试，也取得了一些成效，但与职业教育从培养技能型人才的角度出发还有很路要走，要大胆地进行实践和探索，不断地学习兄弟学校现代学徒制工作的经验，借鉴国内外的成功做法，不断总结的挖掘成功的经验，结合我校在建筑装饰专业中其它课程的开展情况，总结工作中存在的问题。现代学徒一定能深根开花结果。