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【摘要】中职学生学习能力较重点高中学生的学习能力弱，在计算机教学中体现在不能很好的倾听和理解。因此在教学中，应采用创新的方法来提升学生的学习兴趣，经过多年的教学探索，我用“做中教，做中学”的职业创新教育教学理念，以学生为中心，让学生成为课堂的主导者，以任务驱动法激发学生的学习兴趣，实践证明，这种教学方法，提高了学生的动手操作能力。
【关键词】计算机教学 兴趣 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0148-02
在中等职业学校，计算机是一门操作性很强的学科。起初学生有好奇心，有兴趣，但随着课程的推进，计算机教学内容的深入，难度增大，有些学生学习便显得吃力，自然兴趣就会降低。为此计算机教师要不断思考，在现有的教学条件下，为了让学生能够学有所用，就要不断改革教学方法与教学手段。经过多年的教育教学实践，我总结了几点看法，仅供参考。
一、改革教学方式
计算机教学应打破传统的教学方式，注重操作与实践，在不断的操作实践中将理论知识融入其中。计算机课程是一门专业性、技术性很强的课程，在现代教学中，应充分发挥多媒体的地位，结合现有资源，采用不同的教学手段和方法。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，把教学内容立体地呈现在学生面前，从而使学生的多种感官能全方位、多角度地获取信息，能快速地理解学习内容，使各类教育的资源共享。这样学生对所学的知识能更好地领悟和记忆。
二、改进教学方法
现代计算机教学大多采用任务驱动法，任务驱动法最大的难度在于任务的设置。教学采用的任务应结合专业，结合生活实际，任务的设置应考虑到很多因素，加以创新，让枯燥的学习变得有声有色。
设计“任务”要从学生实际出发，充分考虑学生的认知能力，兴趣等特点，将每一节的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，对于每个任务的设计，知识点不可太多，重点、难点不要超过两个以上，过多会增加学生的学习难度，最好能让学生在每节课的学习中能够接受并消化为宜。
坚持让学生独立完成“任务”。在实践过程中可以合作，协作，通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神。在学生自主创作的过程中，教师则充当引领者和协作者的角色，和学生共同解决出现的问题，并在制作中容易出现错误的地方给予必要提示。
三、革新考试办法
中职学校的毕业生，要求动手实践能力强，专业技能过硬，才能适应岗位的需求。针对这种情况，除了在教学上进行改革外，考试及专业能力考核办法的改革也势在必行。在考试中需侧重于动手实践能力的培养，在试题的选择上应结合生活实际，始终以就业岗位的需求为依据，并将企业中真实案例作为考试题目。另外，为培养学生的综合能力，还增加了用人单位提供的项目实战，每个阶段都有不同的考核项目，在最后一个阶段学生要上交一个综合项目设计，既根据课程不同性质，安排本课程的一个综合任务。如网页制作类的课程，按照企业的需求，让学生用Dreamweaver软件，结合flash软件、photoshop软件等进行自主创作，在制作网页的过程中，学生可以充分利用信息技术、网络资源，搜集所需的创作素材，使学生的思维更加活跃，激发学生的创作欲望，锻炼了学生自主学习的能力，发挥学生的创造力。对于综合类的考试项目，应用到了多种软件，让学生在使用软件进行创作的过程，便是专业技能提升的过程。为了更好的发挥这种综合类考试的作用，激发学生的创作热情，可以用竞赛的方式对学生的作品進行评选，并可作为实习就业的基本条件。像这种综合任务的考查对培养学生的综合能力起到非常重要的作用，也是对其他考试形式的一种补充和升华。
四、完善课堂评价
在实践课中，学生完成任务后需有一个整体评价，主要分为三个方面：学生自评、互评及教师评价。对于计算机实践课来说，三种评价都必不可少，学生自评是对于任务的完成过程的分析和判断，同时也是学生自我反思的过程，形成自我判断，获得自我评价的结果。学生互评是，评价他人的作品， 是自我评价的一个对照。教师评价，是对知识点的应用，完成效果等方面的综合性评价，可以及时的指出学生优缺点，对于优点及时给与鼓励，肯定学生的创作成果，增强学生的自信心。
教学评价使同学之间都能取长补短，共同进步。由于学习活动后都有评价跟着，学生们都会积极、主动地想办法去弥补本人及本组的不足之处，增强了学生主动学习的能力和团结协作的能力。
以上是我在中职学校计算机课教学中运用过的教学手段及教学方法，但在信息化技术高速发展的今天，教学过程还需针对实际情况灵活的采用适合的教学方法和手段，并积极思考、不断创新，让学生感到计算机课一定要学会，一定能学好。以学生为主体，体现“做中学、做中教”，实现课堂的高效率，达到学生乐学的目的。
参考文献：
[1]吴学淘，关于中职计算机教学的几点思考，《科技信息》2009年20期
[2]徐华斌，任务驱动，优化信息技术教学
【关键词】计算机教学 兴趣 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0148-02
在中等职业学校，计算机是一门操作性很强的学科。起初学生有好奇心，有兴趣，但随着课程的推进，计算机教学内容的深入，难度增大，有些学生学习便显得吃力，自然兴趣就会降低。为此计算机教师要不断思考，在现有的教学条件下，为了让学生能够学有所用，就要不断改革教学方法与教学手段。经过多年的教育教学实践，我总结了几点看法，仅供参考。
一、改革教学方式
计算机教学应打破传统的教学方式，注重操作与实践，在不断的操作实践中将理论知识融入其中。计算机课程是一门专业性、技术性很强的课程，在现代教学中，应充分发挥多媒体的地位，结合现有资源，采用不同的教学手段和方法。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，把教学内容立体地呈现在学生面前，从而使学生的多种感官能全方位、多角度地获取信息，能快速地理解学习内容，使各类教育的资源共享。这样学生对所学的知识能更好地领悟和记忆。
二、改进教学方法
现代计算机教学大多采用任务驱动法，任务驱动法最大的难度在于任务的设置。教学采用的任务应结合专业，结合生活实际，任务的设置应考虑到很多因素，加以创新，让枯燥的学习变得有声有色。
设计“任务”要从学生实际出发，充分考虑学生的认知能力，兴趣等特点，将每一节的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，对于每个任务的设计，知识点不可太多，重点、难点不要超过两个以上，过多会增加学生的学习难度，最好能让学生在每节课的学习中能够接受并消化为宜。
坚持让学生独立完成“任务”。在实践过程中可以合作，协作，通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神。在学生自主创作的过程中，教师则充当引领者和协作者的角色，和学生共同解决出现的问题，并在制作中容易出现错误的地方给予必要提示。
三、革新考试办法
中职学校的毕业生，要求动手实践能力强，专业技能过硬，才能适应岗位的需求。针对这种情况，除了在教学上进行改革外，考试及专业能力考核办法的改革也势在必行。在考试中需侧重于动手实践能力的培养，在试题的选择上应结合生活实际，始终以就业岗位的需求为依据，并将企业中真实案例作为考试题目。另外，为培养学生的综合能力，还增加了用人单位提供的项目实战，每个阶段都有不同的考核项目，在最后一个阶段学生要上交一个综合项目设计，既根据课程不同性质，安排本课程的一个综合任务。如网页制作类的课程，按照企业的需求，让学生用Dreamweaver软件，结合flash软件、photoshop软件等进行自主创作，在制作网页的过程中，学生可以充分利用信息技术、网络资源，搜集所需的创作素材，使学生的思维更加活跃，激发学生的创作欲望，锻炼了学生自主学习的能力，发挥学生的创造力。对于综合类的考试项目，应用到了多种软件，让学生在使用软件进行创作的过程，便是专业技能提升的过程。为了更好的发挥这种综合类考试的作用，激发学生的创作热情，可以用竞赛的方式对学生的作品進行评选，并可作为实习就业的基本条件。像这种综合任务的考查对培养学生的综合能力起到非常重要的作用，也是对其他考试形式的一种补充和升华。
四、完善课堂评价
在实践课中，学生完成任务后需有一个整体评价，主要分为三个方面：学生自评、互评及教师评价。对于计算机实践课来说，三种评价都必不可少，学生自评是对于任务的完成过程的分析和判断，同时也是学生自我反思的过程，形成自我判断，获得自我评价的结果。学生互评是，评价他人的作品， 是自我评价的一个对照。教师评价，是对知识点的应用，完成效果等方面的综合性评价，可以及时的指出学生优缺点，对于优点及时给与鼓励，肯定学生的创作成果，增强学生的自信心。
教学评价使同学之间都能取长补短，共同进步。由于学习活动后都有评价跟着，学生们都会积极、主动地想办法去弥补本人及本组的不足之处，增强了学生主动学习的能力和团结协作的能力。
以上是我在中职学校计算机课教学中运用过的教学手段及教学方法，但在信息化技术高速发展的今天，教学过程还需针对实际情况灵活的采用适合的教学方法和手段，并积极思考、不断创新，让学生感到计算机课一定要学会，一定能学好。以学生为主体，体现“做中学、做中教”，实现课堂的高效率，达到学生乐学的目的。
参考文献：
[1]吴学淘，关于中职计算机教学的几点思考，《科技信息》2009年20期
[2]徐华斌，任务驱动，优化信息技术教学